利用案例教學(xué)法改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐

西藏大學(xué) 財(cái)經(jīng)學(xué)院 李 娜

利用案例教學(xué)法改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐

西藏大學(xué) 財(cái)經(jīng)學(xué)院 李 娜

會(huì)計(jì)學(xué)是一門在人們的日常工作和生活中發(fā)揮著重要作用的學(xué)科，無(wú)論是從實(shí)踐性、應(yīng)用性，還是從綜合性來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)在當(dāng)今飛速發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)中都扮演著不可替代的重要角色。為了更好地提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，早在20世紀(jì)20年代，我國(guó)就有高校開(kāi)始將案例教學(xué)法引入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。多年的實(shí)踐證明，案例教學(xué)法不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立決策能力及獨(dú)立思考能力，并為他們以后的工作實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。今天，從各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，案例教學(xué)已經(jīng)得到了普遍的推廣，但隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)也對(duì)案例教學(xué)法提出了更高的要求。本文，筆者通過(guò)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，并查閱的大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，從會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和案例教學(xué)法的特點(diǎn)等方面出發(fā)，具體闡述在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的重要性。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因

目前，從我國(guó)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，普遍存在著過(guò)于重視理論教學(xué)的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)專業(yè)教師往往采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法向?qū)W生們灌輸專業(yè)知識(shí)，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎完全被置于被動(dòng)狀態(tài)，這在一定程度上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，在課堂上提不起學(xué)習(xí)的積極性，在課下也難以主動(dòng)鉆研或討論會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題，直接導(dǎo)致了大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)欠缺，在走向工作崗位后表現(xiàn)出實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較低的特征，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成這些問(wèn)題的原因重要有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)方式落后。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需求，甚至在很大程度上制約了會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。從我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)來(lái)看，學(xué)生一般從小就是在應(yīng)試教育的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，且多數(shù)教師也習(xí)慣了通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)區(qū)分學(xué)生能力的高低。

2.未對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的方式上，目前，我國(guó)高校普遍采用的是各種類型的考試，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要自己通過(guò)了各種各樣的考試，獲得了大量的證書，就能證明自己掌握了過(guò)硬的專業(yè)技能。另一方面，由于缺少其他更有效的評(píng)判方法，一些招聘單位也趨向于優(yōu)先選聘那些擁有較多會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)證書的學(xué)生。這一系列因素造成無(wú)論是高校還是學(xué)生自身都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高引起足夠的重視。

3.專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從目前各高校的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，教師們通常都是在相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境中工作，雖然他們掌握有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，但如果從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面講，他們往往不具備足夠的實(shí)踐能力，也就不可能很好地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)自身的潛能。另外，現(xiàn)在很多高校的教師將大部分精力投入到了職稱評(píng)比、科研數(shù)量等硬性的指標(biāo)中去，進(jìn)一步忽視了實(shí)踐教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的定義及其特點(diǎn)

1.會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的定義。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的大量研究，業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法形成了較為明確的定義。具體來(lái)講，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是一種在學(xué)生掌握了一定程度的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)之后，通過(guò)使其對(duì)實(shí)際案例的分析，幫助他們將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。

2.會(huì)計(jì)案例教學(xué)的特點(diǎn)。案例的本質(zhì)特征是真實(shí)性，能使參與者身臨其境地感受會(huì)計(jì)工作，同時(shí)這也是案例的生命力所在。雖然有時(shí)為了保護(hù)商業(yè)機(jī)密，案例編寫者可將公司或企業(yè)的名稱等信息加以改變，但仍應(yīng)保證案例是基于實(shí)地的考察與調(diào)研得出的?？梢?jiàn)，整個(gè)案例的關(guān)鍵問(wèn)題、主要內(nèi)容以及數(shù)據(jù)資料等必須是真實(shí)的。在國(guó)外案例教學(xué)中，為確保案例的真實(shí)性，公司或企業(yè)通常會(huì)與案例編寫者簽訂一份正式的合同或文件，其目的一是可確保案例編寫者確實(shí)來(lái)該公司或企業(yè)調(diào)研過(guò)，二是確保該案例僅為教學(xué)所用。案例的表現(xiàn)形式本是多種多樣的，而我國(guó)高校教學(xué)中通常使用的都是書面形式，沒(méi)有充分發(fā)揮案例教學(xué)法的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師可以利用其他媒介來(lái)描述案例，或者混合使用多種媒介來(lái)綜合地反映一個(gè)案例，這樣就在某種程度上起到了一定的歸納作用，不但使案例更有針對(duì)性、典型性、實(shí)際性，而且在具體實(shí)施的過(guò)程中還體現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)用性、參與性以及趣味性，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極的互動(dòng)中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的重要意義

1.會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可以促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的深入。隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，因此，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。研究表明，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是將專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)方法，通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的剖析，讓他們?nèi)谌氲綄?shí)際的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)工作情景中去，能提高他們獨(dú)立思考和獨(dú)立決策的專業(yè)能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)的理解，并且有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而找到有效的解決措施，還激發(fā)他們主動(dòng)參與、積極思考的潛力，真正地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可以培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)際的工作能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法中引入的案例并非是專業(yè)教師憑空捏造的，而是具有客觀依據(jù)并且對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)工作活動(dòng)進(jìn)行模擬而形成的案例。所以會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例的剖析中去，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主地投入到實(shí)踐案例的調(diào)查分析中去，從而有利于學(xué)生們更快、更好地投入到未來(lái)的實(shí)際工作中去。

3.會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法提高了對(duì)學(xué)生的要求，那就是將自身所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)案例分析中去。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)大量的實(shí)際會(huì)計(jì)案例的分析，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然會(huì)得到很大程度的提高。

4.會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可以促進(jìn)專業(yè)教師自身素質(zhì)的提高。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法不單單只提高了對(duì)學(xué)生們的要求，同時(shí)還提高了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的要求。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法具有針對(duì)性、典型性、綜合性等特征，所以在編寫實(shí)際教學(xué)中的會(huì)計(jì)案例時(shí)，就需要專業(yè)教師能夠具備比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在搜集、加工以及整理這些會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)資料的時(shí)候，能夠進(jìn)行科學(xué)合理的安排，為學(xué)生們編寫出實(shí)際教學(xué)所需的不同案例。

四、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中大力推行案例教學(xué)法。