國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述

劉艷蘭

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院， 西安　710062

?

國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述

劉艷蘭

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院， 西安710062

【摘要】：隨著以計算機為依托的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式的日漸盛行，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格逐漸受到人們的重視。學(xué)習(xí)風(fēng)格能夠顯著影響網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且能較大程度上預(yù)見學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。該文通過對近十年來國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，分別從文獻(xiàn)逐年刊載量、文獻(xiàn)來源、關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計及趨勢分析、內(nèi)容類目分析等四個方面進(jìn)行綜述，并提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格未來發(fā)展的建議，以期為以后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格；內(nèi)容分析法；研究綜述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格是指個體在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用時所表現(xiàn)出來的一種經(jīng)常性、穩(wěn)定性、具有傾向性的行為[1]。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，以計算機為依托的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式日漸盛行。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格能夠顯著影響網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且能較大程度上預(yù)見學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果[2]。在新的教育環(huán)境下對學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究，有助于幫助我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，制定個別化教學(xué)策略，設(shè)計適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

該文的研究目的是對國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)風(fēng)格的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，旨在發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展規(guī)律和趨勢，以期為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究提供參考。國內(nèi)外目前還沒有對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究綜述，并且和學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)的綜述都是從內(nèi)容方面進(jìn)行研究分析的，因此該研究具有一定的價值。

1研究設(shè)計

1.1研究方法

該文采用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究，內(nèi)容分析法是一種對文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀系統(tǒng)的定量分析的方法，其目的是弄清文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實，揭示文獻(xiàn)所含有的隱性內(nèi)容，對事物未來發(fā)展作出預(yù)測[3]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的論文最早出現(xiàn)于2002年，在研究過程中，我們嚴(yán)格按照內(nèi)容分析法的基本方法對搜索到的2002年11月—2015年4月的論文進(jìn)行比較、分析，對國內(nèi)外現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。

1.2樣本來源

該文的研究樣本是國內(nèi)外公開發(fā)表的期刊論文和碩博論文。對于國內(nèi)文獻(xiàn),該研究以CNKI 收錄期刊為樣本來源。CNKI所收錄的文獻(xiàn)具有很高的學(xué)術(shù)質(zhì)量，對于中國社會科學(xué)領(lǐng)域來說，其收錄文章建構(gòu)了各個領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)框架。因此，該研究以CNKI收錄期刊為樣本來源，通過在CNKI上的高級搜索界面以篇名“網(wǎng)絡(luò)”或者“遠(yuǎn)程”或者“在線 ”并含“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，匹配“模糊”檢索方式，在篩選、剔除會議、新聞報道等冗余信息后，得到與主題相關(guān)文獻(xiàn)85篇(其中期刊論文55篇，碩博論文30篇)。對于國外文獻(xiàn)，通過在谷歌學(xué)術(shù)搜索、Springer、ScienceDirect、Web of Science這些外文數(shù)據(jù)庫輸入主題“online learning style”進(jìn)行搜素，以同樣方法剔除與主題無關(guān)文獻(xiàn)后得到相關(guān)外文文獻(xiàn)58篇。

1.3研究主題變量

該文通過對所抽取樣本分別從文獻(xiàn)逐年刊載量、文獻(xiàn)來源、關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計及趨勢分析以及內(nèi)容類目4個研究維度進(jìn)行詳細(xì)分析。內(nèi)容分析的單元為每一篇獨立的文章，不論篇幅大小凡結(jié)構(gòu)完整的論文，均以一篇計算。

該文通過研讀相關(guān)方面的論文，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格本身的特點及發(fā)展現(xiàn)狀，確定了研究主題變量，對所研究的內(nèi)容分析類目分為三大類：①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)研究；②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的設(shè)計研究；③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的模型研究(如表1所示)。在下文中對具體每個分類又做了更加詳細(xì)的分類和相應(yīng)的統(tǒng)計。

表1　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究主題變量說明

1.4研究信度分析

為了檢驗關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究主題分類的可靠性，要對其進(jìn)行信度分析。以筆者本人作為主評判員A，另外請兩位助手作為評判員B、C,根據(jù)謝幼如、李克東[4]等學(xué)者提出的內(nèi)容分析信度公式R=n×K/[1+(n-1)×K]對其進(jìn)行信度分析，其中R為信度，K為3人之間的同意度，經(jīng)過3個評判員評判的結(jié)果得出K=0.87，最終得出信度R=0.953，由于篇幅限制忽略計算過程。由于效度分析的結(jié)果大于0.90，則可以把主評判員的評判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。

1.5研究工具

該文采用Excel 2010進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理分析和圖表的生成。

2研究結(jié)果與分析

2.1文獻(xiàn)逐年刊載量

經(jīng)統(tǒng)計分析，如圖1所示，國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的論文最早出現(xiàn)在2002年，比國內(nèi)早了3年，這是因為國外在相關(guān)技術(shù)和理論的發(fā)展都比國內(nèi)先進(jìn)，因此對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究也先于中國。國外在2007年以前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格論文的發(fā)表數(shù)量每年只有一兩篇，之后開始逐漸增長，到2014年論文發(fā)表數(shù)量達(dá)到了峰值11篇；而國內(nèi)自2005年開始發(fā)表網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面論文后數(shù)量便呈現(xiàn)迅速上升趨勢，并且在2009年達(dá)到了峰值13篇?？梢钥闯?，自2005年以后，國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的論文發(fā)表數(shù)量是多于國外的，說明國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究已得到相當(dāng)多學(xué)者的重視。雖然歷年來國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的論文發(fā)表的整體數(shù)量不是很多，但是每年都有相應(yīng)的研究，并且整體呈現(xiàn)上升趨勢，這說明關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究是有價值的，在未來將會有更多的研究。

圖1　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量的時間變化趨勢

對于國內(nèi)的85篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究中，教育技術(shù)的核心期刊所占比例并不大，僅為總數(shù)的16.6%。其中《開放教育研究》發(fā)文量是6篇，所占比例為7.1%。《現(xiàn)代教育技術(shù)》發(fā)文量是3篇，所占比例為3.5%?！峨娀逃芯俊泛汀吨袊娀逃犯?篇，《中國遠(yuǎn)程教育》1篇(如表2所示)。

表2　國內(nèi)文獻(xiàn)來源統(tǒng)計表

一般期刊發(fā)表論文占總數(shù)的48.2%，比例較大，這是因為國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究還處于起步階段，研究理論、方法、技術(shù)等還不是很成熟，研究的深度和廣度都有待提高，其中很多研究缺乏創(chuàng)新性和實踐性，研究結(jié)論不被大眾認(rèn)可。若要改善這一現(xiàn)象，需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的研究人員共同努力創(chuàng)建一套在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨特的方法體系，推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格更深入和廣泛的研究。

碩士論文占總數(shù)的35.2%，說明目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究人群中學(xué)生占了很大一部分，由于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究層次尚淺，在研究的深度和創(chuàng)新等方面需要進(jìn)一步的提升。

國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的論文的來源期刊，由于種類多，該文僅對發(fā)表兩篇及以上的期刊進(jìn)行了具體統(tǒng)計，其他的都?xì)w類在Others類目中?？梢钥闯?，Prceo-dia-SocialandBehavioralSciences期刊發(fā)表網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的文章是最多的，共計10篇，占了國外論文總數(shù)的17.2%,這個期刊是社會和行為科學(xué)或藝術(shù)和人文學(xué)科的會議論文集，在全球范圍內(nèi)傳播；其次是Computers&Education，發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)量略低，所占比例為12.1%，它是一本關(guān)注所有技術(shù)在認(rèn)知、教育和培訓(xùn)系統(tǒng)等方面的開發(fā)與應(yīng)用的國際性期刊；其他期刊，如Medsurg Nurs發(fā)表了3篇相關(guān)論文；ArtifIntellRev、JournalofComputinginHigherEducation、EducationTechResearchDev、ComputersinHumanBehavior、BritishJournalofEdu-cationalTechnology這5本期刊均為2篇(如表3所示)。

2.3國內(nèi)外論文關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計分析

由國內(nèi)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計可看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的熱點所在，表4列出了詞頻≥3的關(guān)鍵詞(學(xué)習(xí)風(fēng)格除外)，可以看出研究的重點主要是網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外還有教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略的提出，基于學(xué)習(xí)風(fēng)格網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其相關(guān)性的研究，設(shè)計和應(yīng)用學(xué)習(xí)風(fēng)格模型，目的是適應(yīng)不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。可以看出，近年來國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究主要是通過國外著名的測量學(xué)習(xí)風(fēng)格的量表、工具和模型應(yīng)用來研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)系統(tǒng)等的設(shè)計和開發(fā)，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。

表3　國外論文來源期刊統(tǒng)計表

表4　國內(nèi)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計表

國內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的前期，研究的重點是網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，屬于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的初步探索；而這幾年的重點分別是教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略，與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)方面的研究，以及一些教學(xué)系統(tǒng)、平臺、學(xué)習(xí)風(fēng)格的模式設(shè)計，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究重心的變化可以發(fā)現(xiàn)隨著技術(shù)的進(jìn)步以及教育理念的變更，研究的指導(dǎo)理論也逐漸從以教為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，同時借助技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具的設(shè)計與開發(fā)，可以更好地分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)。

表5統(tǒng)計了詞頻≥2的關(guān)鍵詞(Learning style除外)，其中頻次最高的是E-learning,這正說明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究領(lǐng)域。其次是Education、Instruction、On- line Learning、Distance Education，從中可以看出國外在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的熱點所在，他們重視的是網(wǎng)絡(luò)教育中的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)設(shè)計如何更好地匹配不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以更好地適應(yīng)學(xué)生的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),以實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。除此之外，他們對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、取得的成果、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知風(fēng)格、人機交互等方面也有相應(yīng)的研究。

本文利用模塊化理論與方法，對發(fā)射場特種機械設(shè)備進(jìn)行模塊化分析和研究,綜合傳統(tǒng)模塊劃分方法的分類,結(jié)合特種設(shè)備的具體特點,歸納了創(chuàng)新式和變型式模塊的方法步驟,為實現(xiàn)發(fā)射場特種機械設(shè)備通用化設(shè)計與系列化設(shè)計提供技術(shù)支持,并以火箭測試廠房平開大門為研究對象,進(jìn)行了實例分析.

表5　國外文獻(xiàn)關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計表

由表4和表5 可以看出，國內(nèi)外在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究方面有相同的地方。比如網(wǎng)絡(luò)課程、個性化、教學(xué)設(shè)計等方面，這些屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的基礎(chǔ)，是進(jìn)行這方面研究必然會涉及的。國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究還具有一定的差異性，國內(nèi)研究者傾向于對學(xué)習(xí)風(fēng)格的模型進(jìn)行設(shè)計或應(yīng)用；國外研究者對網(wǎng)絡(luò)、人機交互這些硬件方面有相應(yīng)的研究。

2.4論文內(nèi)容類目分析

對85篇國內(nèi)文獻(xiàn)和58篇國外文獻(xiàn)進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究內(nèi)容涉及的知識比較廣泛，因此，在一級標(biāo)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，如表6所示。

表6論文內(nèi)容分析統(tǒng)計表n(%)

分析類目國內(nèi)篇數(shù)國外篇數(shù)基礎(chǔ)研究48(56.5)56(96.5) 方法策略13(15.3)5(8.6) 調(diào)查分析20(23.5)27(46.6) 相關(guān)性12(14.2)16(27.5) 驗證假設(shè)3(3.5)8(13.8)設(shè)計研究25(29.4)2(3.5) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)11(12.9)0 平臺系統(tǒng)10(11.7)2(3.5) 模式2(2.4)0 測量工具2(2.4)0模型研究12(14.1)0(0) 模型構(gòu)建8(9.4)0 模型應(yīng)用4(4.7)0

可以看出國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究涉及到基礎(chǔ)研究、設(shè)計研究、模型研究這三個方面，重心在基礎(chǔ)研究方面。而國外幾乎所有的研究都集中在基礎(chǔ)研究上，所占比例達(dá)到了96.5%，特別是基礎(chǔ)研究中的調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)性研究，這說明了國外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究十分重視基礎(chǔ)性的研究，非常重視研究的實用性和基礎(chǔ)性。通過對文獻(xiàn)的研讀分析，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查分析是國內(nèi)外共同的研究重點，其次便是與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)的行為、策略等方面的研究。具體分析如下：

3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)研究

3.1方法策略

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格方法策略的研究主要集中在三個方面：學(xué)習(xí)風(fēng)格測量方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。Ah- mad N等提出了在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中基于文獻(xiàn)方法的行為分析來測量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格[5]。在網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)過程中，不同的學(xué)習(xí)者運用不同的教學(xué)策略，沈霞娟等依據(jù)Honey和Mumford的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論,提出了網(wǎng)絡(luò)課程個性化教學(xué)策略的設(shè)計方案[6]。學(xué)習(xí)者也要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇具體的學(xué)習(xí)形式和合適的學(xué)習(xí)策略,以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果。

3.2調(diào)查分析

對學(xué)習(xí)者進(jìn)行抽樣調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計，對與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)的因素進(jìn)行對比分析，從而進(jìn)行基于結(jié)果的教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具等設(shè)計、開發(fā)。Gülbahar Y等通過對2 722名注冊遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查分析，得出在這次調(diào)查中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的有效性和可靠性的發(fā)展將會促進(jìn)個人或機構(gòu)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究[7]。郝丹等辯證地分析評述了國內(nèi)外學(xué)習(xí)風(fēng)格測量相關(guān)研究成果,總結(jié)了當(dāng)前研究的特點和不足,提出設(shè)計符合我國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的量表[8]。

3.3相關(guān)性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)性的研究旨在研究與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)的一些因素，目的是通過控制影響學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)行為、使用多媒體等變量促進(jìn)更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。DaF等在評估了過去十年有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究之后，得出結(jié)論：要提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效，不僅要考慮學(xué)習(xí)風(fēng)格，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、教學(xué)方法等[9]；吳麗林等從Reid的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格角度,按照Moore的交互分類標(biāo)準(zhǔn)分析網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)者感知學(xué)習(xí)風(fēng)格和交互傾向性,旨在對學(xué)習(xí)風(fēng)格和交互傾向之間的關(guān)系進(jìn)行探討和分析[10]。

3.4驗證假設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格受很多方面的影響，同時也受很多因素的影響，通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的進(jìn)行理論分析研究，提出一些合理的假設(shè)，然后通過實證研究進(jìn)行結(jié)果的驗證，證明其假設(shè)的正確性。馬秀峰等提出假設(shè):學(xué)習(xí)風(fēng)格會影響在線學(xué)習(xí)交互程度及學(xué)習(xí)效果,然后通過實驗研究驗證假設(shè)，研究得出學(xué)習(xí)風(fēng)格直接影響在線學(xué)習(xí)交互的頻度和深度結(jié)論等結(jié)論[11]。

4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的設(shè)計研究

4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，目的是在分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上有針對性的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程等的設(shè)計，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。衷克定等根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型等,設(shè)計了基于學(xué)習(xí)風(fēng)格和在線學(xué)習(xí)行為特征的個性化導(dǎo)學(xué)策略方案,并通過導(dǎo)學(xué)實踐驗證方案的可行性和有效性[12]。

4.2平臺系統(tǒng)

平臺系統(tǒng)的設(shè)計是指基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、對導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、在線咨詢系統(tǒng)以及個性化智能化的教學(xué)平臺的設(shè)計開發(fā),等，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。Bot- sios S等提出了基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的專家系統(tǒng)，該系統(tǒng)利用學(xué)習(xí)風(fēng)格理論和相關(guān)的診斷技術(shù),同時避免一定的誤差來源[13]。

除了對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和系統(tǒng)平臺的設(shè)計之外，還有少量的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具的設(shè)計、開發(fā)。陳麗等以“中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格特征三維模型”為基礎(chǔ),開發(fā)了適合中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具[14]。

4.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的模型研究

有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的研究主要分為兩部分，一是對已有模型的應(yīng)用；二是對已有模型的改進(jìn)。陸宏等探討的是以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格模型在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[15]。

5總結(jié)與建議

由以上的研究分析可知，不論是國內(nèi)還是國外，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的研究起步晚、發(fā)展慢，至今研究的數(shù)量和成果都比較少，論文的質(zhì)量和數(shù)量都有待進(jìn)一步的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，“以人為本”的現(xiàn)代教育理念日漸重要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究在未來有很大的發(fā)展空間。針對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下參考建議：

5.1深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)理論研究

學(xué)習(xí)風(fēng)格是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的基礎(chǔ)，和國外相比，我國學(xué)習(xí)風(fēng)格理論研究還是非常薄弱，國內(nèi)學(xué)者在對學(xué)習(xí)風(fēng)格理論進(jìn)行闡述時多是引用Reid或Kinse- lla等的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，只是簡單的引用國外已有的成果，沒有自己的見解和創(chuàng)新，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論研究一直處于邊緣化的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究要想得到更好的發(fā)展，形成一套完整且貼合中國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的理論研究是必不可少的。

5.2國內(nèi)研究應(yīng)更多實證研究

國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究幾乎全部都是基礎(chǔ)方面的研究，這為國內(nèi)的研究提供了一個研究思路，應(yīng)將研究的重點放在實證研究上，只有貼合實際的研究才能真正為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供幫助，這樣的研究結(jié)果才更有價值和生命力。

5.3重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)系統(tǒng)、平臺的推廣應(yīng)用

經(jīng)分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論設(shè)計出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格測量系統(tǒng)等終端平臺只占很小一部分，并且大多只是處于設(shè)計、開發(fā)的階段，真正推廣應(yīng)用的幾乎沒有。為了推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的發(fā)展，必須要將有關(guān)研究成果推廣出去，在實踐中檢驗系統(tǒng)、平臺的可靠性，并根據(jù)實際情況進(jìn)行不斷地改進(jìn)，才能真正發(fā)揮其作用，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。

參考文獻(xiàn)

[1]Keefe J M.Student Learning Styles:Diagnosing and Prescri- bing Programs[M].Reston,VA:Niatonal Association of Secon- dary School Principals,1979:1-17

[2]邵嘯.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)教育研究現(xiàn)狀與展望[J].中國校外教育,2014(15):197

[3]鄭文暉.文獻(xiàn)計量法與內(nèi)容分析法的比較研究[J].情報雜志,2006(5):31

[4]謝幼如,李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2006:139-144

[5]Ahmad N,Tasir Z,Kasim J,et al.Automatic detection of learning styles in learning management systems by using literature-based method[J].Procedia-Social and Behavioral Sci,2013(103):181-189

[6]沈霞娟,馬穎峰,高東懷.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)[J].中國教育信息化,2009(17):51-53

[7]Gülbahar Y,Alper A.Development of e-learning styles scale for electronic environments[J].Egitim ve Bilim,2014,39(171):34

[8]郝丹,張偉遠(yuǎn),陳麗.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格測量方法的研究[J].開放教育研究,2005(1):51-54

[10]吳麗林,劉彩霞.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下外語學(xué)習(xí)風(fēng)格與交互傾向的相關(guān)性研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(8):51-55

[11]馬秀峰,李彤彤,劉冬.學(xué)習(xí)風(fēng)格對在線學(xué)習(xí)交互程度影響的實驗研究[J].開放教育研究,2011(4):96-101

[12]衷克定,劉洋.基于學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的在線導(dǎo)學(xué)策略設(shè)計與實踐[J].開放教育研究,2012(3):83-89

[13]Botsios S,Georgiou D,Safouris N.Contributions to adaptive educational hypermedia systems via on-line learning style estimation[J].J of Edu Techno & Soci,2008,11(2):322-339

[14]陳麗,郝丹,張偉遠(yuǎn).學(xué)習(xí)風(fēng)格測量工具與中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格類型因素[J].開放教育研究,2005(4):67-73

[15]陸宏.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中基于Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的實證研究[J].中國電化教育,2007(3):41-44·技術(shù)與教育·

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201601018

Review of online learning style at home and abroad

LiuYanlan

SchoolofEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China

【Abstract】:With the increasing popularity of remote network-based education supported by the computer, online learning style gradually attracts the public's attention. Learning styles can significantly affect students' learning under the network education environment, and can foresee the effect of network learning to a great extent. This paper makes a literature review of domestic and overseas studies on network learning style in the last decade, and reviews in detail the four aspects as follows: the published quantity year by year, literature sources, word frequency of keywords, trend analysis, and detailed analysis of the content categories. Last we propose suggestions for future development of online learning style in order to provide reference for research on online learning style.

【Key words】:online learning style; content analysis; research review

【中圖分類號】：G40-057

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】：A

【文章編號】：1004-5287(2016)01-0063-05

作者簡介：劉艷蘭(1990-)，女，河南永城人，碩士研究生在讀，主要研究方向:網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。

收稿日期：2015-06-17