探究問題 研究方法

◇張楊

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)語文課堂是低效的，甚至是無效的，面對這一問題，筆者試圖通過本文探究小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因所在，并提出一些行之有效的策略，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，打造高效的小學(xué)語文課堂。

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，對學(xué)生的整個語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文課堂是整個語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過課堂來新授、鞏固和復(fù)習(xí)的，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也是通過語文課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多老師的課堂是低效的，甚至是無效的，這就需要作為一線教師的廣大小學(xué)語文教師，認(rèn)真思考，科學(xué)地探索研究，發(fā)現(xiàn)問題，找出方法，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，打造高效的小學(xué)語文課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂效率低的表現(xiàn)和原因

1．教師以自我為中心

小學(xué)語文課堂的主要組織者就是老師，在許多小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還是陳規(guī)守舊緊緊地以自我為中心，從自我的角度出發(fā)，教學(xué)的主要目的不是教授學(xué)生，而是為了完成教案的預(yù)設(shè)。在這樣的小學(xué)語文課堂上，小學(xué)生只是被動的知識接受者，學(xué)生的主觀能動性被扼殺了，這樣的小學(xué)語文課堂勢必是效率低下的。

2．教學(xué)方法死板單一

在效率低下的小學(xué)語文課堂中，教師的教學(xué)方法不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的改變而做出調(diào)整，只是按照老套的教學(xué)方法，一步步地推進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生的提問也是唯答案是從，小學(xué)生必須死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許學(xué)生對于答案有發(fā)散性的思考。這樣的小學(xué)語文課堂，對于學(xué)生思維的訓(xùn)練毫無益處，又何談高效？

3．忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

小學(xué)語文的內(nèi)容相對比較簡單，對于基礎(chǔ)的字詞句的背默要求比較多，教師往往在這一方面花費(fèi)了太多的課堂時間。這樣的小學(xué)語文課堂對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教授是重視了，但是卻大大弱化了對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。教師簡單地把小學(xué)語文課堂等同于會寫、會讀、會背，無論什么類型的課，覺得只要學(xué)生掌握了以上幾個方面，就是學(xué)生學(xué)會了，這節(jié)課的教授就是合格的了，但是這樣簡單的課堂會影響到小學(xué)生的語文能力，學(xué)生無法從語文課堂上體會語文學(xué)科的美，無法去運(yùn)用自己的思維去思辨，去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識，這樣的小學(xué)語文課堂勢必是低效的。

4．課堂過于形式化

現(xiàn)在的教學(xué)改革提倡很多合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，許多小學(xué)語文老師，為了迎合這一趨勢，刻意在小學(xué)語文課堂中營造輕松的氛圍，讓學(xué)生動起來，但事實(shí)上，這些老師的活動只是流于形式，浮于表面，真正對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起不了太大的作用。課堂教學(xué)只重視形式，缺乏小學(xué)語文教學(xué)的根本，這樣只是為了活躍而活躍的課堂也勢必是低效的小學(xué)語文課堂。

二、提高小學(xué)語文課堂效率的策略

1．以學(xué)生為中心，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)

新課程改革要求教師要建立以生為本、以學(xué)為主的師生關(guān)系。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師要以學(xué)生為中心，所開展的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。小學(xué)語文教師要開動腦筋，運(yùn)用各種方法，通過各種途徑，使得小學(xué)語文的課堂從教學(xué)生學(xué)，變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，老師從“教師”變成“導(dǎo)師”，尊重學(xué)生的思想，準(zhǔn)備教學(xué)思路，使得小學(xué)語文的課堂不是簡單地多教內(nèi)容，而是通過課堂，學(xué)生的語文能力得到了更多的進(jìn)步，學(xué)生能夠通過語文課堂教學(xué)掌握學(xué)習(xí)小學(xué)語文的方法和技能，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師所開展的教學(xué)活動，不管是新授知識，還是解答問題，不論是師生活動，還是課堂評價，都要以學(xué)生為主題，把學(xué)生語文能力的發(fā)展作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，只有這樣，小學(xué)語文課堂才是高效的。

2．精選教學(xué)方法，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)

俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)語文老師想要打造高效的小學(xué)語文課堂，必須要調(diào)動起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。那么如何在小學(xué)語文課堂上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情呢？這就需要教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法上精心挑選，簡單來說，就是小學(xué)語文老師在選擇課堂教學(xué)方法時不能一刀切，要根據(jù)本節(jié)語文課的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。通過采用合適的教學(xué)方法，從一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文課堂中，可以利用小學(xué)生愛比賽的天性，采用比賽的形式，讓學(xué)生比一比誰記得快，誰記得多。通過這樣的活動，把枯燥的死記硬背，變成了學(xué)生主動參與的活動，課堂的教學(xué)效率自然也就大大提高了。

3．合理設(shè)計(jì)課堂，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)生的天性就是活潑好動，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，就要充分尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生真正感受到在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的民主。只有讓學(xué)生感受到被老師尊重和重視，學(xué)生才能在小學(xué)語文課堂中與老師開展良性的互動學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能自由思考，大膽質(zhì)疑，學(xué)生的思維才能被很好地開發(fā)。在這樣的課堂中，老師的課堂提問也需要科學(xué)地設(shè)置，針對學(xué)生的提問要目標(biāo)明確，但是答案不是固定不變，對于學(xué)生的回答要給予鼓勵性的評價，讓學(xué)生主動地想要回答。只有這樣，小學(xué)語文的課堂的學(xué)習(xí)效率也才能隨之提高。

三、結(jié)語

小學(xué)語文老師想要打造高效的小學(xué)語文課堂，就必須認(rèn)真思考小學(xué)語文課堂效率低下的問題所在，采取科學(xué)的策略，使得小學(xué)語文課堂緊緊貼合學(xué)生的需求，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。只有讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，小學(xué)語文的課堂效率才能真正地有所提高。