播撒綠色種子奠基和諧人生
———武漢市紅旗村小學(xué)辦學(xué)理念的思考與實(shí)踐

■武漢市硚口區(qū)紅旗村小學(xué)童珊枝

播撒綠色種子奠基和諧人生
———武漢市紅旗村小學(xué)辦學(xué)理念的思考與實(shí)踐

■武漢市硚口區(qū)紅旗村小學(xué)童珊枝

一、回顧發(fā)展歷程，理清發(fā)展思路

（一）回顧發(fā)展歷程

紅旗村小學(xué)創(chuàng)辦于1947年9月，是一所有著六十多年辦學(xué)歷史、文化積淀非常深厚的老校。特別是在近二十多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校從最初的環(huán)?；顒?dòng)開始，經(jīng)過不斷的深化和拓展，歷經(jīng)環(huán)?；顒?dòng)——環(huán)境教育——綠色教育等幾個(gè)階段，使環(huán)境教育由單純的活動(dòng)納入到規(guī)范的課程體系，突顯了“綠色教育”這條主線，并始終貫穿學(xué)校發(fā)展的全過程。學(xué)校1999年成為武漢市第一批環(huán)境教育示范學(xué)校（后更名為綠色學(xué)校），2005年被評為湖北省綠色學(xué)校，2011年被授予國際生態(tài)學(xué)校。在近二十年多的辦學(xué)歷程中，紅旗村小學(xué)綠色教育的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。

1．環(huán)?；顒?dòng)階段（1988年～1999年）。學(xué)校除完成基本的課程教學(xué)外，十分重視開展環(huán)保課外活動(dòng)，但大多是開展一些分散的環(huán)保課外興趣小組活動(dòng)。

2．環(huán)境教育階段（1999年～2005年）。在這一階段，學(xué)校一方面依托綠色學(xué)校的創(chuàng)建，廣泛開展環(huán)境教育，環(huán)境教育不再是單純的活動(dòng)，而是作為校本課程納入到規(guī)范的課程體系；另一方面，通過環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)校德育工作。學(xué)校初步形成了環(huán)境教育特色。

3．綠色教育階段（2005年～2012年）。“十一五”期間，學(xué)校在原有積累的環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)、形成的環(huán)境教育特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了學(xué)校辦學(xué)的廣度和深度，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，將環(huán)境教育中“綠色”“自然”“環(huán)保”“和諧”等核心理念移植到學(xué)校管理的各個(gè)方面，將環(huán)境教育提升到綠色教育的高度，提出了基于綠色教育思想的“播撒綠色種子奠基和諧人生”的辦學(xué)理念，在理論和實(shí)踐中不斷深化、挖掘、拓展辦學(xué)理念的內(nèi)涵，并力圖將辦學(xué)理念物化到學(xué)校管理、德育、教學(xué)、校園環(huán)境建設(shè)等工作中，形成辦學(xué)理念指導(dǎo)下的具有本校特色的辦學(xué)策略，即綠色管理、綠色德育、綠色課堂、綠色校園環(huán)境等。

（二）明晰發(fā)展思路

在回顧學(xué)校發(fā)展歷程的同時(shí)，我們進(jìn)一步厘清了環(huán)境教育和綠色教育的關(guān)系。第一，綠色教育源于環(huán)境教育。第二，綠色教育高于環(huán)境教育。環(huán)境教育是具體的教育內(nèi)容，而綠色教育是一種教育思想、教育理念。因此，綠色教育超越了環(huán)境教育。它不是停留在以往環(huán)境教育的層面，而是比環(huán)境教育更廣泛、更深刻的教育思想、教育理念及教育實(shí)踐。

由此，我們也進(jìn)一步明晰了學(xué)校工作發(fā)展思路：以環(huán)境教育為具體載體，以綠色教育為思想引領(lǐng)，確立基于綠色教育思想的“播撒綠色種子奠基和諧人生”的辦學(xué)理念，并在實(shí)踐中物化辦學(xué)理念，構(gòu)建辦學(xué)理念指導(dǎo)下的綠色教育模式和辦學(xué)策略。

二、解讀辦學(xué)理念，引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

辦學(xué)理念是校長基于對教育的深刻理解、對學(xué)校傳統(tǒng)進(jìn)行深度發(fā)掘，并與時(shí)代精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。辦學(xué)理念的形成必須有著扎實(shí)而深厚的歷史根基、能得到廣大教師的理解和認(rèn)同，能激勵(lì)教職員工為之共同奮斗。因此，在綠色教育思想指導(dǎo)下，校長在分析學(xué)校歷史和現(xiàn)狀的同時(shí)，帶領(lǐng)干部教師進(jìn)行了辦學(xué)理念的歸納和提煉，確立了具有本校個(gè)性、富有本校特色、內(nèi)涵豐富的“播撒綠色種子奠基和諧人生”的辦學(xué)理念。

“播撒綠色種子奠基和諧人生”的內(nèi)涵是：一方面，通過環(huán)境教育在學(xué)生心中播撒保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然、關(guān)愛生命的綠色種子，讓他們懂得人與自然要和諧相處；另一方面，通過營造人文關(guān)懷的氛圍、運(yùn)用科學(xué)的遵循人身心發(fā)展規(guī)律的教育方法，在學(xué)生心中播撒關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的綠色種子，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)，為他們能和他人及社會(huì)和諧相處奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生終生和諧可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、踐行辦學(xué)理念，實(shí)施辦學(xué)策略

近幾年，我們將環(huán)境教育中的“綠色”“自然”“和諧”等理念移植、嫁接到學(xué)校工作的各方面，覆蓋和指導(dǎo)學(xué)校管理、教育、教學(xué)、校園環(huán)境建設(shè)等工作，把辦學(xué)理念物化為管理、教育、教學(xué)、校園環(huán)境建設(shè)過程中的制度和運(yùn)行機(jī)制，通過構(gòu)建和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系、干群關(guān)系、家校關(guān)系，達(dá)到學(xué)校管理、德育、教學(xué)、環(huán)境的全面“綠化”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長與教師的發(fā)展共生，促進(jìn)學(xué)校富有生命力的發(fā)展，從而使我校成為一所處處充滿生機(jī)與活力的真正的綠色校園，形成鮮明的辦學(xué)特色。

（一）綠色管理——科學(xué)人文

綠色管理的本質(zhì)是科學(xué)人文、民主和諧的管理。即把學(xué)校全部管理工作及其對象視為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，立足于學(xué)校、教師和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來組織實(shí)施學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)管理工作。我校提出“規(guī)范＋學(xué)習(xí)+激勵(lì)”的管理策略，力圖構(gòu)建和諧、充滿生機(jī)與活力的學(xué)校管理。

1．“規(guī)范+學(xué)習(xí)+激勵(lì)”的基本含義

它既是一種管理思想，也是一種管理方法，它是一種開放的、民主的、人本的綠色管理。從本質(zhì)上看，它注重的是管理的過程，強(qiáng)調(diào)過程中的規(guī)范、過程中的學(xué)習(xí)、過程中的激勵(lì)，追求的是管理的價(jià)值，這種價(jià)值就是“在規(guī)范、學(xué)習(xí)和激勵(lì)中促進(jìn)師生的共同、持續(xù)的提升和發(fā)展”，這種價(jià)值觀將統(tǒng)領(lǐng)、引領(lǐng)學(xué)校管理的全過程。

2．“規(guī)范+學(xué)習(xí)+激勵(lì)”的管理策略

（1）制訂科學(xué)規(guī)范的管理制度和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校編印了《綠之行——紅旗村小學(xué)教師校園生活指南》。這本制度集一改過去制度生硬、強(qiáng)制的面孔，用溫馨提示的語氣告訴干部教師規(guī)范的工作要求。它有效規(guī)范了教師日常的教育教學(xué)行為，達(dá)到了激勵(lì)人、引導(dǎo)人的目的，使制度管理和人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合。

（2）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，提升干部教師素養(yǎng)

①建立深度參與、深度反思的干部學(xué)習(xí)研究制度。

開展干部“綠色管理論壇”。以“綠色管理論壇”為主題，每學(xué)期定出系列專題，由一名干部對某一專題做深度解讀，干部間進(jìn)行深度研討，提升干部的理論素養(yǎng)、思辨能力。

實(shí)行“行政主題視導(dǎo)”制度、一日三查制度，強(qiáng)調(diào)干部的走動(dòng)管理，讓管理者的觸角深入到課堂、深入到班級，用心傾聽來自課堂、班級的聲音，與師生進(jìn)行深度溝通，對師生作出真誠的回應(yīng)，及時(shí)有效調(diào)控教育教學(xué)行為，提升干部的管理智慧。

實(shí)行干部“周工作日志”制，規(guī)定干部用筆記錄每周工作，用心對周工作進(jìn)行高質(zhì)量的深度反思，以此品悟有效管理之道。

②建立教師閱讀交流制度。我們認(rèn)為，在當(dāng)前教師普遍存在職業(yè)倦怠的大背景下，關(guān)注教師的精神狀態(tài)比關(guān)注教師的教學(xué)水平更重要，對教師的精神引領(lǐng)比專業(yè)引領(lǐng)更重要。一是開展讀書活動(dòng)。要求教師每學(xué)期閱讀一本書，每月撰寫一篇教育隨筆。三年堅(jiān)持下來，教師所寫的隨筆，從摘抄，到簡單的體會(huì)，一處處閃爍著智慧的火花，一步步引領(lǐng)著教師的成長。教師在教書、讀書、品書中慢慢積淀，不斷豐富自身的人文內(nèi)涵，提升自身的精神追求。二是開設(shè)“綠色講壇”，為教師提供展示、交流、溝通的平臺。每學(xué)期至少開展一次綠色講壇活動(dòng)，圍繞不同的主題，如“做愛心智慧兼具的教育工作者”、“快樂學(xué)習(xí)、智慧工作、幸福生活”等，借鑒《藝術(shù)人生》中現(xiàn)場訪談等生動(dòng)的形式，干部與教師、教師與教師進(jìn)行真實(shí)的、真誠的的溝通，營造和諧的校園氛圍。

③請進(jìn)來，走出去，激勵(lì)教師，成就教師。樹立“學(xué)習(xí)是最大的福利”的觀念。一方面，學(xué)校常年聘請專家指導(dǎo)校本教研，為教師的專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。另一方面，開闊教師視野，盡可能給教師多提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，堅(jiān)持教師“五個(gè)一”學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，即每學(xué)期閱讀一本書，每月寫一篇以上的教育隨筆，每學(xué)期上一節(jié)研究課，參加一個(gè)小課題的研究，寫一篇高質(zhì)量的案例或論文。

通過實(shí)施“規(guī)范+學(xué)習(xí)+激勵(lì)”的管理策略，體現(xiàn)“促進(jìn)師生共同的可持續(xù)發(fā)展”這一宗旨，“讓最有責(zé)任心的得到最充分的肯定，讓最有創(chuàng)造性的受到重用，讓最有成就的成為大家的楷?！?。

（二）綠色德育——自然和諧

綠色德育是我校融合“自然、和諧、人文、民主、可持續(xù)發(fā)展”思想的德育理念。它以環(huán)境教育為基礎(chǔ)，以營造良好教育生態(tài)自然環(huán)境和人文環(huán)境為手段，以“三愛”（愛自然、愛他人、愛社會(huì)）為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。近幾年，我們努力探索，積極實(shí)踐，構(gòu)建起“學(xué)科課程滲透、校本課程深化、綜合實(shí)踐拓展、環(huán)境文化熏陶”的四位一體的綠色德育實(shí)施途徑。

1．學(xué)科課程滲透。為了實(shí)現(xiàn)課堂德育功能的回歸，實(shí)現(xiàn)真正的全員“自然”育人。學(xué)校把環(huán)境教育作為綠色德育學(xué)科滲透的突破口，尋找環(huán)境教育與學(xué)生思想教育、行規(guī)養(yǎng)成教育的結(jié)合點(diǎn)。制訂了《紅旗村小學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育序列表》《學(xué)科滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)評價(jià)表》，對學(xué)科進(jìn)行環(huán)境教育滲透予以指導(dǎo)、評價(jià)。

2．校本課程深化。我們組織教師編寫《環(huán)境與生活》《未來的能源》《中國傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧》共六冊校本課程，列入課表，分別在一至六年級實(shí)施，拓寬了綠色德育工作的渠道。

3．實(shí)踐活動(dòng)拓展。一是開展創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行活動(dòng)，二是利用特定的紀(jì)念日組織主題教育活動(dòng)。

4．環(huán)境文化熏陶。學(xué)校在教學(xué)樓各層走廊，張貼了富有學(xué)校特色的綠色環(huán)保宣傳畫和學(xué)生環(huán)保美術(shù)作品。每層樓一個(gè)主題，分別是：地球上的環(huán)境元素系列、環(huán)境紀(jì)念日系列、環(huán)保海報(bào)系列、環(huán)保標(biāo)識系列等，讓學(xué)生在校園里通過隨處可見的環(huán)保宣傳畫，時(shí)刻提醒自己養(yǎng)成良好的綠色行為習(xí)慣。

（三）綠色課堂——和諧主動(dòng)有效

綠色課堂是和諧的、主體參與的、科學(xué)有效的課堂。它既滿足小學(xué)生對知識、能力的需求，又能促進(jìn)小學(xué)生今后的生理、心理的發(fā)展和提高。綠色課堂是對以犧牲學(xué)生的童年生活為代價(jià)，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的教學(xué)模式的否定。它的核心要素有三點(diǎn)：和諧的師生關(guān)系、主體的主動(dòng)參與、科學(xué)有效的訓(xùn)練。

綠色課堂是師生關(guān)系和諧的課堂。因此，我們要求教師要從心底里發(fā)出真誠贊美學(xué)生的聲音，及時(shí)使用激勵(lì)性的語言有針對性地評價(jià)學(xué)生。

綠色課堂是以學(xué)生為主體、學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。因此，我們把“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、課堂上積極參與并樂于表達(dá)的學(xué)生占80%”作為優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在課堂上精講，體現(xiàn)“學(xué)生的精彩才是教師的精彩”，80%的學(xué)生必須在課堂上主動(dòng)參與聽、說、讀、寫等基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)。

綠色課堂也是科學(xué)有效訓(xùn)練的的課堂。我們將“注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及思維訓(xùn)練”作為優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)之一，要求教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維品質(zhì)。綠色課堂也應(yīng)該是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、輕負(fù)高效的課堂。我們要求課堂要至少留出8分鐘的作業(yè)時(shí)間，60%的學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，以留給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間。

（四）綠色校園環(huán)境——綠化美化個(gè)性化

綠色校園環(huán)境是指營造能夠體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想、具有“綠化、美化、教育化、個(gè)性化”功能的循環(huán)式資源節(jié)約型校園生態(tài)自然環(huán)境?！熬G化、美化、教育化、個(gè)性化”的具有可持續(xù)發(fā)展思想主題的良好校園生態(tài)自然環(huán)境，是一個(gè)無聲課堂，對學(xué)生起著潛移默化的影響。

1．環(huán)境文化富有教育意義。教學(xué)樓各層走廊，懸掛了鳥語唐詩三百首系列和綠色環(huán)保宣傳畫系列作品。鳥語唐詩三百首系列，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唐詩的過程中了解鳥類知識。環(huán)保宣傳畫系列，每層樓一個(gè)主題，分別是：環(huán)境紀(jì)念日系列、環(huán)保海報(bào)系列、環(huán)保標(biāo)識系列、環(huán)保小事系列等，讓學(xué)生在校園里通過隨處可見的環(huán)保宣傳畫，時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的綠色行為習(xí)慣。

2．加強(qiáng)校園環(huán)境管理，建設(shè)“兩型”校園。學(xué)校建設(shè)在各班設(shè)資源回收站，放置可回收箱，提倡資源分類回收；進(jìn)行教材循環(huán)使用試驗(yàn)；實(shí)現(xiàn)節(jié)紙、節(jié)電、節(jié)水等有益于環(huán)境的行動(dòng)和學(xué)校管理。

3．使用可再生能源，增強(qiáng)師生節(jié)約能源意識。學(xué)校建造了可再生能源教學(xué)體驗(yàn)館里，學(xué)生一方面通過模型和實(shí)物的直觀方式了解太陽能、風(fēng)能、水能轉(zhuǎn)化為電能的過程，另一方面學(xué)校也使用太陽能熱水、太陽能發(fā)的電，做節(jié)約能源的先鋒。

基于綠色教育思想的“播撒綠色種子奠基和諧人生”辦學(xué)理念的形成，是學(xué)校長期教育實(shí)踐的提煉和總結(jié)。同樣，只有堅(jiān)持將辦學(xué)理念落實(shí)到學(xué)校管理、教育、教學(xué)、校園環(huán)境建設(shè)等行為中，進(jìn)行持久的實(shí)踐，學(xué)校才會(huì)形成具有本校特色的教育模式，孕育出學(xué)校自己的特色，取得自己的辦學(xué)成果。這樣，學(xué)校管理將充盈著智慧，教師教學(xué)將洋溢著自己的個(gè)性，學(xué)生得到全面充分的發(fā)展，學(xué)校就能真正步入持續(xù)發(fā)展的快車道。

責(zé)任編輯 王愛民