七彩課程 綻放學(xué)生繽紛人生

■武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)課程管理中心 胡旖

七彩課程 綻放學(xué)生繽紛人生

■武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)課程管理中心 胡旖

要實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，必須構(gòu)建符合課改精神的課程體系，樹立開放的大課程觀，設(shè)置多元個性的學(xué)校課程。我校秉承“綻放七彩童年，奠基繽紛人生”的辦學(xué)理念，以能力、責(zé)任、發(fā)展為培養(yǎng)基點，在發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的不斷疊加中為學(xué)生的成長服務(wù)，構(gòu)架學(xué)校與家庭、社會的廣泛資源平臺。著力打造神龍小學(xué)課程特色品牌，形成國家課程、校本課程（必修類“特色課程”和選修類“個性課程”）、實踐類和活動類等多元并存的七彩課程體系。

一、階段推進(jìn)策略，提高國家課程教學(xué)實效

開齊開足國家課程，既保證了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)權(quán)利，也為學(xué)段銜接和學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。針對應(yīng)試教育中存在的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、束縛學(xué)生個性發(fā)展等弊端，我校課程管理中心以減負(fù)增效為切入點，確立“減負(fù)保質(zhì)、穩(wěn)負(fù)增效、低負(fù)高效”的三級目標(biāo)，實施階段推進(jìn)策略，促進(jìn)教學(xué)高效。

“減負(fù)”階段。給學(xué)生減負(fù)：（1）規(guī)定作業(yè)數(shù)量，減去無效重復(fù)抄寫作業(yè)。每學(xué)期八篇作文、新字詞一字寫三遍；數(shù)學(xué)以教材習(xí)題為內(nèi)容，進(jìn)行針對性練習(xí)；英語重在口語說練。（2）變換作業(yè)形式，由單一書寫作業(yè)，變?yōu)槎嘣鳂I(yè)。不僅有教師布置的確定性作業(yè)；還要有明確任務(wù)的引導(dǎo)性作業(yè)和只給主題的自主性作業(yè)。（3）規(guī)定作業(yè)時間，確保學(xué)生充足的睡眠和運動。給教師減負(fù)：量化學(xué)生作業(yè)，減少批改時間；精簡備課形式，重視課后反思；共享教學(xué)資源，倡導(dǎo)二次復(fù)備。通過“三查”（查學(xué)生作業(yè)種類、查各班午休情況、查每天作業(yè)記載）形式落實減負(fù)舉措，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的個性化發(fā)展騰出充足的時間和空間。

“增效”階段。利用博客、班級群定期幫助學(xué)生梳理知識目標(biāo)及知識脈絡(luò)，查找學(xué)習(xí)薄弱點；重視課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識、方法、能力等多方面的個性化分析，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)困點；發(fā)揮年級組群體智慧為不同層面學(xué)生提供減負(fù)的終端解決方案，提升學(xué)生突破點。

“高效”階段。實現(xiàn)從單向型教學(xué)向多向型教學(xué)轉(zhuǎn)變，開展教師、學(xué)生、文本三者之間的互動教學(xué)活動；實現(xiàn)從記憶型教學(xué)向思維型教學(xué)轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以問題為紐帶的探究式教學(xué)；實現(xiàn)從應(yīng)試型教學(xué)向素養(yǎng)型教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)實效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、自主選擇策略，促進(jìn)學(xué)生個性特色發(fā)展

國家課程只規(guī)定八門主要學(xué)科，強(qiáng)調(diào)普適性，難以滿足每個學(xué)生的個性發(fā)展需要。我校在落實國家課程，提高教學(xué)實效的同時，根據(jù)學(xué)生的興趣與需求，尊重和滿足學(xué)生的個體差異，開發(fā)并設(shè)置滿足學(xué)生個性發(fā)展需要、具有地方和學(xué)校特色的多元課程，彌補國家課程的不足，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

1.特色課程，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色和未來社會對人才的多元素質(zhì)要求，開發(fā)了《禮儀讀本》、《創(chuàng)意美術(shù)》、《汽車文化》、《軟式壘球》、《思維訓(xùn)練》、《形體》、《英語口語》等七門具有學(xué)校特色的必修課程，以每周一次或隔周一次的授課方式落實課程。尤其是我們立足于“中國車都”、享有現(xiàn)代科技文化資源優(yōu)勢的校本課程《汽車文化》，覆蓋全校各年級共計六冊，每學(xué)年使用一冊，每學(xué)期六課時。這套書根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點和認(rèn)知水平設(shè)計了“汽車常識”、“汽車與人”、“汽車與社會”、“汽車與環(huán)境”等不同主題，強(qiáng)調(diào)體驗操作和探究實踐，如體驗3D汽車模擬駕駛系統(tǒng)、制作水果汽車等，通過汽車文化延展到生活、世界和未來。在學(xué)生懂車、愛車的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實踐力、創(chuàng)造力、合作力。

2.自選課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。沒有個性的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造力，讓教育充滿個性應(yīng)該是教育改革的方向。我校充分挖掘每一位教師、家長和熱衷教育的社會人士的力量和智慧，從學(xué)生個體差異和個性化教育需求出發(fā)，開設(shè)了涉及藝術(shù)、體育、科技、人文四類共計24門個性化選修課程，供學(xué)生自由選擇，實行年段暢通的“走班制”教學(xué)，每周上課一次。學(xué)生拿著“個性課程”菜單，圈點出自己喜歡的課程，學(xué)校根據(jù)報名人數(shù)增減課程。比如原來非常火爆的鼓號隊今年無人問津，被學(xué)生毫不客氣地淘汰掉了；[微軟用戶1]中年段的籃球課程人氣超高，由原計劃的一個班調(diào)整為兩個班。有些課程在校內(nèi)外已小有名氣，已逐漸形成教師個人風(fēng)格。比如金穎老師的版畫工作室、黃水中老師的銜枚書坊、張宜婧老師的七彩童畫屋、“小龍人”合唱團(tuán)、鄧?yán)蠋煪気嗆嚒ⅰ靶★w龍”軟式壘球隊等，充分體現(xiàn)了“教師即課程”理念，深受學(xué)生青睞。個性課程為學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間，個性的花朵競相綻放。2011年7月，“小龍人”合唱團(tuán)在香港國際合唱節(jié)比賽中獲銀獎；2011年8月，軟式壘球隊在“中華恐龍園杯”全國軟式壘球錦標(biāo)賽中一舉奪得季軍；NOC特色班的隊員在第八、九兩屆NOC決賽中分別獲得網(wǎng)頁制作一等獎和應(yīng)用數(shù)學(xué)一等獎，并獲得由國家教育部批準(zhǔn)的教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎；在2011經(jīng)開萬達(dá)“達(dá)人秀”中，五位選手分別表演的架子鼓、吉他獨奏、拉丁舞、快板等脫穎而出，成功晉級。神龍小學(xué)的個性課程真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長、突出個性的舞臺。

三、實踐參與策略，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展個性的目的最終是為了解決生活中的實際問題。實踐參與策略，讓學(xué)生走進(jìn)社會，獲得大量直觀而感性的認(rèn)知和經(jīng)驗；讓學(xué)生在與社會的接觸中，提升人際交往和解決問題的能力。學(xué)校組織的夏令營，職業(yè)角色體驗，到工廠參觀汽車、可口可樂、方便面生產(chǎn)過程等實踐參與活動，讓全體學(xué)生主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，形成對自然、社會、自我之間的聯(lián)系及整體認(rèn)識。班級家委會自發(fā)組織學(xué)生郊游、參觀污水處理廠、去敬老院做義工、愛心義賣報紙、自制紙藝捐贈等實踐活動，讓學(xué)生更加了解社會，增加責(zé)任意識。勞技室以金工、木工、電子、電工、縫紉和烹飪6個操作臺為主，滿足學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的實際操作要求，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。小小科技館濃縮了電磁、力學(xué)、機(jī)械、聲光、新能源、地質(zhì)地理等多種學(xué)科不同領(lǐng)域的基本原理和科技成果，適合孩子身心特點，讓孩子在實踐互動中，啟迪創(chuàng)新能力。

實踐參與課程超越了教材、課堂和學(xué)校的界限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，提升了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

四、活動延伸策略，彰顯七彩課程特色

適度延展社團(tuán)活動，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會教育互動模式，為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)提供廣闊的教育資源。本著活動即課程的理念，我校以學(xué)生喜愛的各種社團(tuán)活動形式為載體，開設(shè)了涉及生活百寶箱、異域風(fēng)情灣等7類活動課程，每個課程按低、中、高三個年段設(shè)置。課程的落實按照以家長、企業(yè)專業(yè)人員為主、教師為輔的授課模式，實行雙周授課制。比如“生活百科”課程分別包含了動物喂養(yǎng)師、攝影妙妙手、理財小行家等內(nèi)容。通過活動延伸，學(xué)生把由興趣引發(fā)對生活的熱愛之情轉(zhuǎn)化為實踐行動，在實踐行動中體驗曼妙的生活情趣，最終使學(xué)生獲得生活的技能與智慧。讓學(xué)生在社會性、生命性和未來性上得到發(fā)展。

神龍小學(xué)的七彩課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元發(fā)展，重視學(xué)生的個性需求，關(guān)注實踐參與對學(xué)生的影響。讓學(xué)生主動獲得能力、責(zé)任和素養(yǎng)；讓教師主動踐行現(xiàn)代教育理念；讓學(xué)校主動形成政府、學(xué)校、家庭、社會四位一體之間的合力，彰顯七彩課程特色，綻放學(xué)生繽紛人生！

責(zé)任編輯 王愛民