談3+2高職教育教學(xué)中的幾個(gè)基本問題

王 凱

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（沈陽 110161）

3+2 高職教育，是職業(yè)教育的重要組成部分,是指中職學(xué)生經(jīng)過 3年的學(xué)習(xí)后,直接升入高職學(xué)習(xí)兩年,這種教育方式有利于學(xué)生接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，是職業(yè)教育的發(fā)展方向。

1 3+2高職學(xué)生的特點(diǎn)

(1) 3+2高職學(xué)生招收初中畢業(yè)的學(xué)生，入學(xué)年齡小，適應(yīng)性好，可塑性強(qiáng)，通過連續(xù)的職業(yè)教育和長周期的職業(yè)素養(yǎng)熏陶，有利于職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的形成。但五年學(xué)習(xí)長期處于同一環(huán)境易形成學(xué)習(xí)的疲態(tài)；學(xué)生五年中經(jīng)歷未成年人到成年人的生理和心理成長兩個(gè)階段，給課程設(shè)置提出了更高的要求。

(2) 3+2高職學(xué)生的入學(xué)的成績低于高中生，不適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)科體系的純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須建立適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能完成高等教育的要求。

(3) 從學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)來可看，五年中學(xué)生的不平衡性和差異性很大，故課程的設(shè)置應(yīng)具有彈性，健全多元化發(fā)展的體系和機(jī)制；從社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的角度，課程的設(shè)置應(yīng)具有靈活性。

2 合理的設(shè)置課程

(1) 要全面貫徹黨的教育方針，正確處理德育與智育、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、人文科學(xué)與自然科學(xué)、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)、必修課與選修課的關(guān)系。注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實(shí)保證“身心健康，技藝精湛”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(2) 主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，緊盯市場人才需求出現(xiàn)的新動(dòng)向，把握本專業(yè)及相關(guān)新興專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的趨勢，確保課程教學(xué)的前瞻性、時(shí)代性和科學(xué)性。

(3) 以能力為本位，綜合考慮職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育要改變傳統(tǒng)的“先基礎(chǔ)、后應(yīng)用”的教育模式，要從應(yīng)用角度構(gòu)建知識(shí)體系和課程體系。課程模塊突出以行為為導(dǎo)向，以技能和能力培養(yǎng)為目標(biāo)。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的要求。

(4) 在認(rèn)真執(zhí)行國家有關(guān)原則規(guī)定的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面有一定的靈活性。注重突出專業(yè)特色、行業(yè)特色和地方特色。長線專業(yè)和部分中高連讀專業(yè)可實(shí)行彈性學(xué)分制度，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人發(fā)展方向自主選擇課程。

(5) 在教學(xué)中，基礎(chǔ)課程要進(jìn)一步推進(jìn)其專業(yè)化；專業(yè)段課程要與職業(yè)崗位群和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)行課程內(nèi)容的模塊組合，形成以職業(yè)能力和技能為主線的具有中、高等職業(yè)教育特色的課程體系。要把學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書作為教學(xué)目標(biāo)之一明確列入教學(xué)之中。

(6) 必修課與選修課相結(jié)合的原則。為了給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，各專業(yè)要適當(dāng)設(shè)置一定的選修課，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

(7) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑，教學(xué)中的課程設(shè)置應(yīng)主動(dòng)爭取企事業(yè)單位參與，充分利用社會(huì)資源，有條件的學(xué)校應(yīng)與企事業(yè)單位共同制訂課程和實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)妥善安排。

3 發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的平臺(tái)作用

(1) 課程教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)中高職教育銜接的關(guān)鍵和核心，但目前課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀是高職教育銜接一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是造成高職教育銜接錯(cuò)位的重要因素之一，因此，特別是突出專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)的作用，為高職教育銜接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生有能力進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。

(2) 要明確專業(yè)基礎(chǔ)課程在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用、基本要求、基本內(nèi)容和本課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生步入專業(yè)的起點(diǎn)課程，此階段課程正是引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的最有利時(shí)機(jī)。否則部分學(xué)生很可能由于專業(yè)意識(shí)淡化，甚至出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)不知如何在專業(yè)上應(yīng)用的困惑，給后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后從事專業(yè)工作帶來一定的困難。這就要求擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課的教師必須了解所教專業(yè)的性質(zhì)，整體把握課程內(nèi)客和課程在專業(yè)體系中的位置，并精選教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)課興趣。

(3) 職業(yè)教育要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以，教學(xué)內(nèi)容上要突出職也教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要，注重應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力?；A(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。

4 要突出辦學(xué)特色

3+2 高職教育必須根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行教育教學(xué)。由于職業(yè)崗位的千變?nèi)f化，3+2高職教育教育的專業(yè)設(shè)置面臨著更多的不定性，這就要求我們必須有的市場預(yù)測能力，先設(shè)置一些穩(wěn)定性較大的長線專業(yè)，打造出自己的特色，努力創(chuàng)辦精品專業(yè)；還要善于發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)需求、新的職業(yè)崗位或崗位群，圍繞著骨干專業(yè)根據(jù)社會(huì)的職業(yè)分布狀況和發(fā)展趨勢來靈活地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；應(yīng)依托基礎(chǔ)好的專業(yè)和師資隊(duì)伍集中力量建設(shè)特色專業(yè)，形成一定的專業(yè)優(yōu)勢和相應(yīng)的知名度，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的延伸和發(fā)展。這樣就可以做到在現(xiàn)有的條件下求得穩(wěn)步地發(fā)展?？傊?，3+2高職教育的專業(yè)設(shè)置既要注重自身的辦學(xué)條件，又必須體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。

5 在教學(xué)中要滲透企業(yè)文化

(1) 企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的精神支柱，是一個(gè)企業(yè)生存和發(fā)展的需要，現(xiàn)在，越來越多的企業(yè)重視企業(yè)文化教育。在過去，企業(yè)的文化教育還沒有進(jìn)課堂，但是，現(xiàn)在要想讓學(xué)生了解企業(yè)，真正適應(yīng)企業(yè)就必須在教學(xué)的過程中灌輸企業(yè)文化，在課程教學(xué)中逐漸滲透企業(yè)文化。目前，3+2高職教育學(xué)生在校生了解企業(yè)的主要途徑是媒體等。這說明當(dāng)前的教學(xué)工作并沒有為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)文化發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然學(xué)校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)等各種教育環(huán)節(jié)，但是若離開企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際來講企業(yè)文化，未免會(huì)顯得空洞。而企業(yè)文化在課程教學(xué)中的滲透，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。

(2) 在課程教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系。由于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相連的，一方面的變化反過來就會(huì)影響另一方面。如果沒有對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系。而若在教學(xué)中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生能深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于 3+2高職教育畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。

(3) 在課程教學(xué)中滲透企業(yè)文化，還將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)文化在課程教學(xué)中的滲透，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。通過對(duì)企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

[1]王文槿.職業(yè)教育能力本位的課程教材設(shè)計(jì)與教學(xué)方法.教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所

[2]高原.我國中高職銜接研究綜述.中國職業(yè)技術(shù)教育,