高職高專商務(wù)英語口語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

胡利君

高職高專商務(wù)英語口語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

胡利君

通過分析當前高職高專商務(wù)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀及高職高專商務(wù)英語口語自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，探討培養(yǎng)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)能力的策略，以提高高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)。

高職高專;商務(wù)英語口語;自主學(xué)習(xí)能力;策略

Ellis and Johnson認為:“商務(wù)英語是特殊內(nèi)容與基本內(nèi)容的結(jié)合，其特殊內(nèi)容是指與特定的工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)，其基本內(nèi)容是指在商務(wù)環(huán)境下基本的以及更加有效的溝通能力?！庇纱丝梢?，商務(wù)英語口語在本專業(yè)中的地位不容忽視。但是，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生最需要提高、改善的就是口語，所謂的“啞巴英語”在21世紀的今天仍非常普遍。要改變目前這種現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)高職高專商務(wù)英語學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

一 高職高專商務(wù)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

全球化的不斷加深，中國與世界各國的交往日趨頻繁，既懂商務(wù)又會英語的商務(wù)英語專業(yè)人才備受歡迎。為滿足社會需求，越來越多的高職高專院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，商務(wù)英語口語課程一直是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，其開設(shè)的目的是幫助學(xué)生進行專門的口語技能訓(xùn)練，把他們培養(yǎng)成為能在商務(wù)背景下進行英語口頭表達和交際能力的商務(wù)英語專業(yè)人才。

然而，調(diào)查表明，我國高職院校的商務(wù)英語口語課的教學(xué)普遍不盡人意，教學(xué)效果不佳，“費時低效”現(xiàn)象嚴重，學(xué)生的口語交流能力與崗位的實際需求差距較大，遠遠不能達到用人單位的標準要求。通過對我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查、訪談后發(fā)現(xiàn)，主要原因有以下幾個方面。

1.心理上受中國傳統(tǒng)文化的影響，大部分學(xué)生害怕在同學(xué)面前出丑，擔心萬一出錯，就會在同學(xué)面前失去“面子”。這種意識，嚴重影響了高職高專商務(wù)英語學(xué)生在口語課堂上積極主動發(fā)言的欲望。因此，大部分學(xué)生在課堂上不夠積極、不夠活躍，不愿意開口說話，常常處于被動的狀態(tài)，缺乏主動性、積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容上存在局限性。商務(wù)英語實際上涵蓋了金融、營銷、管理、旅游、物流、國際貿(mào)易、財務(wù)、跨文化管理等方面，外貿(mào)只是其中的一部分。然而，現(xiàn)在商務(wù)英語口語課堂上的內(nèi)容只是外貿(mào)英語會話，會話的主題是對外貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各主要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上作情景對話的操練，因此，商務(wù)英語口語課堂就顯得比較單一、片面，學(xué)生在課堂上的積極性、主動性受到抑制。

3.教學(xué)理念上，商務(wù)英語口語課堂仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。首先，教師根據(jù)教材播放磁帶或視頻資料，講解重點、難點詞匯和知識點;之后學(xué)生會被要求根據(jù)本單元的商務(wù)情景和語言點，分組做對話練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地參加商務(wù)口語練習(xí)，他們的主觀能動性和積極性不能真正的調(diào)動起來，嚴重影響學(xué)生的商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)生缺乏必要的商務(wù)背景知識。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮，由此導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的商務(wù)知識非常有限，無法理解商務(wù)活動口語交流中的專業(yè)術(shù)語和概念。

5.課后進行口語訓(xùn)練的學(xué)生少之又少。高職高專院校的學(xué)生課余時間非常充足，而商務(wù)英語口語課一般只安排一周一次，與老師交流的時間非常有限。學(xué)生課后根本不會主動地進行口語訓(xùn)練，嚴重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

由此可見，積極努力培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生在商務(wù)英語口語方面的自主學(xué)習(xí)能力，其重要性勿庸置疑。

二 高職高專商務(wù)英語口語自主學(xué)習(xí)的必要性與可行性

教育的目的是培養(yǎng)獨立、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)習(xí)者根據(jù)自身狀況，主動靈活地運用不同的方法和手段去獲取知識和技能的活動，包括如何確立學(xué)習(xí)目標、如何自我監(jiān)控和如何自我評價。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者自由、獨立和個性化的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者克服了學(xué)習(xí)的被動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，并且奠定了學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生至少已接受十二年的學(xué)校教育，心智已發(fā)展健全，自我意識已經(jīng)發(fā)展到一定程度，了解學(xué)習(xí)本專業(yè)的目的和動機，并且具備一定的學(xué)習(xí)策略。由此可見，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

然而，問卷調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)教育觀念使高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生只能按部就班地完成老師布置的任務(wù);很多學(xué)生沒有意識到自主、科學(xué)地制定口語學(xué)習(xí)計劃，即使少數(shù)人制訂了計劃，只是剛開始的時候能夠執(zhí)行，但不能善始善終。絕大多數(shù)學(xué)生不了解學(xué)習(xí)策略，更不能根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)策略。在這種情況下，對高職高專商務(wù)英語口語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究的重要性不言而喻。

三 高職高專商務(wù)英語口語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

根據(jù)心理學(xué)理論，口語分為主動口語和被動口語。主動口語，也就是“說”;被動口語，也就是“聽”。聽是理解語言的過程，說是用語言口頭表達思想的過程?？谡Z要求通過讀和聽獲得知識、信息和詞匯，只有在聽懂、理解的基礎(chǔ)上，才能用口語表達出來。只有在了解、掌握一定的商務(wù)英語知識的基礎(chǔ)上，才能達到與別人溝通的目的。

口語交際是一項實踐性很強的技能。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在進行口語學(xué)習(xí)時，需要掌握一定的學(xué)習(xí)策略。元認知策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，是指學(xué)習(xí)者管理學(xué)習(xí)所采取的各種措施，包括學(xué)習(xí)者如何確定學(xué)習(xí)目標，如何在學(xué)習(xí)過程中進行自我監(jiān)控，以及在學(xué)習(xí)活動完成之后對學(xué)習(xí)效果的自我評價。只有當學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動機，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，并且在學(xué)習(xí)過程中積極付諸實施，才可以說這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。

由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是孤立的，而是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文將遵循自主學(xué)習(xí)理論，結(jié)合語言學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)商務(wù)英語口語的特點，從關(guān)注高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用學(xué)習(xí)策略的能力、通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等方面來探討高職高專商務(wù)英語口語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

1.關(guān)注高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

動機是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有不斷地激發(fā)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，他們才會有意識、自主地提高他們的英語口語水平。高職商務(wù)英語專業(yè)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)環(huán)境中運用語言進行交際的能力。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)首先要讓高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生明確目標。一旦目標明確，加上教師有目的的布置任務(wù)，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，高職商務(wù)英語口語教師要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自覺地完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生養(yǎng)成自覺地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，高職商務(wù)英語口語教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要因人而異，根據(jù)個人不同的學(xué)習(xí)目標，給學(xué)生提出不同的指導(dǎo)和要求，讓學(xué)生自己體會到本身的弱項和強項，激發(fā)口語學(xué)習(xí)的動機。有的學(xué)生發(fā)音不準確，有的學(xué)生語調(diào)不準，有的學(xué)生詞匯量不夠，有的學(xué)生商務(wù)背景不熟悉等等。而且，高職商務(wù)英語口語教師要起到指導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件確定學(xué)習(xí)目標，制定詳細的口語自主學(xué)習(xí)計劃，并且?guī)椭鷮W(xué)生檢查、總結(jié)階段性所取得的成績和不足、以及如何改進。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)過程中，從被動轉(zhuǎn)為主動，對自己進行自我監(jiān)督，自我管理，達到了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用學(xué)習(xí)策略的能力。

高職商務(wù)英語口語教師要向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)策略的知識，學(xué)生一旦掌握了某些學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)和運用語言過程中，就會得心應(yīng)手，因為通過這些學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就會找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

而且，目前各高職院校的硬件都達到了很高的水準。圖書館語言資源豐富，包括電子閱覽和紙質(zhì)圖書，英語聽說讀寫譯各項基本技能的文字和音像資料充足;另外，現(xiàn)代化的多媒體語言實驗室為語言學(xué)習(xí)提供了便利的環(huán)境。所有這些對于高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，為運用學(xué)習(xí)策略創(chuàng)造了有利條件，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境給高職院校學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件。

3.通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小組學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的主要方式之一。由于英語口語課的特殊性，學(xué)生可以參加以班級、寢室等為單位的學(xué)習(xí)小組，組織團隊成立英語俱樂部，舉辦英語角、英語沙龍、英語演講賽、英語晚會等活動。通過團隊活動，學(xué)生可以找到更多的練習(xí)口語的伙伴，在與他人的交流過程中，學(xué)生能夠真實地了解自己的口語水平，找到學(xué)習(xí)的楷模，以此促進自身口語水平的提高。

4.增強學(xué)生的自信心。

自信是成功的重要因素。在進行商務(wù)英語口語表達時，如果缺乏自信，即使學(xué)生知道要表達的內(nèi)容，他們也不會參與到口語對話當中來。此時，教師要鼓勵學(xué)生，不要怕犯錯，不要害羞，要保持放松，自然和穩(wěn)定的心態(tài)，樹立自信心，這對于口語水平的提高也很重要。

鼓勵學(xué)生參加各類英語口語比賽，如“希望之星英語口語演講比賽”“外研社杯口語比賽”等。參加比賽的目的是重在參與，在參與過程中學(xué)生通過認真準備，刻苦訓(xùn)練，最終他們的口語水平會得到很大的提高。這是一個很好的開展自主學(xué)習(xí)的機會;而且在比賽過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心。

英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自我鼓勵時，應(yīng)因人而異，特殊對待每個不同的個體。對于商務(wù)英語口語水平較好的學(xué)生來說，教師要讓他們確定更高的學(xué)習(xí)目標，繼續(xù)不斷地努力，并要讓他們學(xué)會自己調(diào)整學(xué)習(xí)目標，以達到終身自主學(xué)習(xí)的目的。對于英語口語水平較弱的學(xué)生，一方面鼓勵他們不氣餒，要持之以恒地堅持，另一方面要發(fā)現(xiàn)他們的個性優(yōu)勢，發(fā)揮他們的長處，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

5.培養(yǎng)自我檢測和評估學(xué)習(xí)效果的意識。

只有通過檢測和評估才能了解自主學(xué)習(xí)的效果如何，并以此為依據(jù)調(diào)節(jié)原來的學(xué)習(xí)目標和方式。除了學(xué)校和老師舉行的測驗、考試等，學(xué)生的自我檢測和評估在整個自主學(xué)習(xí)過程中顯得更為重要。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了考試，而是最終提高自己內(nèi)在的知識。通過自我檢測和自我評估，學(xué)生能夠隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和策略。通過階段性的自我評價與反思，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生又會制定新的學(xué)習(xí)目標與計劃，并繼續(xù)實施這些計劃，這一過程也是學(xué)生開展獨立、自主學(xué)習(xí)的過程。

高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可以通過與學(xué)校外教的交流、參加各類口語比賽和團體活動進行自我測試、自我評估。另外，英語口語教師和學(xué)習(xí)伙伴的評價能幫助學(xué)習(xí)者本人作出更科學(xué)客觀的自我評估，從而提高學(xué)習(xí)者的自我評估能力。

四 結(jié)語

流利的口語交際能力是高職商務(wù)高專英語專業(yè)學(xué)生必備的技能。由于英語口語學(xué)習(xí)的特殊性，只有讓高職高專商務(wù)英語學(xué)生自己意識到“我要學(xué)”的強烈的學(xué)習(xí)動機，具備“我能學(xué)”“我會學(xué)”的信心，掌握并能運用“我善學(xué)”的學(xué)習(xí)策略，最終堅定“我堅持學(xué)”的信念，積極培養(yǎng)高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生口語自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，才能有效地實現(xiàn)高職高專商務(wù)英語專業(yè)口語的教學(xué)目標。

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Strategies of Cultivating Ability of Autonomous Learning in Oral English for Majors of Business English in the Higher Vocational Colleges

Hu Lijun

The oral English teaching of the vocational colleges has

wide concern..The paper analyzed the major problems of the current oral English teaching in business English major of the vocational colleges，and the possibility and feasibility of carrying out autonomous learning in this field.It also explores the strategies on cultivating the business English students＇ability of autonomous learning in oral business English with an aim to improve the quality of the spoken English teaching.

higher vocational colleges;spoken business English;ability of autonomous learning;strategies

H319

A

1672－6758(2012)03－0086－2

胡利君，碩士，講師，衢州學(xué)院外國語學(xué)院，浙江·衢州。郵政編碼:324000

衢州學(xué)院科研項目立項課題“高職高專商務(wù)英語口語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究”，項目編號:QYK0921

Class No.:H319Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)