高職高專管理類專業(yè)人才實踐主導型培養(yǎng)模式淺議

(雞西大學，黑龍江 雞西 158100)

高職高專管理類專業(yè)人才實踐主導型培養(yǎng)模式淺議

張飛燕

(雞西大學，黑龍江 雞西 158100)

在明確高職高專管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提下，通過案例、單位、科研三位一體的專業(yè)培養(yǎng)模式，將學校、企業(yè)、社會教學有機結合，以培養(yǎng)真正適合市場需要的復合型、學習型、創(chuàng)新型、實用型管理類專業(yè)人才。

高職高專；管理類專業(yè)；實踐主導

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們越來越多的認識到“無時不在、無處不有”的管理的重要性、管理人才的重要性。在現有條件和形勢下，培養(yǎng)適應時代要求的高職高專管理類專業(yè)人才，必須要在明確培養(yǎng)目標的前提下，創(chuàng)建以實踐為主導的人才培養(yǎng)模式。

一 高職高專管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標

中國的高職教育處在中職教育與普通本科教育的夾層，起承上又啟下的作用，其在知識層面高于中職教育又在專業(yè)技能層面高于普通本科教育的特點，使其在整個國民教育體系中占有舉足輕重的地位。高職強調其職業(yè)銜接性，是終身教育體系的構成要件，要求其專業(yè)能力在整個職業(yè)生涯中得到不斷的開發(fā)和提高。高專強調其能力的專業(yè)化，是社會經濟提升的迫切需要。

隨著社會經濟文化的不斷發(fā)展，各類企事業(yè)單位及組織中的競爭日益激烈，其歸根結底是“人才”的競爭。早在人力資本之父舒爾茨在解密經濟增長之謎時，就指出了管理的重要性和不可替代性，中國傳統(tǒng)的粗放式的管理方式很顯然已經不適應時代發(fā)展的需要，現代社會組織需要的是專業(yè)化的(而不是萬金油式的)、精細化的(而不是粗放隨意的)、機制系統(tǒng)而完善的(而不是缺乏制度約束的)管理體制。因此我們迫切需要大量非研究型的管理類專業(yè)人才，迫切需要以實踐為導向的會動手、有思想的復合型、學習型和創(chuàng)新型管理人才。當然，在實踐中不斷發(fā)展和提高的高職高專類管理人才，不排除在鍛煉中不斷總結和實現理論的進一步提升的可能，并且由于培養(yǎng)模式給予的專業(yè)積淀，這種提升在很大程度上應該成為可能。

1.經濟發(fā)展的國際化需要實踐導向的復合型管理人才。

世界經濟的飛速發(fā)展，WTO的加入，要求中國企業(yè)必須按照國際慣例進行生產和經營，中國企業(yè)人的整體素質也必須加以提高和完善。另外，如物業(yè)管理、會展經濟管理、風險管理等新興職業(yè)的不斷涌現，也更加要求我們的管理人才增加其專業(yè)能力的“綜合性”、實際操作能力的“全方位性”。中國長期以來各類組織中的人員總體管理素質不高，管理不夠規(guī)范，對長線人才的儲備和培養(yǎng)準備不足，致使精通和熟知國際經營管理的復合型人才不能滿足現時發(fā)展的需要，一定程度上阻礙了我國企業(yè)邁出國門、走向世界的步伐。因此，在實際工作中既能統(tǒng)領全局，情商高，懂專業(yè)技術、管理技巧和方法，又具有較強的中外語言及文字駕馭與表達能力、人際溝通能力和組織協調控制能力的高職高專類復合型管理人才是時代的必需。

2.科學技術的發(fā)展需要實踐導向的學習型管理人才。

由于科技進步和社會發(fā)展使知識的半衰期不斷縮短，中國各類型組織要面臨更為復雜多變的技術、文化、政治環(huán)境，要求其組織成員要擁有學商而不斷進步，以適應不斷變化的外部環(huán)境，增強企業(yè)對外界變化的適應能力。不斷涌現的新技術、新能源和新產品，帶來新的競爭對手和管理難題，需要管理者在實踐中不斷更新知識和獲取新知識，不斷研究和學習新的管理方法，在問題解決過程中不斷總結新的管理經驗和技能。具備終身學習能力的學習型管理人才，應在培養(yǎng)過程中樹立兼容并包的精神，具有緊跟并不斷學習和研討本專業(yè)的世界前沿理論的求知精神，在知識體系的培育中鍛煉獨立獲取知識、破譯處理信息及運用知識創(chuàng)造性地去分析問題和解決問題的能力。

3.專業(yè)應用能力的不斷提高需要實踐導向的創(chuàng)新型管理人才。

今天國內討論創(chuàng)新，往往傾向于僅指科技領域中的發(fā)現跟發(fā)明?？墒强萍碱I域以外的創(chuàng)新，也是非常重要的。聞名中外的浙商是以“模仿”的戰(zhàn)略進行的創(chuàng)業(yè)，然而新經濟時代需要的不是效仿和跟隨，而是獨具特色的自己的思維和創(chuàng)造。通常創(chuàng)新型人才指“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才”，不是也不應當是技術創(chuàng)新單方面的人才，其中也應包括管理方面的創(chuàng)新型人才。在建設創(chuàng)新型社會的背景和要求下，企業(yè)人特別是管理者必須具備高度的務實創(chuàng)新能力。美國普林斯頓大學鮑莫爾(Baumol)教授對管理者的創(chuàng)新創(chuàng)造能力就十分重視，他認為合格的管理人才應該“敢于創(chuàng)新，對新事物、新環(huán)境、新技術、新觀念有敏銳的感受力，敢于承擔風險，有雄心，能創(chuàng)造新局面”。

4.促進農村經濟發(fā)展的中小企業(yè)的國際化需要實用型管理人才。

農村、農業(yè)、農民問題是我國經濟發(fā)展中的重大問題，而數量龐大的中小企業(yè)可以在一定程度上有力地促進農村的城鎮(zhèn)化進展，而中小企業(yè)的發(fā)展離不開擁有實際動手能力較強，職業(yè)操守較樸實的實用型管理人才的參與。廣大中小企業(yè)是市場競爭機制的真正參與者和體現者，其“中小”性決定了他們不可能在企業(yè)員工和培訓方面投入大量的財力和物力，為自己員工素質的提高進行長期和持續(xù)的培訓和規(guī)劃，而高職高專教育下的實用型的管理人才可以實現中小企業(yè)所需要的較少的培訓成本支出、較快的效益產出。只要招到人才就可以很快見收益，這是中小企業(yè)所歡迎的。就目前經濟的發(fā)展態(tài)勢來看，實用型管理人才將成為人力市場上的緊俏需求。

二 高職高專管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀和思想羈絆

我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生2000年就業(yè)率為85.4%，此后連年遞增，到2004年已經達到95.4%；而我國高等職業(yè)院校畢業(yè)生2003年就業(yè)率是56%，2004年達到61%，2005年達到62%，又增長了一個百分點?？梢钥吹剑瑹o論是中職還是高職，就業(yè)率都在逐年上升，但高職低于中職，同時整體形勢不容樂觀。

首先，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢看好，而高職院校社會認可度低。隨著招聘理念的逐步理性化，大多企業(yè)不再高喊“學歷越高越好，學位越高越好”的口號，而是逐步意識到，企業(yè)的發(fā)展需要各種層次的人才，更需要的是技能型人才，很多崗位中等學歷人才是完全可以勝任的。

相對于成熟的中等職業(yè)教育體系，中國的高等職業(yè)教育始于1980年。從誕生的那一天開始，高等職業(yè)教育就一直在為生存而奮斗。實際上，直到1999年，高等職業(yè)教育在教育體系中的地位才被正式確定。

其次，思想觀念上，中國傳統(tǒng)官本位思想使社會整體對高職教育認識不夠全面和深入。很多人思想深處認為職業(yè)教育是針對體力勞動者，在社會地位上低于腦力勞動者，致使對于高職教育不愿加以理睬，在社會上具體表現為學生不愿意讀，畢業(yè)生就業(yè)相當困難，社會整體不重視，學校的校長和老師怨言也很多。

三 創(chuàng)建實踐主導型高職高專管理類人才培養(yǎng)模式

1.案例教學帶動理論學習。

通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。這種教學方法的重點是回答“為什么”，而其答案必然要求是有創(chuàng)見性的、多元的。教學過程中鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，同時雙向交流的形式也很好地強化了學生的學習效果，從而讓學生更好地消化和理解所學理論。

2.單位實習觸動觀念轉變。

到企業(yè)頂崗工作、實習見習，感受職業(yè)人的環(huán)境和崗位要求，這是實現應用性人才培養(yǎng)的主要途徑，實現學生從“小孩子”到“單位人”的角色觀念轉變。實際上，絕大多數的學校也已經采取了單位實習實訓的教學形式，但實施過程中由于缺少明確的實習目標和考核標準使其流于形式而達不到教學目的也成為一個較普遍的現象。在教學過程中我們應該建立與行業(yè)對接的實訓標準和考核標準，完善單項實踐能力-課程實踐能力-專業(yè)實踐能力-專業(yè)綜合實踐能力的各項具體要求，另外，引導我們的學生考取相應職業(yè)資格證書，也是專業(yè)能力提升、實踐能力與社會接軌的良好體現。

3.科研進步推動能力提升。

我們所要培養(yǎng)的是高職高專類管理人才，要突出其實踐性，但并不意味著就放棄其科研性，而科研也絕不應是本科高校的專利。我們的“實踐性”，不僅僅是機械地低頭去做，還要知道“為什么”做、“如何更好”地做，使高職高專類學生既懂理論、又會技能，這樣才能真正跟緊、走近企業(yè)和市場。用科技進步推動能力的提升，更多的是一種思維方式的改變。首先，我們的教師必須認識到科研的重要性，我們培養(yǎng)的學生擁有技改研發(fā)能力，才使我們的校企合作真正長遠；其次，我們的教師必須認識到高職高專教育進行科技研發(fā)是可行的，在實踐中不斷培養(yǎng)既有技能、又有理論的高職高專畢業(yè)生；再次，我們的教師必須認識到要讓科研活動成為高職高專教育過程中的一種“習慣”，讓科研習慣成為學生的終身工作思維，從而使我們的學生擁有能力提升的不懈動力。

通過案例、單位、科研三位一體的專業(yè)培養(yǎng)模式，將學校、企業(yè)、社會教學有機結合，以培養(yǎng)真正適合市場需要的復合型、學習型、創(chuàng)新型、實用型管理類專業(yè)人才。

[1]茍建華．基于校企深度合作的高職經管類實踐教學體系的改革探討[J].經濟研究導刊，2010(17)：223-225．

[2]張麗芳．高職經管類專業(yè)構建實踐教學體系的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2010(2)：25-27．

[3]許言慶，徐維祥．浙江中小企業(yè)國際化對管理類人才的需求特征分析[J].消費導刊，2009-05-08.

[4]范志英．財務管理案例教學法淺析[J].山西師大學報(社會科學版)，2011-03-25.

[5]李曉瓊，吳迪．高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].秘書之友，2012(2).

ClassNo.:G712DocumentMark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

OnPractice-orientedCultivationModesforManagementMajorinHigherVocationalColleges

Zhang Feiyan

On the premise of specific goals of cultivation , for the majors of management in higher vocational colleges, we try to integrates the case study , unit study and scientific research into one cultivating model to foster talents needed in the labour market , namely , the compound talents , the learned-oriented ,the creative and practical talents . The model tries to combine the school education with the enterprise and society management.

higher vocational college;management major;practice-oriented

張飛燕，碩士，講師，雞西大學。研究方向：人力資源管理。

1672-6758(2012)09-0046-2

G712

A