論“陽光體育”的體育美學(xué)內(nèi)涵

朱云松

“陽光體育運動”蓬勃開展，給學(xué)校體育注入了新的生機與活力，但如何采用行之有效的微觀機制來保證落實這一舉措，需要我們從新的視角分析認(rèn)識“陽光體育運動”，用新的理念來設(shè)計“陽光體育運動”的實施，進行符合規(guī)律、切實可行的操作，以保障有效的開展。本文從美學(xué)的視角審視陽光體育，從美學(xué)的視野探討陽光體育運動的開展，來追尋陽光體育運動開展的內(nèi)在動力。

1 “陽光體育”的身體健康美

1．1 身體健康美是外顯的、自然的美，青少年可以直接真切的感受到

科學(xué)系統(tǒng)的參與陽光體育運動，使青少年身體的外部特征發(fā)生明顯的變化，塑造出美的形體，四肢結(jié)實有力，身體富有活力并呈現(xiàn)健美的線條，身體表現(xiàn)出令人悅目的形狀和優(yōu)美的姿態(tài)［1］，清晰的展現(xiàn)出人的身體美和健康美，表現(xiàn)出一種外在的、具體的、形像的健康美。通過鍛煉而凝集的健康美是外顯的，學(xué)生可直接真切的感受到。

1．2 身體健康美是體現(xiàn)自我力量的情感美，青少年易于產(chǎn)生價值感的體味

青少年的健康美，使他們真切的體驗到自我的存在，自我的力量，在內(nèi)心樹立自我價值感。身體健康美是人本質(zhì)力量在自身的直接展示，青少年通過多重感官的體驗形成了身體健康美的意識［2］，這些體驗促進了青少年對自我認(rèn)識和了解，豐富了青少年的情感體驗，這些有助于青少年身心的自我完善。青少年在追求健康美的過程中，不斷強化運動中的情感體驗、美的感受，豐富了他們的內(nèi)心世界，這些情感體驗的不斷升華，很有利于青少年的個性發(fā)展。

1．3 身體健康美是激發(fā)青少年參與陽光體育的直接動因

陽光體育的身體健康美體現(xiàn)了體育美的形象美特征，直接表現(xiàn)了體育的特殊魅力，是青少年對體育樂趣、對陽光體育樂趣的直接、生動的認(rèn)識，健康美直接有效的激發(fā)他們參與陽光體育的熱情和愿望，激發(fā)他們塑造健康的自我，追求身體的健康美。如黑格爾所說:“通過體育鍛煉塑造一種和諧發(fā)展的人體。是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造?！保?］參與陽光體育運動，青少年追求塑造自我身體美，就像藝術(shù)家在創(chuàng)作，在盡情的抒發(fā)和表現(xiàn)自己的情感。

2 “陽光體育”的游戲運動美

2．1 游戲運動美，是體育本質(zhì)的原始回歸，是體育價值實現(xiàn)的開始

陽光體育提倡“走向操場、走進大自然、走到陽光下”，體育鍛煉的方式和方法更加靈活多樣，不拘泥于程式化的課堂教學(xué)，弱化考評，注重體育的趣味性，青少年學(xué)生在自由、愉悅的身體活動中，能夠體驗到游戲運動美。正如席勒所說:“人只有游戲的時候才自由，人只有在自由的時候才游戲。”［4］運動的游戲化，是體育的本質(zhì)，是去“工具化”的，是非功利性的。青少年在自由、愉悅、忘我的游戲運動中，心靈參與陽光體育活動，在和諧的氛圍中友好、自然和隨心所欲的交往，在“自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以”的境界中，體驗到自由、快樂，揮灑了汗水，體驗了情感，收獲了健康和成長。

2．2追求游戲運動美，是實施陽光體育的切入點

無拘無束的自由釋放，在運動中有了運動的想象，有了想象和實踐的平臺，身心得到滿足，有了嘗試，成功，有了體驗，自我的努力創(chuàng)造，體驗到其他地方體驗不到的高興。游戲和娛樂的因素始終貫穿于體育運動之中，在沒有特意指定的目標(biāo)和任務(wù)的情況下，通過運動，使人身心愉悅、健康，愉快的學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂，最大程度激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性。

傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，體育教學(xué)過程只盯著單一的目標(biāo)，顯然已經(jīng)不能滿足新時期青少年素質(zhì)教育、終身教育的需要。陽光體育中融入“快樂體育”，提倡輕體育、軟體育，就是游戲理論的具體應(yīng)用。推行健康教育、素質(zhì)教育和運動休閑教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新能力的青少年，通過“游戲”形成終身體育的興趣，張揚他們自由創(chuàng)造的個性［5］。陽光體育游戲化是符合“健康第一”指導(dǎo)思想的。

3 “陽光體育”的精神品格美

3．1 精神品格美是體育人文美，是陽光體育價值和目標(biāo)的體現(xiàn)

所謂陽光體育運動的精神品格美，是指青少年在體育競賽中所表現(xiàn)出來的高尚的思想道德、勇敢頑強的戰(zhàn)斗作風(fēng)、精湛的技藝，以及鮮明的個性特色等全部表現(xiàn)。

青少年的個性品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)是現(xiàn)代體育教育的一個具有重大社會意義的任務(wù)。體育不僅能強身健體，更加重要的是在體育教育的特定情景和常規(guī)約束下，教導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、尊敬老師、服從裁判、尊重對手、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏，倡導(dǎo)弘揚體育風(fēng)尚和民族精神［6］。青少年在陽光體育運動競技中，不但能夠體會到美的精神享受，還會受到精神思想的教育。

3．2 精神品格美外化為青少年的行為美，表現(xiàn)為心靈美

在激烈、富有情趣的競技博弈中，優(yōu)勢與劣勢、主動與被動、領(lǐng)先與落后進攻與防守、瞬息萬變，扣人心弦，讓人目不暇接，青少年發(fā)揮聰明才智，勇于拼搏，團結(jié)協(xié)作，獲得了比賽的最終成功，體會到了美的樂趣。青少年在競技的過程中，潛移默化的養(yǎng)成了高尚的體育風(fēng)格、良好的道德風(fēng)尚、精湛的技術(shù)風(fēng)格、敢打敢拼、勇猛頑強的風(fēng)格、吃苦耐勞、堅韌不拔的風(fēng)格。這些優(yōu)秀的品格上升到非理性層面，形成了潛意識行為，形成了自我意識，成為了自覺行為。

青少年在參與陽光體育的過程中，通過運動競賽，使自己的思想和精神得到升華，塑造了陽光的人格。使青少年成為一個性格完善的人，一個全面的人，一個社會的人，從而實現(xiàn)體育服務(wù)青少年全面發(fā)展的目標(biāo)。

4 “陽光體育”的人文和諧美

“陽光體育”的人文和諧美，具體體現(xiàn)在學(xué)校管理者、體育教師、學(xué)生之間的和諧，學(xué)校體育的目標(biāo)與實踐的和諧，體育課堂教學(xué)與課外活動的和諧，青少年身體健康與品格完善的和諧等等。

陽光體育的開展，與強化學(xué)校體育，倡導(dǎo)“終身體育”、要求“健康第一”的目標(biāo)是一致的［7］，陽光體育加強了以往學(xué)校體育工作比較薄弱的方面。陽光體育的開展，在時間上，做到課堂體育教學(xué)與課外體育活動相結(jié)合，學(xué)校的規(guī)定體育活動與青少年校外自主自由練習(xí)結(jié)合。在空間上，學(xué)校體育與社區(qū)體育融為一體，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”的有機結(jié)合，全方位提供鍛煉機會［8］。在實施組織上，教師的教與青少年學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，運動技能的提高與規(guī)范，和青少年學(xué)生主動參與體育健身結(jié)合，使青少年充分享受體育帶來的快樂，提高青少年的體育生活質(zhì)量?！瓣柟怏w育”的實施，使青少年參與體育運動的形式更加靈活，目標(biāo)更明確，實施的方式更具體，空間更開闊，參與的青少年學(xué)生更廣泛，為完成學(xué)校體育的目標(biāo)，保障青少年的健康成長，具有較好的現(xiàn)實意義。

5 小結(jié)

對陽光體育的美學(xué)內(nèi)涵有了一定的認(rèn)識，在實施陽光體育時，我們要美化“陽光體育”硬、軟環(huán)境，以保障陽光體育運動實施的基礎(chǔ)場地器材，和良性運作的機制;要內(nèi)化審美意識，養(yǎng)成青少年自主參與“陽光體育運動”的動機;強化“陽光體育”實施中的教師美學(xué)因素，發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用;從體育美學(xué)視域下，科學(xué)設(shè)計“陽光體育”評價理念、形式和手段，陽光體育運動的開展必將結(jié)出豐碩美麗的成果。

［1］ 李育林，龐會巖，寇磊，曹仁德．高校健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的探索與思考［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30(11):1537-1539．

［2］ 王 深．身體的關(guān)切:體育美學(xué)的當(dāng)代使命［J］．體育學(xué)刊，2011，18(2):31-36．

［3］ 黑格爾．美學(xué)(第1卷)［M］．北京:商務(wù)印書館，1979．

［4］ 席 勒．美育書簡［M］．北京:中國文聯(lián)出版社，1984．

［5］ 胡小明．體育美學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［6］ 駱秉全．美與和諧的體育教學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2007．

［7］ 劉海元．開展陽光體育運動若干問題的探討［J］．體育學(xué)刊，2007，11:10-14．

［8］ 李鴻江，尹 軍，劉海元，余 濤．陽光體育總論［M］．北京:北京體育大學(xué)出版社，2009．