導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的作用

余 紅 韓淑英 鄭 冬 朱海文

(河北聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室 河北唐山 063000;①中國石油大學(xué)石油工程學(xué)院)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的作用

余 紅 韓淑英 鄭 冬 朱海文①*

(河北聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室 河北唐山 063000;①中國石油大學(xué)石油工程學(xué)院)

導(dǎo)師 研究生 教育管理 角色轉(zhuǎn)換

“西方教育學(xué)之父”夸美紐斯(J.A.Comenius)在《大教學(xué)論》中指出，教育就是“把一切事物交給一切人的全部藝術(shù)”。現(xiàn)代大學(xué)的三項使命是“人才培養(yǎng)”、“知識貢獻(xiàn)”和“社會服務(wù)”。研究生教育作為大學(xué)教育的精英教育階段，肩負(fù)著科技貢獻(xiàn)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的重要使命。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師是關(guān)鍵，其對研究生的為學(xué)、為人都產(chǎn)生著重要影響。越來越多大學(xué)的成功實踐表明，優(yōu)秀導(dǎo)師在研究生教育中擔(dān)當(dāng)多重角色，發(fā)揮著重要作用，不僅能增強大學(xué)自身發(fā)展的實力和社會影響，而且能創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效模式，促進(jìn)學(xué)術(shù)和德育教育雙重使命的更好實現(xiàn)，推動研究生教育的快速發(fā)展。

1 現(xiàn)行研究生教育模式下的導(dǎo)師角色對研究生教育的重要性

導(dǎo)師制最早在英國的牛律大學(xué)和劍橋大學(xué)實行，后被各國廣泛采用，我國現(xiàn)行的研究生教育也是采用這一基本制度，它是指由導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度［1］。近幾年來，由于高校研究生大幅擴(kuò)招，導(dǎo)致導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏。一些學(xué)校為了解決導(dǎo)師緊缺問題，選導(dǎo)師時搞“突擊提拔”，致使導(dǎo)師整體水平下降;研究生教育課程設(shè)置不合理;指導(dǎo)教師的激勵機制不當(dāng);研究生培養(yǎng)中缺乏激勵研究生創(chuàng)新和進(jìn)行自由探索的機制。個別導(dǎo)師行政社會事務(wù)或帶的學(xué)生過多，沒有太多精力投入到教學(xué)中;此外，還存在導(dǎo)師承擔(dān)的科研項目少，知識嚴(yán)重老化等現(xiàn)實問題。為此，探討現(xiàn)行研究生教育模式下的導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換的重要性應(yīng)大力。

1.1 建設(shè)創(chuàng)新型國家導(dǎo)師保障體系的需要 傳統(tǒng)意義的研究生導(dǎo)師定位，正如唐朝大文學(xué)家韓愈認(rèn)為，是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”但是，研究生導(dǎo)師是國家重大科研的中堅力量，是大學(xué)教育的驕傲和希望，是研究生成長成才的引路人，代表著榮譽，也承擔(dān)著信任和責(zé)任。導(dǎo)師應(yīng)該在研究生教育管理中做出自己的努力，付出全部的心血，提高管理的責(zé)任心，保證為國家輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)中國的“創(chuàng)新型國家”之路提供最有力的保障［2］?，F(xiàn)代意義導(dǎo)師的定位來源于現(xiàn)代教育理論，把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求和總目標(biāo)，關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會角色和具有什么樣素質(zhì)的根本性質(zhì)問題。

2000年4月，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟分赋觯芯可鷮?dǎo)師對研究生為學(xué)、為人都產(chǎn)生著重要影響，是研究生德育工作的重要力量。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則、率先垂范、為人師表。高校要大力倡導(dǎo)并加強研究生導(dǎo)師教書育人工作，要明確地把教書育人作為遴選導(dǎo)師的必要條件，對教書育人業(yè)績突出的導(dǎo)師要給予表彰?！兑庖姟烦浞煮w現(xiàn)對導(dǎo)師在育人工作中作用的重視，對研究生導(dǎo)師在教書育人工作中的地位、作用、要求和措施都作了明確規(guī)定［3］。研究生培養(yǎng)機制改革對導(dǎo)師在研究生教育管理中的作用也提出了新要求:導(dǎo)師既是促進(jìn)研究生人格發(fā)展者，又是創(chuàng)造性的知識傳遞者，還是科研能力的培養(yǎng)者，更是生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者。這些新的要求具體地體現(xiàn)了導(dǎo)師在研究生教育中的“學(xué)術(shù)指導(dǎo)工作”、“德育工作”、“人格塑造工作”、“生涯規(guī)劃引導(dǎo)工作”等方面的重要作用。

1.2 研究生思想政治教育的必然要求 隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，專職輔導(dǎo)員與研究生的比例嚴(yán)重失衡。研究生培養(yǎng)的規(guī)律和特征使得研究生階段與導(dǎo)師的聯(lián)系較多。“一日為師，終身為父”，雖然現(xiàn)代的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)社會中牢牢綁定的師徒關(guān)系，導(dǎo)師比專職輔導(dǎo)員更了解研究生的情況，更容易得到研究生的信任，往往能與其建立長期的密切關(guān)系。同時，研究生自身的集體觀念淡薄，人生觀、價值觀、理想、信念相對成熟，對研究生開展思想、學(xué)術(shù)教育不僅應(yīng)注重教育的過程、方式和方法，而且要掌握教育的層次、廣度和深度。所以，研究生思想政治教育僅僅依靠專職輔導(dǎo)員是完全不夠的，相對而言，導(dǎo)師進(jìn)行思想政治教育優(yōu)勢突出，導(dǎo)師更容易在教育培養(yǎng)的過程滲透思想政治教育，對研究生的教育能做到有的放矢，具有較強的針對性。

2 導(dǎo)師在研究生教育中角色轉(zhuǎn)換的方向

研究生教育是一個人從學(xué)習(xí)到成才的末期發(fā)展階段。教育培養(yǎng)的重點轉(zhuǎn)化為社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也是研究生教育改革的根本方向。導(dǎo)師在研究生教育管理中，從單一的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^程的組織者、參與者、引導(dǎo)者。導(dǎo)師與研究生之間不僅是師生關(guān)系，還是科研上合作伙伴，是師生，也是朋友;是共事同志關(guān)系，也是磨滅不了親人關(guān)系。所以，導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生平等相待，做研究生的知心朋友，心靈引路人，把自己融入學(xué)生當(dāng)中，敢于“解剖”自己，做到肝膽相照［4］;

2.1 提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)素養(yǎng)，做好學(xué)術(shù)專家 高水平導(dǎo)師是培養(yǎng)高水平研究生的前提。很多學(xué)生報考研究生是慕導(dǎo)師學(xué)術(shù)名望而來，導(dǎo)師在研究生心中的威信很大一部分是源于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣。導(dǎo)師要幫助研究生學(xué)會選擇并制定合理可行的、其自身能勝任的研究主題和研究課題;隨時了解學(xué)生的研究進(jìn)程，幫助學(xué)生了解研究要求，解決研究和學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，鼓勵學(xué)生學(xué)會向別的學(xué)者、查閱專業(yè)機構(gòu)文獻(xiàn)、優(yōu)選出版刊物的研究成果借鑒和學(xué)習(xí)的能力。此外，導(dǎo)師對研究生的專業(yè)指導(dǎo)，不僅是專業(yè)知識的傳授、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)的目的、做學(xué)問的態(tài)度、專業(yè)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓研究生克服浮躁心理和急功近利的心態(tài)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的事業(yè)心、科學(xué)的創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)面對困難、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的耐心、細(xì)心、恒心和敢于創(chuàng)新的精神。

2.2 增強導(dǎo)師育人意識，做好學(xué)術(shù)規(guī)范人 導(dǎo)師的學(xué)術(shù)規(guī)范、道德素質(zhì)、誠信，會對研究生起著潛移默化的熏陶作用和典型的規(guī)誡示范作用?，F(xiàn)行研究生教育管理下，很多導(dǎo)師自身沒有認(rèn)識到育人的真正含義，加上導(dǎo)師行政職務(wù)、社會事務(wù)以及研究生生招生數(shù)量過多等原因，使導(dǎo)師無暇顧及研究生的德育教育。導(dǎo)師可以利用入學(xué)初的師生見面會等時機宣傳學(xué)術(shù)科研道德，讓正確的科研價值觀念先入為主地進(jìn)入研究生的頭腦。在實驗過程中、資料收集、論文寫作等科研實踐多環(huán)節(jié)過程中，導(dǎo)師要隨時告誡和督導(dǎo)學(xué)生不要弄虛作假、投機取巧，更不要剽竊作弊。

2.3 完善導(dǎo)師人格，做好人格塑造者 由于研究生的人生觀、世界觀等已基本形成，并且他們崇尚理性，因此，要利用組織，要求學(xué)生經(jīng)常參加研究生的學(xué)術(shù)研討、實驗等科研活動，提高職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)師的身教重于言傳，導(dǎo)師高尚的人格魅力是培養(yǎng)研究生的一種無形力量。導(dǎo)師要以忠于本職、嚴(yán)于律己、淡泊名利、樂于奉獻(xiàn)、以身作則、為人師表、誨人不倦的道德情操去影響研究生的人生觀、世界觀和價值觀的形成。同時，要本著對組織負(fù)責(zé)、對研究生本人負(fù)責(zé)的態(tài)度，實施嚴(yán)格的教育管理，不諉過，不護(hù)短。導(dǎo)師之所以是導(dǎo)師，必須具備兩個條件:一是知識蘊藏豐富，思想獨立先進(jìn)。二是社會責(zé)任感強，公平正義兼顧。

2.4 做好生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者 導(dǎo)師對研究生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的教導(dǎo)，《學(xué)記》中說:“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。由此可見，導(dǎo)師對研究生職業(yè)生涯的培育和影響，是多方面、全方位的，導(dǎo)師的職業(yè)訴求、專業(yè)信念、思想方法和學(xué)術(shù)作風(fēng)時刻影響著研究生，而這些內(nèi)在的綜合素質(zhì)將是研究生畢業(yè)后在長期的職業(yè)發(fā)展中取得成功的重要因素。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)研究生不同時期、不同層次的需求來創(chuàng)設(shè)各種激發(fā)研究生動機的環(huán)境，幫助研究生做好生涯規(guī)劃。導(dǎo)師可以通過創(chuàng)造實習(xí)、兼職、課題合作等機會，讓研究生直接得到相關(guān)職業(yè)、行業(yè)的體驗。通過體驗，協(xié)助研究生分析自身的能力、職業(yè)興趣、價值觀、個性與職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢，從而引導(dǎo)研究生做出合理的職業(yè)選擇。

2.5 建立平等關(guān)系，做好志同道合的伙伴角色 在經(jīng)濟(jì)、論文、就業(yè)、情感等多重壓力下，研究生容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、極度自卑等各種心理問題，導(dǎo)師應(yīng)及時把握研究生的思想動態(tài)，定期幫助研究生疏導(dǎo)心理壓力，幫助研究生保持健全的心智和樂觀的心態(tài)［5］。建立純潔、友愛、健康的師生關(guān)系，以平等的態(tài)度交流學(xué)術(shù)思想，并虛心聽取學(xué)生的意見和建議。導(dǎo)師虛懷若谷，堅持“師生課題定期討論會”制度，博采眾長，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，不要因為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”覺得有失導(dǎo)師威嚴(yán)而耿耿于懷。鼓勵研究生在科研的路上執(zhí)著前行，做研究生強大的精神支柱，志同道合的伙伴。

3 建立有效的機制，實現(xiàn)導(dǎo)師在研究生教育中的角色轉(zhuǎn)換

3.1 實施嚴(yán)格導(dǎo)師的遴選制度 進(jìn)行導(dǎo)師遴選時不能僅僅考慮該導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研成果、科研經(jīng)費，還應(yīng)該把為人師表、作風(fēng)正派、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教書育人等師德標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)師遴選的前提條件。研究生導(dǎo)師必須崇尚學(xué)術(shù)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新，追求卓越，作風(fēng)正派，教書育人。每一位導(dǎo)師招生人數(shù)須適當(dāng)限制，以免因招生過多指導(dǎo)不力而影響質(zhì)量。

3.2 建立并嚴(yán)格執(zhí)行研究生與導(dǎo)師的定期溝通制度 應(yīng)從制度方面為研究生和導(dǎo)師的交流和溝通提供良好平臺，如研究生培養(yǎng)中明確規(guī)定研究生必須定期交流，半個月或一個月做一次學(xué)術(shù)討論或者報告或交流近期的學(xué)習(xí)心得，導(dǎo)師必須參加。長期堅持執(zhí)行，會形成一種慣例，這樣不僅加強了研究生和導(dǎo)師之間的交流，還為研究生和導(dǎo)師的溝通提供了時間保證。又如，應(yīng)鼓勵研究生參與科技活動、學(xué)術(shù)交流、社會活動等，同時讓導(dǎo)師了解相關(guān)活動內(nèi)容，并要求導(dǎo)師適當(dāng)參與評判并給予指導(dǎo)。

3.3 建立研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師工作聯(lián)系的長效機制 加強研究生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的溝通和聯(lián)系，是轉(zhuǎn)變研究生思想工作思路的關(guān)鍵。如果輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間建立了有效的溝通平臺，就可以調(diào)動導(dǎo)師、學(xué)生的雙項積極性。研究生可以借鑒導(dǎo)師的科研項目，得到導(dǎo)師生活、思想、科研方面的鼓勵、動員和指導(dǎo)，收到的成效也完全不同。事實證明，很多研究生后期的研究項目多來自導(dǎo)師原來成熟的科研課題的啟發(fā)。培養(yǎng)研究生定期參加各級學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)交流活動習(xí)慣，請研究生輔導(dǎo)員監(jiān)督學(xué)生的科研習(xí)慣的培養(yǎng);同時邀請不同學(xué)科的導(dǎo)師參加，為研究生做專題報告、提供現(xiàn)場指導(dǎo)、答疑，不僅可以活躍研究生的學(xué)術(shù)氛圍、增進(jìn)學(xué)科交流、提高研究生創(chuàng)新能力，在無形中會調(diào)動研究生參與交流活動的積極性，提高研究生籌辦項目活動的組織能力、現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力等，從而更好地發(fā)揮研究生活動的作用;再如，在處理貧困生工作時，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)該事先和他們的導(dǎo)師交流，讓導(dǎo)師掌握貧困生的基本情況，從而讓他們?yōu)樽约旱难芯可峁┻m當(dāng)?shù)目蒲姓n題經(jīng)費補助，減輕研究生的生活壓力，讓他們安心學(xué)習(xí)，另一方面又促進(jìn)學(xué)?！爸小⒅?、助管”工作的開展。

3.4 建立約束和評價機制，不斷推進(jìn)導(dǎo)師崗位化 研究生導(dǎo)師是指導(dǎo)、培養(yǎng)研究生的重要工作崗位，不是一種職稱，更不是終身的稱號，是否具有導(dǎo)師崗位，以能否培養(yǎng)研究生為前提。在實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時，輔以導(dǎo)師團(tuán)隊指導(dǎo)，讓不同學(xué)術(shù)背景、知識結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生。這樣既可以以老帶新，促進(jìn)青年導(dǎo)師的盡快成長，也可以相互補充，彌補導(dǎo)師個人知識上的欠缺，同時在學(xué)生的選擇中，那些水平不高的導(dǎo)師也會遭到自然淘汰，形成導(dǎo)師的約束機制。導(dǎo)師團(tuán)隊之間要分工明確，年輕導(dǎo)師負(fù)責(zé)科研項目的分課題，而關(guān)鍵環(huán)節(jié)都是由有經(jīng)驗教師親自抓。要在科研團(tuán)隊中形成競爭意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。要不斷完善導(dǎo)師評價機制。對導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，打破導(dǎo)師終身制，真正實現(xiàn)“能者上，平者讓，庸者下”［6］。要完善研究生與導(dǎo)師的雙向選擇，研究生在培養(yǎng)期間有選擇更換導(dǎo)師的權(quán)利。要明確導(dǎo)師工作職責(zé)，形成導(dǎo)師間學(xué)習(xí)交流制度，取長補短，共同提高。

3.5 建立健全激勵機制 不斷充實研究生導(dǎo)師隊伍，注重從國內(nèi)國外引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)骨干和優(yōu)秀人才擔(dān)任研究生導(dǎo)師。應(yīng)當(dāng)設(shè)立導(dǎo)師的創(chuàng)新基金，我國的四川大學(xué)在研究生培養(yǎng)機制改革后，設(shè)立此項基金，每年籌集500萬元用于補助學(xué)校新型、交叉重點發(fā)展和扶助學(xué)科導(dǎo)師的實驗設(shè)施，資助青年導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究，獎勵在培養(yǎng)研究生方面取得創(chuàng)新成果的優(yōu)秀導(dǎo)師。適當(dāng)增加現(xiàn)已設(shè)立的優(yōu)秀博士論文獎勵專項經(jīng)費，充分調(diào)動博士生導(dǎo)師爭創(chuàng)一流的積極性。

［1］ 陳 萍，藏偉進(jìn).西方現(xiàn)代教學(xué)理念與策略之剖析［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，(3):22－24，136－137

［2］ 苗 青.導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用［J］.中國研究生，2008，(7): 75

［3］ 章 琳.導(dǎo)師參與研究生思想政治教育中不可或缺的因素［J］.黑龍江高教研究，2005，(3):88

［4］ 馬燈秀，王 輝.導(dǎo)師在提高研究生教育質(zhì)量中的作用探析［J］.科技信息，2009，(2):23

［5］ 劉 敏，徐俊祥，王國紅.研究生職業(yè)發(fā)展教育中導(dǎo)師角色與作用的轉(zhuǎn)變［J］.北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(1):65

［6］ 陳春花.關(guān)于導(dǎo)師作用的思考－對管理學(xué)教授價值的解析［J］.學(xué)位與研究生教育，2006，(11):187

(2012－04－26 收稿)(王一伊 編輯)

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C

2095－2694(2012)05－740－03

2011年河北聯(lián)合大學(xué)研究生教改課題(編號:D1102)。

*通訊作者。