系統(tǒng)工程課程立體化教學(xué)的改革與實(shí)踐

劉媛華，嚴(yán)廣樂

系統(tǒng)工程課程立體化教學(xué)的改革與實(shí)踐

劉媛華，嚴(yán)廣樂

(上海理工大學(xué)管理學(xué)院，上海200093)

系統(tǒng)工程課程是一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課，具有方法論特色。針對(duì)系統(tǒng)工程課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維為出發(fā)點(diǎn)，提出了構(gòu)建立體化的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的立體化建設(shè)，并對(duì)該課程的立體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究，探討了系統(tǒng)工程立體化教學(xué)實(shí)施的方法。實(shí)踐表明，系統(tǒng)工程課程采用立體化教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的重要手段，具有推廣和應(yīng)用 價(jià)值。

系統(tǒng)工程；立體化教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

系統(tǒng)工程是系統(tǒng)科學(xué)的一部分，是系統(tǒng)科學(xué)理念的具體實(shí)現(xiàn)。它從實(shí)踐中產(chǎn)生，并運(yùn)用系統(tǒng)的思想與定量和定性相結(jié)合的系統(tǒng)方法去研究和解決各種大型復(fù)雜系統(tǒng)的問題，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)的綜合最優(yōu)化。系統(tǒng)工程是在一般系統(tǒng)論、控制論、信息論、運(yùn)籌學(xué)和現(xiàn)代管理科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，并由這些學(xué)科相互交叉、相互滲透而發(fā)展起來(lái)的一門跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的方法性和綜合性的技術(shù)科學(xué)。

在本科生課程設(shè)置體系中，系統(tǒng)工程課程是管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課。這些專業(yè)的顯著特點(diǎn)之一就是它的方法論。因此，系統(tǒng)工程的基本理念、管理基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成為這一學(xué)科的三個(gè)主要支柱。針對(duì)系統(tǒng)工程課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的方法。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直以傳授知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。由于過于重視知識(shí)的傳授，而忽視了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)，忽略了能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有系統(tǒng)思維、統(tǒng)籌兼顧的創(chuàng)新型復(fù)合人才，在系統(tǒng)工程課程的建設(shè)中，構(gòu)建了立體化的教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)這門課程實(shí)行立體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探索。

一、系統(tǒng)工程立體化教學(xué)的概念

立體化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，包括教育資源、教育設(shè)備、教育信息等多方面的融合，代表著現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的方向^3]。在教學(xué)中，通過對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位整體的設(shè)計(jì)，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)信心和進(jìn)一步探索的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)技術(shù)的創(chuàng)新思維解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。

系統(tǒng)工程是一門綜合性、交叉性、實(shí)踐性非常突出的學(xué)科，開闊學(xué)生的眼界是非常重要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)不是死記硬背，要學(xué)會(huì)的是方法。知識(shí)是“方”，思維是“法”。知識(shí)與思維的結(jié)合才是“方法”。沒有知識(shí)，思維是建立不起來(lái)的。僅有知識(shí)而無(wú)思維的正確指導(dǎo)，知識(shí)不能發(fā)揮巨大的作用。因此，系統(tǒng)工程教學(xué)，更重要的是方法，即處理問題的系統(tǒng)思維。

基于課程的性質(zhì)及應(yīng)用的要求，系統(tǒng)工程課程建設(shè)的立體化教學(xué)的理念是：授人以魚不如授人以漁；主張以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過對(duì)教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題時(shí)，樹立系統(tǒng)的觀點(diǎn)、總體最優(yōu)及平衡協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)、綜合運(yùn)用方法與技術(shù)的觀點(diǎn)以及問題導(dǎo)向和反饋控制的觀點(diǎn)，使得處理系統(tǒng)時(shí)，具有全局的觀念。

二、系統(tǒng)工程教學(xué)平臺(tái)的改革

基于系統(tǒng)工程課程的立體化教學(xué)理念和主張，在課程建設(shè)的過程中對(duì)系統(tǒng)工程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了改革，通過對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)空間的建設(shè)，整合各種教學(xué)資源，根據(jù)不同的專業(yè)要求為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)教材內(nèi)容立體化

教材內(nèi)容立體化是為了提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，最大限度地滿足教學(xué)要求，使學(xué)生可以得到全方位信息流。立體化教材主要包括：主教材、教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)以及案例集等。

主教材是立體化教材的核心，包含具體的理論知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)聯(lián)系。上海理工大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開設(shè)系統(tǒng)工程類課程的學(xué)校之一，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)我國(guó)的國(guó)情和上海市發(fā)展的具體需求，在課程建設(shè)的過程中編寫了《系統(tǒng)工程》教材，將該門課程的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性融于一體，結(jié)合具體的案例，介紹了在生產(chǎn)管理中經(jīng)常用到的模型和方法，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生系統(tǒng)思想的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的目標(biāo)。教學(xué)參考書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書作為主教材的輔助教材，提供主教材中不容易體現(xiàn)的，與新技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法技術(shù)中的具體實(shí)踐。

電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)、案例集等作為教學(xué)資源的重要組成部分。電子教案體現(xiàn)了教學(xué)的特色，不同的專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)不同，指導(dǎo)教師在教學(xué)中按照教學(xué)大綱及教案的要求和進(jìn)度組織教學(xué)；多媒體課件形象生動(dòng)，有利于學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；習(xí)題庫(kù)利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固以及做進(jìn)一步的深入探究；教學(xué)案例集具有一定的階梯性、可比性，適合不同教學(xué)對(duì)象使用。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)的實(shí)踐相結(jié)合。

可見，教材內(nèi)容的立體化建設(shè)也是秉承了系統(tǒng)的整體最優(yōu)的觀念，充分發(fā)揮不同內(nèi)容形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，將系統(tǒng)的思想觀念貫穿在整個(gè)課程安排中。

(二) 構(gòu)建立體化教學(xué)空間

系統(tǒng)的思想觀念是系統(tǒng)工程課程教學(xué)的靈魂，是一種活的思想，是一種有效的思維方式和良好的思維習(xí)慣。系統(tǒng)觀念的形成不僅需要傳統(tǒng)課堂中的講授和引導(dǎo)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的靈氣和悟性。這需要相當(dāng)長(zhǎng)的過程，需要具有良好的環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

通過采用多媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依托校園網(wǎng)構(gòu)建立體化的教學(xué)空間，建立具有自己特色的系統(tǒng)工程課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站上展示更多的教學(xué)資源，包括課程學(xué)習(xí)、在線討論、提交作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、習(xí)題訓(xùn)練和網(wǎng)上自測(cè)等。

通過建立與學(xué)生交互的動(dòng)態(tài)平臺(tái)，不僅突破了時(shí)域和地域的限制，同時(shí)也加大了信息容量。學(xué)生可通過課程網(wǎng)站這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育。利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、課件以及課后習(xí)題案例學(xué)習(xí)形式，多途徑高效吸收系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，通過這些形式還可使更多有興趣的同學(xué)方便接受系統(tǒng)思維的訓(xùn)練，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，加深對(duì)教材知識(shí)的理解，鍛煉實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容改革。

同時(shí)建立與本課程目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站的鏈接，方便學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，使網(wǎng)站真正成為學(xué)生交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。

三、立體化教學(xué)模式的實(shí)踐

系統(tǒng)工程課程教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立完備的系統(tǒng)觀，從系統(tǒng)的、全局的角度分析和解決問題，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)思維、系統(tǒng)觀念方面的智力支持，是專業(yè)的基石。為了培養(yǎng)學(xué)生多維度、全方位地思考問題，進(jìn)行自主性的、探索式的學(xué)習(xí)，采用立體化教學(xué)模式成為培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的重要手段。

(一) 教學(xué)相長(zhǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。意思是說(shuō)，在教育學(xué)生的過程中，當(dāng)學(xué)生在冥思苦想而仍不能領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給予指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說(shuō)又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

系統(tǒng)工程課程的教學(xué)重視系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，更加強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的思想，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)去獨(dú)立思考和內(nèi)省，去想一想，去探索一番，從更深更廣的范圍理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到辭通意達(dá)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。

在該課程教學(xué)中采用教學(xué)相長(zhǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，通過課堂上組織討論、詰問、比喻等多種多樣的方法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生。這些方法的合理運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性，做到舉一反三、聞一知十地思考與解決問題，避免了簡(jiǎn)單、抽象地告訴學(xué)生答案的弊病，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。

例如，在課程學(xué)習(xí)的初期，對(duì)“系統(tǒng)”這個(gè)概念的理解是非常重要的。在講授的過程中不能僅僅給學(xué)生介紹理論上的概念，這樣會(huì)比較死板和空洞，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受定義。為了能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，可以從系統(tǒng)思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程入手，逐步深入地將“系統(tǒng)”的概念分解成三層含義進(jìn)行講解，有助于加深對(duì)系統(tǒng)概念的理解，同時(shí)達(dá)到了對(duì)系統(tǒng)工程和系統(tǒng)科學(xué)全貌的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去尋找在自然界和人類社會(huì)中的“系統(tǒng)”，探討其存在的各種形態(tài)。

再比如，講授亞里士多德提出的著名哲學(xué)命題“整體大于部分之和”，這是個(gè)重要的系統(tǒng)論原理。可以首先通過課堂講解使學(xué)生了解這個(gè)基本的原理，并通過中國(guó)的俗話“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”來(lái)進(jìn)行解釋，可以采用概率論的知識(shí)進(jìn)行原理的證明，再利用實(shí)際的美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃的案例進(jìn)一步深化該理論的理解。在教授原理之后，要讓學(xué)生由被動(dòng)的聽講變?yōu)橹鲃?dòng)的思考，通過組織課堂討論請(qǐng)學(xué)生們舉出實(shí)際生活中整體大于部分之和的例子。當(dāng)學(xué)生充分理解系統(tǒng)的整體性思想之后，可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，從多個(gè)角度提出問題。例如：會(huì)不會(huì)整體小于部分之和呢?“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的故事，就是整體小于部分之和的例子。通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)，可以使學(xué)生開拓思維，全方位地掌握這個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)觀。

(二) 理論分析和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的案例教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)一個(gè)重要的目的就是應(yīng)用，因此在教學(xué)的內(nèi)容上，要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合。在講述系統(tǒng)思想的發(fā)展、系統(tǒng)理論的發(fā)展以及系統(tǒng)方法論時(shí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)工程理論對(duì)解決實(shí)際問題的應(yīng)用，重視定性和定量方法相結(jié)合。對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容以講授為主，對(duì)理論性強(qiáng)的內(nèi)容以引導(dǎo)性的演繹推理、分析為主，而對(duì)于敘述性的內(nèi)容因其邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生感興趣程度不高，輔之以一定的實(shí)例資料，給出一些問題，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問題、解答問題的方式自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

對(duì)于系統(tǒng)工程的理論，在講授的同時(shí)加入案例教學(xué)，會(huì)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如：由于系統(tǒng)工程的對(duì)象龐大，一般不可能進(jìn)行試驗(yàn)，或者試驗(yàn)的代價(jià)過大而實(shí)際上不許可，合理的辦法是使用模型。單獨(dú)的講述模型方法是非?？菰锏?，可以結(jié)合實(shí)際的案例對(duì)理論進(jìn)行講解，增加可視性。利用著名的哥尼斯堡七橋問題，講解基本的系統(tǒng)工程的方法之一——模型方法，可以使學(xué)生充分理解建模的重要性和步驟；在講述如何構(gòu)建概念模型時(shí)，利用某公司訂貨和加工系統(tǒng)的概念模型來(lái)輔助理解；在學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析的原理時(shí)，介紹美國(guó)阿拉斯加?xùn)|北部的普拉德霍灣油田向其本土運(yùn)輸原油的案例，以及如何運(yùn)用系統(tǒng)分析原理解決華潤(rùn)萬(wàn)家超市選址問題，使學(xué)生更加切實(shí)地了解系統(tǒng)分析的原理和工作過程。

同時(shí)為讓學(xué)生增強(qiáng)自身的研究學(xué)習(xí)，還采用專題討論的方式，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，從問題的提出，方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)完成。例如，在講解解釋結(jié)構(gòu)模型技術(shù)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生組成系統(tǒng)分析小組，利用該技術(shù)研究問題，并建立相應(yīng)的解釋結(jié)構(gòu)模型，給予解釋。學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響因素、學(xué)生逃課問題、課堂效率低下的原因等多個(gè)問題作了系統(tǒng)分析，建立了相應(yīng)的模型并給出了解釋和建議。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生不僅完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，更重要的是鍛煉了自學(xué)能力、提出問題和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

(三) 深度與廣度相結(jié)合的教學(xué)方式

系統(tǒng)工程是一門交叉學(xué)科，包括很多分支。例如：系統(tǒng)模型、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、系統(tǒng)模擬、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、決策分析以及系統(tǒng)分析的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，每一分支的研究和應(yīng)用都很活躍，并且各自形成體系，都可以單獨(dú)構(gòu)成一門或多門課程。而系統(tǒng)工程課程的設(shè)置一般是2～3個(gè)學(xué)分，因此在講授時(shí)，要充分利用有限的課時(shí)，從廣度和深度兩個(gè)方面教學(xué)。

在廣度方面，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的課程之后，能對(duì)該學(xué)科的全貌有一個(gè)大體正確的了解，明確系統(tǒng)工程在系統(tǒng)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)中的地位和作用。在深度方面，要深入系統(tǒng)思維方式的講解，以便讓學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的原則和特點(diǎn)，了解系統(tǒng)工程的廣泛性、復(fù)雜性和多樣性，同時(shí)掌握一定的技術(shù)方法。因此對(duì)于系統(tǒng)工程課程的教學(xué)，在介紹系統(tǒng)工程的常用的基本方法和技術(shù)的過程中，除了有對(duì)方法本身的基本概念和思路的定性闡述之外，還需要列舉大量的、內(nèi)容廣泛而又實(shí)用的定量模型，并且演示定量分析和建模的具體步驟與過程，同時(shí)要及時(shí)地反映近年來(lái)系統(tǒng)工程理論方法的新進(jìn)展，有助于學(xué)生從廣度和深度兩個(gè)方面更好地理解和掌握有關(guān)知識(shí)。

為了使學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓展思維，能夠綜合運(yùn)用多種技術(shù)方法解決實(shí)際問題，針對(duì)專業(yè)要求，請(qǐng)學(xué)生以課程設(shè)計(jì)的方式作為學(xué)習(xí)的總結(jié)，以達(dá)到深度與廣度的結(jié)合。例如，可以運(yùn)用系統(tǒng)工程中的預(yù)測(cè)技術(shù)對(duì)上海市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)，其中包括上海市人口規(guī)模的預(yù)測(cè)、上海市生產(chǎn)總值的預(yù)測(cè)和上海市綜合交通運(yùn)輸量的預(yù)測(cè)等；采用系統(tǒng)工程中評(píng)價(jià)方法對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展問題做出系統(tǒng)評(píng)價(jià)；運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析方法研究激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)和實(shí)施問題，等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

系統(tǒng)工程不但是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，具有獨(dú)特的屬性，特別是在處理復(fù)雜的系統(tǒng)問題時(shí)，它需要有高度的工程想象力和創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)出科學(xué)性與技術(shù)性的統(tǒng)一。系統(tǒng)工程課程的教學(xué)在培養(yǎng)系統(tǒng)思維、統(tǒng)籌兼顧、全面規(guī)劃、戰(zhàn)略觀念、創(chuàng)新意識(shí)等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

立體化的教學(xué)，可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，通過豐富多彩的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握一套不同于傳統(tǒng)觀念的，建立在現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)上的思想和理念。然而如何進(jìn)一步推動(dòng)系統(tǒng)工程課程的建設(shè)，讓其充滿活力，是每位任課教師都值得深思的問題。這也是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，還需要不斷的改革與實(shí)踐，真正使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的，橫向與縱向的全方位方式和角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[1] 嚴(yán)廣樂, 張寧, 劉媛華.系統(tǒng)工程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社, 2008: 11-13.

[2] 宋云嫻, 韓凡石, 吳軍.立體化教學(xué)資源模型構(gòu)建[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2005, 27(2): 100-103.

[3] 鮑靜.構(gòu)建全方位立體化環(huán)境教學(xué)模式[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2007, 21(10): 175-177.

[4] 汪應(yīng)洛.系統(tǒng)工程[M].第四版.北京: 機(jī)械工業(yè)出版社, 2008: 6.

[5] 吳廣謀.系統(tǒng)原理與方法[M].南京: 東南大學(xué)出版社, 2005: 5.

Practice on Three-dimensional Teaching of Systems Engineering

Liu Yuanhua, Yan Guangle

(,,,)

Systems engineering is a basic and major subject with a methodological characteristic. Based on the characteristics of the Systems Engineering course, the paper starts from developing the systems thoughts of the students, and poses to construct a three-dimensional teaching platform from teaching content and teaching space. Then, the paper studies the three-dimensional teaching mode, and explores the methods of three-dimensional teaching. The practice indicates that this three-dimensional teaching has become an important means for cultivating the students’ interest and improving their abilities. It has the promotion and application value.

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G642.0

A

1009-895X(2012)04-0325-04

2011-12-15

2010年上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)資助項(xiàng)目(滬教委高2010-67)

劉媛華(1974-)，女，副教授。研究方向：系統(tǒng)工程。E-mail: liuyh1210@sina.com