跨國(guó)公司本土化需求下中原經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放型人才培養(yǎng)改革研究

董愛(ài)華

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

跨國(guó)公司本土化需求下中原經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放型人才培養(yǎng)改革研究

董愛(ài)華

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

把河南對(duì)外開(kāi)放推向一個(gè)新高度，離不開(kāi)一大批優(yōu)秀開(kāi)放型外語(yǔ)人才的支撐。目前，河南省外語(yǔ)人才培養(yǎng)還存在培養(yǎng)觀(guān)念滯后、人才考核體系單一、師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱等問(wèn)題。完善當(dāng)前外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式可以從進(jìn)一步深化課程改革、建立多元化考核方式、堅(jiān)持“內(nèi)培外引”打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面著手。

跨國(guó)公司；中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)；開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式

以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的主權(quán)債務(wù)危機(jī)不斷深化和發(fā)酵為標(biāo)志，2007年爆發(fā)的全球性金融危機(jī)進(jìn)入了“后危機(jī)時(shí)期”。世界經(jīng)濟(jì)將進(jìn)入一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的調(diào)整過(guò)程。種種跡象表明，這種調(diào)整不僅會(huì)給世界經(jīng)濟(jì)格局而且也必然會(huì)給中國(guó)不同區(qū)域之間開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局帶來(lái)大的變化，河南等中西部省份在后危機(jī)時(shí)期面臨著發(fā)展開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)、深度融入新一輪經(jīng)濟(jì)全球化的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。2011年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的頒發(fā)，標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)從謀劃、造勢(shì)階段開(kāi)始轉(zhuǎn)向正式建設(shè)階段。在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的過(guò)程中，我們也要牢牢把握世界經(jīng)濟(jì)深刻調(diào)整所帶來(lái)的新的歷史機(jī)遇，徹底扭轉(zhuǎn)河南省開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的被動(dòng)局面，深入挖掘、充分利用國(guó)內(nèi)外兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)，加快中原崛起和河南振興。

一、跨國(guó)公司進(jìn)駐中原的本土化人才需求

隨著建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)政策的出臺(tái)，河南也成為境外企業(yè)競(jìng)相投資的熱土。《河南日?qǐng)?bào)》2011年12月9日?qǐng)?bào)道，2011年又有4家世界500強(qiáng)企業(yè)投資中原，在河南投資的世界500強(qiáng)增至72家。從業(yè)務(wù)上看，投資河南省的世界500強(qiáng)企業(yè)主要集中在裝備制造、金融服務(wù)業(yè)、商貿(mào)流通、農(nóng)副產(chǎn)品深加工及食品制造、水電燃?xì)夤?yīng)等領(lǐng)域。

跨國(guó)公司進(jìn)駐中原勢(shì)必對(duì)河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)作用。但是跨國(guó)公司進(jìn)駐河南從資源和制度角度來(lái)看，主要獲取三方面的資源。首先利用制度資源，獲得優(yōu)惠政策，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略中，政府勢(shì)必會(huì)以“一個(gè)主題，多種模式”為指導(dǎo)方針，通過(guò)新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等手段有機(jī)的結(jié)合，以各種政策和制度為手段，推動(dòng)一化帶兩化促三化工作的開(kāi)展。美國(guó)學(xué)者彭維剛指出，跨國(guó)公司在海外發(fā)展的過(guò)程中，受到影響的外部力量包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)和制度變革的沖擊[1]。因此，有利的制度環(huán)境將對(duì)跨國(guó)公司在金融危機(jī)后的復(fù)蘇中起到非常重要的作用。中原地區(qū)的資源基礎(chǔ)和內(nèi)陸地區(qū)的人力成本比較優(yōu)勢(shì)，也是跨國(guó)公司看中的關(guān)鍵因素。根據(jù)RBV理論，中原獨(dú)特的地理位置，豐富的農(nóng)業(yè)、礦業(yè)，較為發(fā)達(dá)的工業(yè)基礎(chǔ)資源，以及內(nèi)陸地區(qū)勞動(dòng)力成本的比較優(yōu)勢(shì)，都是跨國(guó)公司獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的構(gòu)成因素。

跨國(guó)公司在中原發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到來(lái)自體制、文化風(fēng)俗、勞動(dòng)力構(gòu)成等多方面的影響。對(duì)于在華發(fā)展多年的跨國(guó)公司來(lái)說(shuō)，它們已經(jīng)適應(yīng)并學(xué)會(huì)運(yùn)用政府資源為自身發(fā)展服務(wù)。中原特有的風(fēng)俗文化以及勞動(dòng)力構(gòu)成會(huì)影響跨國(guó)公司子公司的管理理念、經(jīng)營(yíng)方式以及社會(huì)心理等，這也是學(xué)者強(qiáng)調(diào)跨國(guó)公司在全球經(jīng)營(yíng)中應(yīng)重視適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕腿瞬殴芾頇C(jī)制的原因所在[2][3][4]。

陳天漁指出，跨國(guó)公司只注重要求當(dāng)?shù)厝诉m應(yīng)企業(yè)的風(fēng)格和文化，而忽略了當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)俗情況，而跨國(guó)公司在華本土化經(jīng)營(yíng)最重要的是人力資本的雙向適應(yīng)[5]。趙曙明和陶向南通過(guò)對(duì)人力資源本土化配置關(guān)系的有效性研究指出，跨國(guó)公司在東道國(guó)提升與發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人力資本管理，只有由當(dāng)?shù)貑T工建立并掌握公司獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能帶動(dòng)子公司的發(fā)展[6]。

因此可以看到，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提升為國(guó)家戰(zhàn)略后，更多的跨國(guó)公司勢(shì)必會(huì)相繼進(jìn)駐中原，利用自身的核心技術(shù)和能力帶動(dòng)中原地區(qū)的“三化”建設(shè)和實(shí)現(xiàn)公司自身的發(fā)展。但是擺在這些外資企業(yè)面前的困難在于，中原地區(qū)的工人知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍偏低，尤其是存在便于多語(yǔ)言溝通和跨文化交際的人力資源缺乏問(wèn)題。

二、過(guò)剩與短缺：河南省外語(yǔ)人才的供求狀況

1999年以來(lái)，河南省高等教育規(guī)模獲得跨越式的發(fā)展，普通高校從52所發(fā)展到現(xiàn)在的本科院校34所、獨(dú)立學(xué)院10所、高職高專(zhuān)53所，幾乎所有高校均開(kāi)設(shè)有外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。1999年之后高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)大招生數(shù)量，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)急速增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)已是2003年的6倍多[7]。加之外語(yǔ)水平優(yōu)秀的非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、留學(xué)回國(guó)人員和社會(huì)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員的數(shù)量穩(wěn)步上升，極大地增加了河南省外語(yǔ)人才市場(chǎng)的供給量，造成了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求的局面。

河南省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告顯示，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已進(jìn)入近年就業(yè)率持續(xù)下滑的名單之列。但在河南省畢業(yè)生需求比例最高的專(zhuān)業(yè)中，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也榜上有名。一方面就業(yè)率持續(xù)下降，一方面需求量仍然較大。這種過(guò)剩與短缺并存的矛盾現(xiàn)象，突顯出高等院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式滯后的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)：河南省外語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)觀(guān)念相對(duì)滯后，課程設(shè)置與社會(huì)需求存在差距

從現(xiàn)行的課程設(shè)置看，河南省高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)很完整的龐大課程體系，但縱觀(guān)全省高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，河南省各高校的課程設(shè)置幾乎是“千人一面”。從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課再到技能課，課程內(nèi)容仍以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為主，缺少與社會(huì)需求相一致的、科學(xué)合理的課程設(shè)置，這導(dǎo)致外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，所學(xué)理論知識(shí)與工作中的實(shí)際需求脫節(jié)。用人單位少則花幾個(gè)月多則需一兩年的時(shí)間在工作中對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，無(wú)形中加大了用人單位的成本投入。這一現(xiàn)狀反映出河南省外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)觀(guān)念的認(rèn)識(shí)還不夠全面、深入、系統(tǒng)，還處于學(xué)習(xí)、模仿、借鑒階段。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求主動(dòng)預(yù)測(cè)、提出新理念的意識(shí)和能力還比較欠缺[8]，導(dǎo)致課程設(shè)置和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求必然脫節(jié)。

（二）外語(yǔ)人才質(zhì)量考核體系過(guò)于單一

在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革不斷深化的過(guò)程中，雖然課程設(shè)置出現(xiàn)了很多方面的變化調(diào)整，但在考核方式上大多變化不大，幾乎還是采用一張卷子定成績(jī)的考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。大多試卷題目設(shè)置是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的考查，在通常情況下，學(xué)生通過(guò)死記硬背就可取得理想成績(jī)。這種考核模式顯示出應(yīng)試教育的傾向，原因在于缺乏對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力測(cè)試體系的系統(tǒng)研究，沒(méi)有形成一套科學(xué)的、多層次多維度的考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在這種單一考核形式下難以培養(yǎng)成功。

（三）外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)薄弱

區(qū)分微課的使用場(chǎng)合 微課是讓學(xué)生在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的工具，不是上課用來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師要按照以“微課為輔，課堂教學(xué)為主”的原則進(jìn)行授課，不能將微課當(dāng)作課堂教學(xué)，將課堂變成微課教學(xué)的實(shí)施場(chǎng)地。

培養(yǎng)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的關(guān)鍵在于建立一支外語(yǔ)能力過(guò)硬、具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)。自從1999年高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)大招生以來(lái)，為了滿(mǎn)足教學(xué)需求，各高等院校招收了大量本科生、研究生充實(shí)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中低學(xué)歷、初級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)量比例過(guò)大，高學(xué)歷、高級(jí)職稱(chēng)的教師相對(duì)比例少。近年青年教師雖然通過(guò)各種途徑參加進(jìn)修、培訓(xùn)等提高業(yè)務(wù)能力，但還不能從根本上改變職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比例。從年齡結(jié)構(gòu)上看，青年教師比例過(guò)大，新老交替的斷層現(xiàn)象明顯。大批青年教師是活躍在教學(xué)第一線(xiàn)的新生力量，他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但要成為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量還需不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)。青年教師中有近半是師范院校畢業(yè)，對(duì)鄰近學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致其不能勝任相關(guān)課程，如經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、管理、法律等課程的授課任務(wù)。因此，建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)是高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。

四、改革與重構(gòu)：完善河南省外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的基本途徑和政策選擇

（一）根據(jù)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求重構(gòu)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的新理念和新模式，進(jìn)一步深化課程改革

2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”[9]。建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的實(shí)際需要和河南人才構(gòu)成的國(guó)際化程度嚴(yán)重偏低的現(xiàn)實(shí)狀況，迫切要求河南省高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根據(jù)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向、新需求，更新外語(yǔ)人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，為河南加快發(fā)展開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)、深度融入后危機(jī)時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化的新進(jìn)程，培養(yǎng)具有較高學(xué)歷和既有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又通曉國(guó)際規(guī)則和國(guó)際慣例、具有較強(qiáng)的跨文化溝通和交流能力的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

根據(jù)目前的情況，在重構(gòu)人才培養(yǎng)模式、改革課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，摸索如何合理科學(xué)地設(shè)置課程才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力，如何在有限的課程和課時(shí)中使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最需要的能力和技能，是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革需要不斷努力的方向。如取消高年級(jí)的精讀和泛讀課程，將介紹西方思想和中國(guó)思想的經(jīng)典選讀作為替代課程，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，提高閱讀技能、文化素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)的多方位培養(yǎng)目標(biāo)。再如高年級(jí)的口語(yǔ)、寫(xiě)作課程可以調(diào)整為演講、辯論、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作或商務(wù)、科技、導(dǎo)游等不同文體的應(yīng)用文寫(xiě)作。

（二）建立多元化考核方式，改革單一的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

河南省高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才是否能滿(mǎn)足河南省社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，關(guān)鍵在于人才質(zhì)量。人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要根據(jù)人才培養(yǎng)不斷深入變化的新理念、新模式作出相應(yīng)的調(diào)整和完善。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮與培養(yǎng)。

就河南省自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而言，我們可以嘗試改進(jìn)用多元化的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估相結(jié)合，使學(xué)生不再出現(xiàn)期末考試臨時(shí)抱佛腳的情況，逐步形成期末課程考核評(píng)價(jià)、日常學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核方式。

（三）堅(jiān)持“內(nèi)培外引”，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！笨梢?jiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系教育發(fā)展與改革全局的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作，必須予以高度重視。

河南省外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師大多熟悉的是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)鄰近學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備不足。針對(duì)這一困境，可以采取“內(nèi)培外引”的策略。

“內(nèi)培”可以通過(guò)和相關(guān)院系協(xié)商、協(xié)調(diào)合作，進(jìn)行內(nèi)部培養(yǎng)。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)院系進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、管理、法律等專(zhuān)業(yè)和課程的學(xué)習(xí)，上述相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師也可到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行外語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。對(duì)于綜合性院校而言，這是一種理想的培養(yǎng)方式，對(duì)雙方院系、教師都有益處，并且可實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部教師資源共享。有條件的院校還可以通過(guò)派遣外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校進(jìn)修相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)“內(nèi)培”的目標(biāo)。有校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的院校也可以派教師參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

“外引”是指聘請(qǐng)校外高職稱(chēng)、高學(xué)歷、高素質(zhì)的優(yōu)秀外語(yǔ)人才作為固定師資承擔(dān)課程；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者到校講學(xué)；聘請(qǐng)外籍教師，利用其語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，使學(xué)生更直觀(guān)地接觸了解中西方文化差異，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（四）充分利用外語(yǔ)第二課堂，促進(jìn)學(xué)生隱性知識(shí)的獲取和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在有限的課堂時(shí)間之外，應(yīng)充分利用外語(yǔ)第二課堂開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，以多種形式拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生隱性知識(shí)的獲取和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

目前，河南省各高等院校雖然都配備了校內(nèi)的無(wú)線(xiàn)電發(fā)送設(shè)備，但對(duì)于BBC、VOA等外語(yǔ)新聞或其他外語(yǔ)節(jié)目的播放明顯不足，建議充分發(fā)揮這些設(shè)備的作用，不間斷地為學(xué)生播出外語(yǔ)新聞及節(jié)目，以有助于建設(shè)校園外語(yǔ)文化環(huán)境。

同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置制定外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各個(gè)年級(jí)每學(xué)年每學(xué)期的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，如演講賽、辯論賽、書(shū)法賽、配音朗誦、話(huà)劇排演、英美國(guó)家文化展、翻譯擂臺(tái)、模擬口譯等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)潛能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。通過(guò)大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)延伸課程教學(xué)，助推學(xué)生質(zhì)疑精神、求知欲、思維方式等創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展以及觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維和實(shí)際工作能力的提高[10]。

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C961

A

1007－905X（2012）03－0096－03

2011-01-04

董愛(ài)華（1957— ），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院副教授，主要從事英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的研究。

責(zé)任編輯 宋淑芳

（E－mail：hnskssf＠163.com）