淺談成人英語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及其教學(xué)策略

曾艷山

(荊楚理工學(xué)院外國語學(xué)院，湖北 荊門 448000)

當(dāng)今社會(huì)，為提高學(xué)歷，出國留學(xué)或務(wù)工、自我充電，越來越多的成人加入了英語學(xué)習(xí)的大軍。作為英語學(xué)習(xí)者，他們與在校學(xué)生存在共性，但無論是在生理上、心理上，還是人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)等方面又與在校學(xué)生有著顯著的差異。研究成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確其教學(xué)目的，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，意義重大。

一 成人英語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈和學(xué)習(xí)目的明確。

人的活動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)所促發(fā)，并指向相應(yīng)的目的。成人學(xué)習(xí)者有其明確的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、出發(fā)點(diǎn)和追求的結(jié)果與歸宿。美國心理學(xué)家Maslow［1］認(rèn)為人有五種基本需求，依次排列為:生理需要、安全需要、歸宿和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)是前四種需要基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種最高級的需要。從人本主義心理學(xué)的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分、完備地發(fā)展、發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。成人學(xué)習(xí)者的低級需求已基本得到滿足。他們學(xué)習(xí)英語的目的是在獲得知識、技能的基礎(chǔ)上，或?yàn)榭佳?，或?yàn)槌鰢魧W(xué)、工作，或?yàn)樘岣咦约旱纳鐣?huì)地位(職稱、職務(wù)等)，或?yàn)榉€(wěn)定職業(yè)、或?yàn)樘岣咦陨硭仞B(yǎng)，以更好地從事工作等等，從而使尊重需要得到滿足，為自我實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在各種條件的刺激下，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)行為、達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.自我約束力強(qiáng)、意志堅(jiān)定。

成人在生理上、心理上已經(jīng)趨向成熟，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的意志力，善于自我控制、自我約束、自我管理，即學(xué)習(xí)自制。并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的決心、信心和恒心。心理學(xué)研究表明，這三者正是意志過程的三個(gè)階段，它們緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要下決心，明確學(xué)習(xí)目的;樹立信心，相信自己的能力;持之以恒，百折不撓，唯有如此才能取得好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)調(diào)查，成年英語學(xué)習(xí)者對以上幾點(diǎn)都有清醒的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)地意志力和自制力。

3.學(xué)習(xí)和自學(xué)能力高。

成人大腦發(fā)育健全，社會(huì)生產(chǎn)能力和生活經(jīng)驗(yàn)豐富，表現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力、比較能力、抽象概括能力、判斷推理能力、分析綜合能力、想象能力、理解能力和邏輯記憶能力等。它們?yōu)槌扇藢W(xué)習(xí)提供了充分發(fā)揮能力的舞臺(tái)。成人能夠充分利用這些在校學(xué)生尚不具備的優(yōu)勢，并運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中去。

參加英語專業(yè)成人教育的學(xué)習(xí)者都已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，比較豐富的社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)。這就造就了他們自學(xué)的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，決定了他們善于獨(dú)立學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們很強(qiáng)的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺性。

4.學(xué)習(xí)遷移能力強(qiáng)。

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)得的知識、技能、方法等在變化了的情景中的變通運(yùn)用。成年英語學(xué)習(xí)者在過去的學(xué)習(xí)、生活和工作中已經(jīng)積累了較為豐富的社會(huì)閱歷和知識結(jié)構(gòu)，具有了較強(qiáng)的概括能力、分析能力和推理能力，為他們在英語學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識的遷移提供了可能性。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，目的明確，具有學(xué)習(xí)遷移的積極心向(心勢)，即學(xué)習(xí)英語的心理準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)遷移提供了可行性。

5.個(gè)性差異大、學(xué)習(xí)的制約條件多。

隨著年齡的增長，又由于生活、學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷不同，成年英語學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出顯著的差異，存在著制約英語學(xué)習(xí)的諸多因素，這給成人英語教育帶來不小的困難。主要表現(xiàn)如下:

(1)記憶減退;

(2)英語基礎(chǔ)差異大，水平參差不齊;

(3)大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者同時(shí)奔走于學(xué)習(xí)、生活、工作和家庭等多條戰(zhàn)線上;

(4)部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)功利心較強(qiáng)，如為了評職稱或獲得文憑，致使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)盲目被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性;

(5)少數(shù)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)中的困難和挫折不能正確認(rèn)識，顯得意志力不強(qiáng)，注意力不集中。

二 成人英語教學(xué)策略

成人學(xué)英語在智力、非智力方面;主觀和客觀方面存在著不少困難和制約因素，但同時(shí)他們又具有在校學(xué)生不可比擬的優(yōu)勢和有利條件。教育工作者應(yīng)該深入了解成年英語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，針對他們學(xué)習(xí)需求的多樣性、復(fù)雜性，努力研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮優(yōu)勢，設(shè)法克服不利因素，做到因材施教，有的放矢，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.注重教學(xué)過程的彈性，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

由于成人個(gè)性差異大，學(xué)習(xí)時(shí)間有限而不統(tǒng)一，要求教師不拘泥于教材和單一教法，要根據(jù)他們不同的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情景作相應(yīng)的調(diào)整，靈活處理，盡量注意學(xué)習(xí)步調(diào)的個(gè)性差異，按需施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在各自的水平上都有所提高。

2.強(qiáng)調(diào)理解記憶。

雖然成年英語學(xué)習(xí)者有記憶減退的傾向，卻具備較強(qiáng)的邏輯推理能力和理解能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)英語知識之間的相互聯(lián)系，把詞匯教學(xué)、語法知識教學(xué)等與具體的語境結(jié)合起來，提高理解程度。理解是記憶的基礎(chǔ)。這就對教師提出了更高的要求，要求他們備課充分，同時(shí)提高自身在英語語言知識與文化知識等方面的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.注重非智力因素的培養(yǎng)。

針對部分成年英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)的現(xiàn)象，要求教育工作者通過教學(xué)管理、思想教育、心理輔導(dǎo)等方式，去幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意志。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中要科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)理論知識，研究成人學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，對他們進(jìn)行適當(dāng)有效的心理教育和輔導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，建立起相互信任的師生關(guān)系，消除學(xué)習(xí)者的心理障礙，充分提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.注重啟發(fā)式教學(xué)。

成年學(xué)習(xí)者已具備一定的英語基礎(chǔ)、知識水平和自學(xué)能力，不需要也十分反感“老套”的、滿堂灌式的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師既要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，進(jìn)行適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)，又要同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。授課不宜講得太細(xì)，應(yīng)留以思考的余地。采用啟發(fā)式教學(xué)，教師通過示范講解、生動(dòng)活潑地表演，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和民主氣氛，改變沉悶的封閉式的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造精神。

5.提高學(xué)習(xí)遷移能力。

學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用叫正遷移，反之叫負(fù)遷移。教師應(yīng)深入到學(xué)習(xí)者中去，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，充分發(fā)揮他們已有的專業(yè)知識、社會(huì)閱歷對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用(正遷移)，如在教學(xué)中有意識地聯(lián)系學(xué)習(xí)者過去的專業(yè)知識;閱讀教學(xué)中多選擇與學(xué)習(xí)者所熟悉的各種學(xué)科領(lǐng)域的多樣化材料。同時(shí)，盡量克服學(xué)習(xí)者已有知識對英語學(xué)習(xí)的干擾，特別是漢語思維對英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。我們應(yīng)盡量多用英語講授，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語語感和英語思維能力。

6.注重學(xué)以致用，著重培養(yǎng)語言交際能力和語用能力。

有人說“外語不是‘教’會(huì)的，也不是‘學(xué)’會(huì)的，而是‘用’會(huì)的”。這不無道理。學(xué)習(xí)外語的最終目的是將其運(yùn)用到實(shí)際交際中去。大部分成年英語學(xué)習(xí)者都具有“學(xué)習(xí)者”和“實(shí)際工作者”的雙重身份。他們邊學(xué)習(xí)，邊工作，對學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的要求尤為強(qiáng)烈。我們在教學(xué)中，必須注意理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者將英語語言知識運(yùn)用到實(shí)際的聽說讀寫中去，鼓勵(lì)他們積極參加英語活動(dòng)，如英語角、話劇團(tuán)、英語學(xué)習(xí)小組、辯論賽、演講賽等等。同時(shí)注意英語文化的融入，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語綜合交際能力和語用能力，特別是針對中小學(xué)英語教育工作者和出國留學(xué)人員，以提高他們的實(shí)際工作能力和跨文化交際能力。

［1］馬斯洛.動(dòng)機(jī)與人格［M］.許金聲，等.譯.北京:華夏出版社，1987.

［2］張維.成人教育學(xué)［M］.福州:福建教育出版社，1994.

［3］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［4］丁鵬.成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與成人高教教學(xué)質(zhì)量的提高［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(6).