對美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的探討

鐘海穎（湛江師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院 藝術(shù)系，廣東 湛江 524300）

對美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的探討

鐘海穎
（湛江師范學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院 藝術(shù)系，廣東 湛江 524300）

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣性，是當今美術(shù)教學(xué)改革重要內(nèi)容之一，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的。有了興趣，學(xué)習(xí)才更有效。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，探討加強美術(shù)課興趣教學(xué)的方法和途徑是很有必要的。

美術(shù)教學(xué)；興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)好的美術(shù)作品，成功的畫展，教師嫻熟的示范、教師精心設(shè)計的課導(dǎo)入，甚至教師一句鼓勵、贊美的話，都會影響學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動的關(guān)注和學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“興趣是最好的教師”，學(xué)生只有對所學(xué)知識 有了興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，才能集中注意力，積極思維和學(xué)習(xí)。因此，通過課堂中師生互動和教師啟發(fā)，采用現(xiàn)代科教技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動他們認識世界和渴望獲得知識技能的心理傾向，從而活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

一 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，深入學(xué)科內(nèi)涵，理解“授人以魚，不如授人以漁”的道理，擺正學(xué)生的主體地位，把更多的時間留給學(xué)生主動參與，在肯定共性的同時注重個性化培養(yǎng)。美術(shù)課最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個性化。教師應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來，支持他們的想法和對事物的理解及表現(xiàn)，適當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的繪畫技巧，充分開發(fā)他們的潛能。

在美術(shù)教學(xué)中因材施教，對待不同個性的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法是非常重要的。教師應(yīng)注意保護學(xué)生獨特的個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。泯滅學(xué)生的個性、千人一面、異口同聲是創(chuàng)新活動的大忌。在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)有展開的空間，改變灌輸教材中的局面，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二 構(gòu)筑教師的獨特人格，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育工作中，一切都應(yīng)當以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！币幻佬g(shù)教師擁有高尚人格，他在美術(shù)的教學(xué)過程中個人魅力悄然散發(fā)，學(xué)生的人格正處在形成階段，老師對學(xué)生的人格塑造的影響巨大，學(xué)生喜歡美術(shù)老師，美術(shù)老師上的美術(shù)課程學(xué)生也就自然喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能很快地激發(fā)出來。

在教學(xué)和生活中，美術(shù)教師最好能集幽默、睿智、豁達于一身，把自身風(fēng)采體現(xiàn)出來，盡顯自己的內(nèi)在人格魅力，讓學(xué)生樂于親近、樂于仿效自己，從而親近自己所教的學(xué)科。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，為學(xué)生掌握知識提供便利，從而達到事半功倍的效果。要想得到學(xué)生的信任與尊重，僅僅通過范畫、演示、輔導(dǎo)、評定成績等一系列活動還不夠，教師還應(yīng)與學(xué)生進行情感交流，以感染學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動。如果教師整天板著臉，學(xué)生又怎敢暢所欲言呢？在教學(xué)中，教師也應(yīng)以一個探索者、合作者的身份出現(xiàn)，對復(fù)雜的問題，可以說“我們一起來探討，一起來攻克”。給學(xué)生親近、溫馨的感覺，實現(xiàn)真正意義上的“親其師，信其道”。

三 建立良好的師生關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣

成功的美術(shù)教育，不僅取決于學(xué)生對美術(shù)課是否感興趣、教師是否擁有高超的教學(xué)水平，師生之間的良好的師生關(guān)系在很大程度上決定了教育是否成功。教育是教師將濃濃的愛播撒到學(xué)生的心靈，沒有愛的教育是蒼白的。教師是博愛的、無私、奉獻的。對學(xué)生來說，聲色俱厲的訓(xùn)斥、喋喋不休的敦促，遠不如老師慈愛的眼神、正確的引導(dǎo)。老師在滿足學(xué)生知識需求的同時得到了老師對他們關(guān)愛、尊重、認可。學(xué)生的人格得到尊重，自身的價值能更好體現(xiàn)，學(xué)生在集體中能更好地與大家相處，對集體的歸屬感更加強烈、形成一個人人奮發(fā)向上的集體氛圍。師生間像朋友一樣溝通交流、老師和學(xué)生間沒有隔閡、老師用愛感化學(xué)生，產(chǎn)生了很強的親和力。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣自然的孕育了。

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失?！痹谡n堂上，教師可以讓學(xué)生組成幾個小組，提高他們的集體感和參與性。但不能讓小組的形式在課堂上頻繁出現(xiàn)，因為這無形之中減少了學(xué)生獨立思考問題的時間和空間，扼殺了學(xué)生個體的獨特感受。獨立思考是交流的前提，學(xué)生沒有獨立思考，更不能形成自己的思想與認識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。對于一些相對落后的學(xué)生，教師可以給予鼓勵與指導(dǎo)，避免他們輕易放棄?！把┲兴吞俊庇袝r比“錦上添花”更能調(diào)動一個孩子的積極性。教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠有效地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。如果丟棄了這個根本目的，而只求教學(xué)形式的花樣翻新，那么結(jié)果就是舍本逐末、得不償失。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終達到提高教學(xué)效率的目標。

四 注重室內(nèi)教學(xué)和室外寫生相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

單一的課堂教學(xué)容易使學(xué)習(xí)覺得枯燥、乏味，學(xué)習(xí)的主動性、積極性會受到影響，不妨適當安排一些室外寫生課，特別是色彩室外寫生課，這樣既能提高學(xué)生對繪畫的興趣，又能加強他們對色彩的感知、創(chuàng)造能力。寫生的內(nèi)容和形式可以多種多樣。比如讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)畫色彩速寫，用大色塊來表現(xiàn)色調(diào)，可以提高學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生整體作畫觀念。也可畫建筑物、人物或者動物速寫等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作或者設(shè)計科目打下基礎(chǔ)。這樣就能把學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)中解放出來，提高和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

五 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“一支粉筆一堂課”的現(xiàn)象已不能適應(yīng)新的教育形式。況且，美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)。因此，在教學(xué)中，除了對課堂范作、實物進行展示外，又配以一定的電教媒體，將一些難以講解的知識，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行表現(xiàn)。在教學(xué)中，不僅采用實物和掛圖等簡單的教學(xué)用具，還運用了音樂、幻燈、投影儀、電視錄像及多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以另類的感受，使他們從心底產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而順利引導(dǎo)他們邁入藝術(shù)的殿堂。

由于多媒體的廣泛使用，美術(shù)課也開始運用多媒體技術(shù)，通過資料的收集、圖片的展示、課件的使用，使學(xué)生的視野不再局限在教室里，而是把目光投向更為廣闊的領(lǐng)域和空間。例如運用AUTHORWARE(多媒體制作軟件)將授課的主要內(nèi)容制成課件，將課堂所需的文字和圖片通過電腦展示大屏幕上，課堂上的現(xiàn)場示范作畫以及學(xué)生作業(yè)欣賞則借用實物投影儀完成。這樣課堂容量很大，在多媒體的輔助下，不僅節(jié)省了時間，還讓學(xué)生感受了集視、聽、說、畫為一體的課堂效果，在快樂中學(xué)到了知識。這節(jié)課取得的成功，電教媒體所起的作用是不可否認的。

六 小 結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，要求教師時刻站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度思考問題，要激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，變被動為主動，讓他們開發(fā)自我潛能，充分享受完成美術(shù)作品所帶來的樂趣，同時通過師生團隊合作，讓他們之間相互了解，增進友誼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，寓學(xué)于樂，樂中求美，并在創(chuàng)設(shè)作品過程中得到自我價值的肯定。

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[3]袁鳳.淺議如何構(gòu)建一個輕松、高效的美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究,2001,(7).

[4]尹少淳.美術(shù)課程標準解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

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1673-2219（2012）06-0189-02

2012－04－10

鐘海穎（1972－），女，廣東遂溪人，湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院藝術(shù)系助教，從事美術(shù)教育與理論研究。

（責(zé)任編校：京華）