微課在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國的教學水平提高，多種多樣的教學方式出現(xiàn)在目前的教學課堂上，微課堂就是新型授課方式的一種。微課堂是一段視頻的模式，選取教學知識的某個知識點進行解剖分析。微課堂的特點顯著，作用明顯，試用面廣，對于現(xiàn)代化教學來說有著全面深刻的意義。

關(guān)鍵詞：微課堂;初中數(shù)學;課堂教學;應(yīng)用

微課堂作為一種新型的教學方式，已經(jīng)被大家所接受。它有著時間短，內(nèi)容精，教學使用方便等特點，雖然微課堂教學被大多數(shù)教師接受和使用，但是部分教師對于微課堂使用不當，同時在初中的數(shù)學教學中，很多教師沒有完全理解微課堂的含義，對于微課堂教學認為只是簡單的視頻教學，導(dǎo)致在數(shù)學教學中無法發(fā)揮微課堂的特點，對于教學活動沒有起到應(yīng)有的意義。對于微課堂教學來說，它存在幾大特點，對于教學活動來說幫助很大，所以介紹幾點微課堂教學的特點：

一、 微課堂的特點

（一） 時間短

對于微課堂教學來說，有著時間短，知識精的特點。微課堂其含義就是微小型課堂的意思，所以在微課堂教學中，首先它的教學時間為10分鐘左右，是對于所學知識點的全面解剖。針對性強，不會存在浪費時間的情況。

（二） 微課堂自由度強

對于微課堂教學來說，其主要的特點就是自由度高和方便性。在微課堂的使用上，不僅僅只是在課堂上使用，教師可以把微課教學視頻發(fā)給學生，學生通過多種載體進行課前預(yù)習或者課后學習。同時隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達，微課堂可以幫助學生在任何時間、任何地點學習，從而達到隨時教學的目的。

（三） 微課堂的針對性強

由于微課堂屬于簡單視頻為載體的形式，所以在微課堂教學中，教師只會針對單一的知識點進行分解和講解，同時對于可能出現(xiàn)的問題進行解釋，不會出現(xiàn)以往課堂上單堂多知識的情況，對于學生的知識點進行有針對的輔導(dǎo)。

二、 數(shù)學教學中“微課堂”應(yīng)用的現(xiàn)狀及原因

（一） 學校硬件不足，教師缺少制作的經(jīng)驗

目前仍有部分學校缺少錄制“微課堂”需要的電腦、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的錄屏設(shè)備，特別是農(nóng)村的學校，學校沒有專業(yè)的錄制教室或辦公室。一些教師在制作過程中還缺乏經(jīng)驗，對制作流程、材料的恰當使用、形式的靈活性，存在一定的問題。

（二） 對“微課堂”教學的認識不足

很多教師對“微課堂”的認識不足，單純地認為“微課堂”只是讓學生觀看一些教學視頻，認為這種方式起到的教學效果不明顯，甚至很少應(yīng)用。

（三） 對“微課堂”內(nèi)容的設(shè)計不夠重視

在數(shù)學的教學中教師要結(jié)合學生的自身知識結(jié)構(gòu)和狀況來使用適當?shù)男问?，幫助學生掌握數(shù)學知識，可是由于教師認識不足，沒有結(jié)合學生的自身實際狀況來使用，從而影響了學生的學習效率。

（四） 沒有根據(jù)實際情況盲目使用“微課堂”

對于一些年輕教師，由于剛剛接觸“微課堂”，對其認識不足，從而混淆了“微課堂”的初衷。有些教師不顧教學實際是否需要，對于一些沒有必要使用“微課堂”的課程也盲目使用，大量堆砌投影、錄像、課件、視頻等，片面追求課件的“花哨”，而忽視了教學內(nèi)容，忽視了學生的主體地位。微課堂在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用有助于調(diào)動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，讓課堂更加豐富有效。初中生的自制力較弱，不能夠完全約束自己的行為。在創(chuàng)設(shè)情境中使用微課堂，可以提高學生的學習興趣，拓寬學生受教育的渠道，通過微課堂的方式呈現(xiàn)生動直觀的畫面、語言刺激，擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥乏味，拉近了學生與數(shù)學的距離，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。

三、 微課堂有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)

“微課”以微視頻為載體，針對某個學科的知識點或教學環(huán)節(jié)，而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。它之所以受到廣泛的歡迎，在于根據(jù)學生的學業(yè)特點和學力特質(zhì)而設(shè)計開發(fā)的?！拔⒄n”集合了文本、圖像、聲音、視頻，通過經(jīng)過精心設(shè)計的學習組塊片段，學生可以非常方便地進行菜單式選擇，體現(xiàn)出個性化學習平臺的優(yōu)勢。再結(jié)合游戲化的學習方式，不但可以給學習者帶來比較高的參與度，更為重要的是努力為學習者營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，使其獲得愉悅的學習體驗。此外，學生也可以借助于計算機和手機、ipad等網(wǎng)絡(luò)終端的學習活動，在很大程度上滿足學生對計算機和手機、ipad等的興趣。在教學活動中，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)過來，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)學教學微視頻，學生在觀看視頻后，完成針對知識點和概念的學習，其中教師對重難點做點撥，利用典型例子引導(dǎo)學生探究規(guī)律。課堂也變成了教師與學生間互動的場所。

四、 微課堂有助于教師教育教學水平的提高

對于學生來說，喜歡年輕教師上課。年輕教師更富有活力，容易接受新的知識，容易和學生打成一片，得到學生的青睞。通過微課堂這種形式可以彌補這種缺憾。首先，教師的善于學習會打動學生。年齡大的老師都能運用微課堂這種先進的授課方式，使得課堂更加豐富多彩，更加有吸引力，這種榜樣作用對學生的觸動很大。其次，老教師的經(jīng)驗豐富，容易墨守成規(guī)。通過微課堂的全員培訓后，所有老師都會制作微課堂、使用微課堂，在備課中，互相交流，探討課堂中的重難點，對于突破難點更有針對性，教師的教育教學水平有了很大的提升。第三，在使用微課堂輔助教學的時候，互通有無，共享錄制精彩的微課堂，老教師可以使用青年教師錄制的微課堂，青年教師可以使用老教師錄制的微課堂，相互配合，讓課堂中實現(xiàn)了青藍合作，共同提高了課堂教學效率。

總之，教學有法，但無定法。目前流行的“微課堂”是一種讓學生喜聞樂見的教學方式，它雖然不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實體課堂，也不能完全代替教師在課堂上的現(xiàn)場點撥和指導(dǎo)。但是教師如果能因地制宜地利用“微課堂”，并將其靈活運用于日常的教學中，一定會對提高我們數(shù)學的課堂教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]楊棟.淺談微課堂在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（22）：33.

作者簡介：

徐龍坤，黑龍江省五大連池市，黑龍江省五大連池市沾河林業(yè)局初級中學。