淺談《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程作業(yè)布置與評(píng)定

鄭 娟

河南省工藝美術(shù)學(xué)校（450008）

《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，解決的是學(xué)生徒手加器繪的基本功，培養(yǎng)三維空間想象力,鍛煉手腦并用快速表達(dá)設(shè)計(jì)思維的專業(yè)技能，它是一門既有理論又有實(shí)踐的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其中作業(yè)在整個(gè)教學(xué)的過程中是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié),更是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的掌握，教師對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)和作業(yè)評(píng)定也是對(duì)學(xué)生制圖能力的進(jìn)一步引導(dǎo)和提高。

1 合理布置課題作業(yè)

1.1 整體統(tǒng)籌安排

作業(yè)布置的好與不好，直接影響到學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量。在每個(gè)學(xué)期的開始，對(duì)于本學(xué)期本課程作業(yè)的數(shù)量、題目、內(nèi)容以及作業(yè)指導(dǎo)課所占總課時(shí)比例納入本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本校制圖課程有36個(gè)學(xué)時(shí)，理論講授學(xué)時(shí)為9節(jié)，實(shí)踐課時(shí)為27節(jié),在實(shí)踐課時(shí)中設(shè)置一些有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，同時(shí)穿插制圖理論綜合考試練習(xí)，最后一般可布置2個(gè)綜合性設(shè)計(jì)作業(yè)作為課程的重點(diǎn)課題。

首先,教師每次布置作業(yè)都不應(yīng)該是隨意的，每次作業(yè)都是圍繞著每節(jié)所講的理論逐漸展開，由小到大，由淺入深，由易到難。教師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，通過作業(yè)的形式把復(fù)雜繁冗的制圖理論簡單化、清晰化的傳授給學(xué)生。主要通過幾何畫法練習(xí)→投影練習(xí)→家具三視圖及透視作業(yè)練習(xí)→單個(gè)室內(nèi)空間的透視和平立面的練習(xí)→整體功能空間的制圖訓(xùn)練作業(yè)練習(xí)這個(gè)順序循序漸進(jìn)，逐步加深，使學(xué)生了解基本的制圖規(guī)范；掌握室內(nèi)裝飾施工圖的重要作用、表達(dá)內(nèi)容以及室內(nèi)裝飾施工圖中的圖示方法；能夠正確繪制各種施工圖紙；培養(yǎng)學(xué)生以圖形為基礎(chǔ)的形象思維能力以及空間概念和空間想象的初步能力。

其次，由于專業(yè)教學(xué)的特殊性，必須配合設(shè)計(jì)作業(yè)安排足夠的作業(yè)指導(dǎo)時(shí)間，因?yàn)橹茍D課程是一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，75%的實(shí)踐課時(shí)中包括教師輔導(dǎo)的部分，教師會(huì)根據(jù)教材和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況由淺入深、及時(shí)點(diǎn)撥，滲透總結(jié)，這樣學(xué)生才不會(huì)迷失方向,漸漸的尋找出一些有效的學(xué)習(xí)方法，形成自我獲取知識(shí)的能力。

1.2 賦予設(shè)計(jì)題目活力

制圖課程一般在專業(yè)教學(xué)設(shè)置中，通常是排在素描、色彩和三大構(gòu)成之后，各專題設(shè)計(jì)之前的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生首次接觸專業(yè)技能和設(shè)計(jì)表達(dá)方法的環(huán)節(jié)。學(xué)生面臨的是學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，同時(shí)制圖課程對(duì)剛踏入校門的學(xué)生來說又是一門從來沒有接觸過的課程。有許多學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)找不到合適的學(xué)習(xí)方法，聽不懂課程而放棄。所以教師應(yīng)配合所教授的專業(yè)理論知識(shí)去選擇學(xué)生感興趣的課題作業(yè)練習(xí),激發(fā)起學(xué)生對(duì)課程的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生要學(xué)好課程的愿望。最重要的一點(diǎn)是要貼近學(xué)生的日常生活，例如讓學(xué)生觀察教室或?qū)嬍疫@些他們所熟悉的空間，進(jìn)行實(shí)地測量，繪制出平面圖，立面圖及天花圖，從簡單的空間施工圖紙的練習(xí)中，深刻了解室內(nèi)施工圖紙的框架結(jié)構(gòu)以及繪制方法和步驟，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的成就感，另外從他們感興趣的事物入手去發(fā)掘課題練習(xí)。如果僅單單幾個(gè)字的練習(xí)題目，如“某辦公空間施工圖紙的繪制”或是“某小戶型居住空間施工圖紙的繪制”，這些是學(xué)生不容易產(chǎn)生豐富的聯(lián)想的。必須要將一個(gè)枯燥的題目變成一個(gè)有血有肉有活力有生命力的題目。

例如一個(gè)居住空間的施工圖紙的訓(xùn)練課題，經(jīng)過以下生動(dòng)的描述就可以變得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生仿佛面對(duì)一個(gè)真正的與自己相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

虛擬課題題目：36平米小戶型設(shè)計(jì)

虛擬客戶：學(xué)生本人

你是一個(gè)非常出色的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，工作兩年買了一套36平米的小戶型,根據(jù)自己的實(shí)際需求自行設(shè)計(jì)空間功能。你可以是SOHO一族，設(shè)計(jì)辦公居住為一體的多功能空間，你也可以做未來派的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)風(fēng)格，不用考慮造價(jià)，只需考慮功能和創(chuàng)意，必須具備休息，餐飲和衛(wèi)生間的空間設(shè)置或者是區(qū)域設(shè)置。整個(gè)居住空間平面為6 000 m×6 000 m，其內(nèi)部無任何隔墻，可根據(jù)自己的需求進(jìn)行空間的合理劃分，整個(gè)設(shè)計(jì)要有一種開放、給人耳目一新的感覺并注意室內(nèi)空間尺度。整個(gè)項(xiàng)目圖紙包括平面圖，立面圖，天花圖以及軸測圖的繪制，圖紙的繪制過程中注意線型、比例、圖例以及文字尺寸標(biāo)注。

經(jīng)過這樣的加工處理的設(shè)計(jì)課題，就會(huì)顯得很有趣味性,學(xué)生很快會(huì)被這樣的題目所吸引住，因?yàn)槭窃O(shè)計(jì)自己的居住空間，所以他們肯定會(huì)頗有興趣的投入到作業(yè)中去，在這個(gè)課題中與《室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程》進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以有效的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具繪制圖紙的能力，還可以使他們具有室內(nèi)設(shè)計(jì)的初步概念，軸測圖的繪制訓(xùn)練很好的培養(yǎng)了學(xué)生的三維空間想象力，使學(xué)生最終建立設(shè)計(jì)的整體表達(dá)概念。

1.3 作業(yè)形式的多元化

1）隨堂練習(xí)

在理論知識(shí)講授后,需要進(jìn)行知識(shí)的鞏固，比如在講授三視圖知識(shí)后，采用生活中常見的一些物品作為模型進(jìn)行三視圖繪制的訓(xùn)練。

2）圖紙臨繪

在制圖課程中,大量的圖紙臨繪作業(yè)非常重要，它可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題，推敲問題的目的。

3）施工圖紙點(diǎn)評(píng)與分析

運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過分析總結(jié)一個(gè)典型的案例，再把其余的案例總結(jié)留給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生也走到講臺(tái)前進(jìn)行講解，使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

教學(xué)當(dāng)中設(shè)置幾個(gè)有代表性的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，討論，在教師的指導(dǎo)幫助下，自主探索和互動(dòng)協(xié)作，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)以達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固的目的。

2 采用科學(xué)的考核評(píng)定方法

布置作業(yè)和進(jìn)行有效的考核評(píng)價(jià)是意識(shí)和行為的關(guān)系，是密切配合的。如果只是想和說，而不去行動(dòng)和操作，那么作業(yè)這一環(huán)節(jié)不能起到對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。這就使作業(yè)孤立與課堂教學(xué)之外，不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也使教師有一種累贅感。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)包括作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)了，而是一種享受，是一種愉悅的體驗(yàn)。所以作為教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)改就不能是簡單的優(yōu)、良、及格或不及格，也不能隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)段，要有一套公平的評(píng)分方法和公正的具體的評(píng)語，才能使學(xué)生提高對(duì)自己設(shè)計(jì)的圖紙的認(rèn)識(shí)，充分了解自己在作業(yè)中的不足。

作業(yè)評(píng)分體系在課程開始前就應(yīng)向?qū)W生公布，使他們心里有數(shù)，做作業(yè)時(shí)也會(huì)有針對(duì)性。制圖課程的能力考核評(píng)價(jià)不單單是圖紙臨繪的成績或者是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成績,它是三個(gè)方面的綜合評(píng)定成績，因此我設(shè)置的制圖課程的綜合性評(píng)分體系方案為：

知識(shí)方面，如制圖規(guī)范、原理等專業(yè)理論知識(shí)，穿插在平時(shí)講課中進(jìn)行隨堂考試,占總成績的20%；技能方面，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具設(shè)計(jì)表達(dá)的能力，也就是施工圖紙臨繪的成績，占總成績的30%；能力方面，學(xué)生對(duì)方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖紙表達(dá)能力和語言組織能力，指的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和施工圖紙的點(diǎn)評(píng)的成績，占總成績的40%；平時(shí)課堂表現(xiàn)及出勤占總成績的10%。

此外，要求學(xué)生所有形式的作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，如果每遲交一次就按照本學(xué)生總成績的10%扣分,扣分進(jìn)行成績折算計(jì)入期末課程總成績，如作業(yè)工作量不夠或完成情況太差，則需按時(shí)間要求再完成一份等量的課題設(shè)計(jì)，不按要求者則按照本學(xué)生總成績的20%扣分，這樣能鞭策學(xué)生按時(shí)并且認(rèn)真的完成每次的作業(yè)。

成績的評(píng)定主要采用校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的成績?cè)u(píng)定方式，如學(xué)生在講臺(tái)進(jìn)行施工圖紙的講解作業(yè)中，就采用學(xué)生互評(píng)打分這樣的成績?cè)u(píng)定方法。

采用以上評(píng)分體系是符合公正公開的原則，很容易讓每位學(xué)生都能把握自己的作業(yè)中的得失，可以在綜合評(píng)定中，引入競爭機(jī)制。任何一門科學(xué)都有它的內(nèi)海和外延，如果內(nèi)涵可以看做是課堂教學(xué)的話，那么外延就是課外作業(yè)及評(píng)定，教師真正的讓這兩個(gè)方面做到了有機(jī)統(tǒng)一，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，教學(xué)上才能獲得事半功倍的優(yōu)良效果。

3 結(jié)論

《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程的教學(xué)，應(yīng)合理布置課題作業(yè)，整體統(tǒng)籌安排，賦予設(shè)計(jì)題目活力，作業(yè)形式多元化，同時(shí)采用科學(xué)的考核評(píng)定方法，這樣才能讓學(xué)生對(duì)本課程的建構(gòu)深入的掌握，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了能力。

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