綠色課堂讓生命煥發(fā)光彩
———小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力探究

■武漢市硚口區(qū)紅旗村小學(xué)陶莉

綠色課堂讓生命煥發(fā)光彩
———小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力探究

■武漢市硚口區(qū)紅旗村小學(xué)陶莉

課堂教學(xué)是流動(dòng)的，而不是靜止的、一成不變的。無(wú)論是學(xué)生還是教師，誰(shuí)都難以預(yù)料下一秒課堂上會(huì)發(fā)生什么，課堂教學(xué)到底會(huì)怎樣推進(jìn)。在這種情況下，作為教師，我們有必要去研究生動(dòng)的課堂教學(xué)，去關(guān)注課堂上每一個(gè)鮮活的生命，讓學(xué)生在和諧愉悅的“綠色課堂”中健康成長(zhǎng)。我所理解的綠色課堂，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”。學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢動(dòng)，課堂煥發(fā)著生命的活力。學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、敢說(shuō)——幫助學(xué)生建立自信

在教學(xué)中,教師要把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心放在第一位,因?yàn)閷W(xué)生有了自信,有了興趣,才會(huì)在課堂上充滿激情。因此,在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教學(xué)氣氛，給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的自信心。

1．平等交流，構(gòu)建和諧課堂

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師要融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。教師還要做一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。這樣，學(xué)生就能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

2．尊重理解，營(yíng)造展示舞臺(tái)

沒(méi)有“愛(ài)意”的課堂算不上是理想課堂。課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限在知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想”。遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)”“我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,確定不同的說(shuō)的形式，使每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己所想、所思，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。教師只要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合展示的氛圍和舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)有精彩的發(fā)言,就會(huì)有思維的火花，就會(huì)有創(chuàng)造的沖動(dòng)。

二、敢想——引領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)新

1．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家吉樂(lè)福特說(shuō)：“創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅限于少數(shù)天才，它潛在地分布在整個(gè)人口中間?！弊鳛樾W(xué)教師，絕不能認(rèn)為小學(xué)生只能接受而不會(huì)創(chuàng)造，輕視他們的創(chuàng)造潛能。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)常會(huì)見(jiàn)到小學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。只有營(yíng)造自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，學(xué)生才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。如教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我讓學(xué)生分小組合作探究證明三角形的內(nèi)角和是180度，結(jié)果學(xué)生想出了很多種方法。除了書本上的量一量及把三個(gè)角剪下來(lái)拼一拼的方法，學(xué)生還想到了折一折、撕一撕的方法，甚至還有學(xué)生想到了把兩個(gè)完全相同的直角三角形拼成長(zhǎng)方形后來(lái)證明。我對(duì)每種驗(yàn)證方法都予以肯定，鼓勵(lì)他們的大膽創(chuàng)新。在這種氛圍下，學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間。創(chuàng)新的靈感、創(chuàng)新的思維得以激發(fā)，使課堂成為了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2．鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜測(cè)可以為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間,猜測(cè)可以為學(xué)生提供更加豐富的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，創(chuàng)新的靈感只有在自由的思維空間中才會(huì)誕生。例如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一內(nèi)容，我先出示兩組圖讓學(xué)生找出規(guī)律（這兩組圖都是兩種不同顏色的圖案反復(fù)出現(xiàn)），之后出示一個(gè)蘋果、一個(gè)桃子（其它的用紙蓋著）。這時(shí)我讓學(xué)生猜：下一個(gè)會(huì)是什么水果？此時(shí)學(xué)生興趣盎然，積極地猜測(cè)，思維動(dòng)起來(lái)，而且得出不同的合理的答案。猜測(cè)的情境，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的思維，探索意識(shí)明顯提高，既培養(yǎng)了能力，又體驗(yàn)了創(chuàng)新，感受了樂(lè)趣。

三、敢動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生探索精神

兒童教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有手的幫助，兒童的智力仍然可以發(fā)展到一定的水平。但是，如果能得到手的幫助，則智力的發(fā)展可以達(dá)到更高的水平，并且兒童能夠獲得更加健全的人格?！痹诮虒W(xué)中,利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間,多安排學(xué)生畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、摸一摸、數(shù)一數(shù)等操作活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而發(fā)展思維能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。

我在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》探討圓柱地側(cè)面展開時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)，再讓學(xué)生為手中的圓柱做一件衣服，最后在通過(guò)“裁剪”在小組內(nèi)交流圓柱側(cè)面展開的情況。有的學(xué)生把側(cè)面展開成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生把側(cè)面展開成平行四邊形，還有的學(xué)生把側(cè)面展開成正方形。本節(jié)課的實(shí)際效果超過(guò)了預(yù)期，師生的互動(dòng)，智慧的碰撞使原本靜止、抽象的教學(xué)變成了鮮活、生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生不僅在“做幾何”中“發(fā)現(xiàn)幾何”，掌握了圓柱的特征，培養(yǎng)了空間觀念與空間想象力，而且讓學(xué)生的身體、心里、精神高度投入到教學(xué)活動(dòng)中，去體驗(yàn)一種生命的意義，去展現(xiàn)豐富多彩的個(gè)人世界。

四、敢表現(xiàn)——讓學(xué)生獲取成功體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。課本的知識(shí)是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無(wú)限的。

1．從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)

新課程教材許多是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這正是體現(xiàn)了在生活中理解數(shù)學(xué)教學(xué)的思想。因此在教學(xué)時(shí)，老師可聯(lián)系生活實(shí)際的情境加以拓展，甚至變?yōu)檎媲閷?shí)景。例如，在教學(xué)《利息》時(shí)，我首先讓學(xué)生上網(wǎng)或到銀行去了解一些關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，雖然孩子們也許還沒(méi)有真正存過(guò)錢，但對(duì)于銀行和存款應(yīng)該是有一定了解的。我們不妨先讓孩子回家問(wèn)一問(wèn)，了解一下現(xiàn)在的銀行利率。課本上的利率早已過(guò)時(shí)，不應(yīng)該再用，學(xué)生到銀行查利率的過(guò)程，實(shí)際上就是收集資料的過(guò)程。利用現(xiàn)行的利率，調(diào)查銀行如何存款和取款，并以此進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了在社會(huì)上生存的必要的技能，并且獲得了成功的體驗(yàn)。這樣從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容與發(fā)生在自己周圍的事物是直接相關(guān)的，感到自己每天都可以接觸到數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生倍感親切，就會(huì)更加認(rèn)真地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。從而，激起他們從小愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

2．把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去

“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個(gè)重要的教育觀念，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。不少生活中的問(wèn)題，如果用數(shù)學(xué)眼光來(lái)看，不僅很簡(jiǎn)便，而且有趣。教師如果能從中采擷一些素材，讓學(xué)生自己去探索，往往能激起學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教師還要善于把書本上、課堂中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解。如在學(xué)習(xí)了《用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題》后，我設(shè)計(jì)了這樣的題目。一個(gè)家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人數(shù)按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為每人500元。（1）如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議呢？這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂的知識(shí)，而且也使書本知識(shí)生活化，讓數(shù)學(xué)回歸生活、服務(wù)生活，這給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的空間。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。

總之,教師讓自己的課堂活起來(lái)，多給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想”，使他們淋漓盡致的發(fā)揮。讓每個(gè)學(xué)生的靈性都得到主動(dòng)活潑的釋放，智慧火花得以閃現(xiàn)，個(gè)性思想得以凸顯，自身潛藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。這樣的課堂才是真正充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，才是真正讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，才是真正著眼于學(xué)生發(fā)展的綠色生命課堂。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民