推進(jìn)學(xué)校走向教育現(xiàn)代化的初步探索
——以武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)品牌建設(shè)為例

■武漢市教育科學(xué)研究院 周冬祥

推進(jìn)學(xué)校走向教育現(xiàn)代化的初步探索
——以武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)品牌建設(shè)為例

■武漢市教育科學(xué)研究院 周冬祥

在學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，地方教育科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該如何發(fā)揮科學(xué)有效的助推作用？2008年以來，我們帶著這一問題，與武漢經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)合作開展“學(xué)校品牌建設(shè)”項(xiàng)目研究，共同探索現(xiàn)代學(xué)校從素質(zhì)教育特色學(xué)校走向教育現(xiàn)代化的科學(xué)發(fā)展之路，取得了一些有意義的初步成效。

一、前瞻性系統(tǒng)思考

早在1983年，鄧小平同志就高瞻遠(yuǎn)矚地提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，從而為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義教育現(xiàn)代化事業(yè)指明了前進(jìn)方向?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”包含兩個(gè)方面：一是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育自身要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。只有教育自身實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能夠使教育更好地為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。所謂現(xiàn)代教育，就是“建立在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的，能夠滿足全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)需要、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展的教育活動(dòng)”（顧明遠(yuǎn)，2007）。現(xiàn)代教育是一種先進(jìn)的教育理念，具有其豐富的內(nèi)涵，而且在不同的教育領(lǐng)域和教育場(chǎng)景，具有不同的形態(tài)特征。與國家和區(qū)域教育現(xiàn)代化相比較，學(xué)校教育現(xiàn)代化既要具備區(qū)域性教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容和一般特征，又具有學(xué)校教育場(chǎng)景所具有的具體內(nèi)容和個(gè)性化特征。

一般說來，學(xué)校教育現(xiàn)代化主要內(nèi)容大致可以包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育手段現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育環(huán)境現(xiàn)代化等六個(gè)方面。學(xué)校教育觀念現(xiàn)代化通過學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要素構(gòu)成的學(xué)校精神文化變革，使現(xiàn)代教育思想觀念取代傳統(tǒng)的教育思想觀念。教育內(nèi)容現(xiàn)代化則需要通過廣泛深入持久的課程改革，以當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)文化成果和形式，取代“繁、難、偏、舊”的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)文化素養(yǎng)水平。學(xué)校教育手段的現(xiàn)代化既包括學(xué)校教育場(chǎng)所設(shè)施、教學(xué)媒體設(shè)備等物質(zhì)手段的“硬件”現(xiàn)代化，也包括教育方式方法、教育途徑、教育信息資源等精神手段的“軟件”現(xiàn)代化。以信息化促進(jìn)現(xiàn)代化，是推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的有效途徑。師資隊(duì)伍現(xiàn)代化就是要緊跟當(dāng)代國際教師專業(yè)化建設(shè)潮流，更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教育模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想觀念和教育技術(shù)方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，造就現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。教育管理現(xiàn)代化就是要以“人本化”“扁平化”“信息化”等現(xiàn)代管理理念和技術(shù)方法，創(chuàng)新學(xué)校管理體制機(jī)制。教育環(huán)境現(xiàn)代化包括校園環(huán)境現(xiàn)代化和校外環(huán)境現(xiàn)代化兩個(gè)方面。首先要通過校園文化的現(xiàn)代化改造，使校園環(huán)境處處充滿著濃郁的現(xiàn)代化氣息，其次要大力加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的溝通交流，使學(xué)校的現(xiàn)代化與社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)代化交相呼應(yīng)、相得益彰。

從教育改革實(shí)踐層面來看，學(xué)校教育現(xiàn)代化就是要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中過多的“封閉性、單一性、等級(jí)性、傳承性、統(tǒng)一性和符號(hào)化、程式化、書本化”特征，充分顯示現(xiàn)代化社會(huì)所具有的“開放性、多樣性、平等性、個(gè)體性、探究性、創(chuàng)新性和信息化、互動(dòng)化、體驗(yàn)化”特征。學(xué)校教育現(xiàn)代化最基本的核心特征有兩個(gè)：一是信息化，即建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)平臺(tái)上的數(shù)字化校園；二是人的現(xiàn)代化，即以“現(xiàn)代化的人培養(yǎng)現(xiàn)代化的人”。學(xué)校教育現(xiàn)代化的根本目的在于促進(jìn)學(xué)校從培養(yǎng)“傳統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“現(xiàn)代人”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身從傳統(tǒng)學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校的“蛻變”。因此，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，基礎(chǔ)是信息化，核心是教師隊(duì)伍現(xiàn)代化。

推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，必然涉及到學(xué)校發(fā)展的昨天、今天和明天，涉及到學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)方面，既要立足學(xué)校自身的獨(dú)特發(fā)展現(xiàn)實(shí)，更要面向?qū)W校發(fā)展未來。這就需要我們轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式，運(yùn)用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行前瞻性系統(tǒng)思考，根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)特色，聚集各種優(yōu)質(zhì)資源，為每個(gè)學(xué)校量身訂制獨(dú)特的教育現(xiàn)代化愿景規(guī)劃和發(fā)展路徑。

二、整體性愿景規(guī)劃

正是基于上述前瞻性系統(tǒng)思考，我們?cè)谂c神龍小學(xué)開展學(xué)校品牌建設(shè)的項(xiàng)目研究中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育品牌建設(shè)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從“素質(zhì)教育特色學(xué)?！卑l(fā)展到“現(xiàn)代化學(xué)?！钡膶W(xué)校變革歷程。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)科學(xué)可行的現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)劃“藍(lán)圖”。要通過整體規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景，并且通過各種有效措施，使之融入每個(gè)教職工、家長的內(nèi)心深處，成為與學(xué)校有關(guān)所有人的共同愿景，并得到了家長和社會(huì)的認(rèn)可，是推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的前提條件。我們的實(shí)踐探索表明，在學(xué)校發(fā)展共同愿景的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)注重做好以下幾點(diǎn)：

（一）建立良好的院校項(xiàng)目合作機(jī)制

項(xiàng)目合作機(jī)制優(yōu)劣制約著項(xiàng)目研究過程的運(yùn)作，決定項(xiàng)目合作目標(biāo)能否達(dá)成。因此，地方科研院所與其工作對(duì)象范圍內(nèi)的中小學(xué)校合作，開展教育改革實(shí)踐項(xiàng)目研究，需要建立有別于常規(guī)業(yè)務(wù)關(guān)系的新型運(yùn)作機(jī)制。為此，遵循“目標(biāo)一致、分工負(fù)責(zé)、平等互動(dòng)、合作共贏”的基本原則，武漢市教科院與神龍小學(xué)建立了學(xué)校品牌建設(shè)項(xiàng)目合作關(guān)系，明確了項(xiàng)目的目標(biāo)內(nèi)容、雙方的職責(zé)任務(wù)和成效認(rèn)定方式，并成立了聯(lián)合項(xiàng)目組。其中，突出強(qiáng)調(diào)了雙方在項(xiàng)目研究活動(dòng)中是平等合作而非常規(guī)的上下級(jí)關(guān)系；明確了學(xué)校作為項(xiàng)目的提出者、實(shí)施者和成效的承受者，對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)要求、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施操作和成效評(píng)價(jià)具有主體性決定權(quán)，市教科院的項(xiàng)目組作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)者、實(shí)施指導(dǎo)者和咨詢服務(wù)者，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)整和成效評(píng)估負(fù)責(zé)提供專業(yè)性指導(dǎo)建議和咨詢服務(wù)。

（二）充分了解學(xué)校現(xiàn)狀和發(fā)展期待

學(xué)校發(fā)展愿景規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是以學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，因應(yīng)學(xué)生、教師、家長和社會(huì)的期待，順應(yīng)教育乃至社會(huì)形勢(shì)發(fā)展潮流，運(yùn)用教育策劃理論技術(shù)方法，尋找學(xué)校有可能實(shí)現(xiàn)的“最近發(fā)展區(qū)”。為此，我們首先對(duì)該校的辦學(xué)歷程、學(xué)校現(xiàn)狀、社會(huì)背景、發(fā)展愿望，開展了全方位的綜合性調(diào)查研究。采用集中問卷調(diào)查、小型座談會(huì)、個(gè)別訪談（包括家訪）等多種形式進(jìn)行廣泛調(diào)查，調(diào)查對(duì)象共計(jì)707人，包括本校全體教師、部分學(xué)生代表、家長代表、畢業(yè)生對(duì)口初中學(xué)校教師代表、上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)內(nèi)同類校長、服務(wù)對(duì)象范圍內(nèi)的社區(qū)和企業(yè)代表人士等。通過調(diào)查我們都感覺到，神龍小學(xué)前身是神龍公司子弟學(xué)校，起點(diǎn)較低，辦學(xué)歷史不過10年時(shí)間，沒有深厚的學(xué)校文化積淀。但是，該校誕生于武漢經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)這片欣欣向榮的現(xiàn)代化沃土，現(xiàn)代化社會(huì)所具有的濃郁的現(xiàn)代化氣息和先進(jìn)科技文化形態(tài)，為學(xué)校發(fā)展提供極富能量的文化食糧。開發(fā)區(qū)趕超國際先進(jìn)水平的建設(shè)浪潮推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)水平不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越；而在現(xiàn)代化企業(yè)工作的“三高”（高學(xué)歷、高技術(shù)、高收入）家長以現(xiàn)代化視角，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育保持著日益增長的旺盛需求。重要的是，神龍小學(xué)有一支基本素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)較為豐富、充滿活力的優(yōu)秀年輕教師隊(duì)伍，尤其是對(duì)開發(fā)區(qū)現(xiàn)代化社會(huì)具有敏銳的感知力，對(duì)滿足家長日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求積極地響應(yīng)，這是創(chuàng)建學(xué)校教育品牌必不可少的根本條件。尤其是以韓瑾校長為首的神龍小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子，積極主動(dòng)面對(duì)社會(huì)和家長的教育需求，在創(chuàng)建世紀(jì)素質(zhì)教育特色學(xué)校后，毫不懈怠，又提出編制三年發(fā)展規(guī)劃的構(gòu)想，尋找新的發(fā)展方向和目標(biāo)，努力創(chuàng)建學(xué)校教育品牌，奮力前行走向教育現(xiàn)代化。

（三）科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展愿景

從科學(xué)決策的角度上看，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制過程，既是在學(xué)校教育改革過程中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校品牌建設(shè)過程中的科學(xué)決策、民主決策的必由之路。學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃不同于中長發(fā)展規(guī)劃那么宏觀，也不像年度工作計(jì)劃具體，既具有可預(yù)期的目標(biāo)導(dǎo)向性，又具有便于實(shí)施的可操作性。三年規(guī)劃的時(shí)間區(qū)段與現(xiàn)行校長的任期制相吻合，比較有利于體現(xiàn)校長辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐成效。在全方位的綜合調(diào)查基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組雙方成員分別進(jìn)行系統(tǒng)思考，開展多個(gè)輪回的深度互動(dòng)交流，逐步達(dá)成了對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的共識(shí)，于2009年初擬定了《神龍小學(xué)2009～2012教育改革與發(fā)展規(guī)劃》，從加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)入手，開展構(gòu)建學(xué)校的理念系統(tǒng)、標(biāo)識(shí)系列、課程體系、行為規(guī)范、管理體制等學(xué)校文化建設(shè)的整體性基礎(chǔ)改革。

到2010年根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展和形勢(shì)發(fā)展需要，又對(duì)規(guī)劃進(jìn)行了局部調(diào)整，加強(qiáng)了學(xué)校信息化建設(shè)，提出了創(chuàng)建數(shù)字化校園。從“規(guī)劃”的起草、論證到修改定稿，經(jīng)歷了“民主—集中—再民主—再集中”多個(gè)輪回的討論修訂過程。規(guī)劃的編制過程，實(shí)際上不再僅僅是一個(gè)文本編寫工作，而是一個(gè)統(tǒng)一思想、統(tǒng)籌資源、凝聚智慧、釋放潛能，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同愿景的全員參與的教育創(chuàng)新活動(dòng)。

三、協(xié)商式互動(dòng)推進(jìn)

一個(gè)好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃只是為創(chuàng)建學(xué)校教育品牌提供施工藍(lán)圖，而真正使規(guī)劃發(fā)揮效用的關(guān)鍵是，規(guī)劃能否得到有效地實(shí)施。長期以來，不少學(xué)校雖然比較重視科學(xué)編制學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，但大多數(shù)把規(guī)劃束之高閣，造成這種“規(guī)劃資源”的浪費(fèi)。究其原因雖然較多，其中對(duì)規(guī)劃的實(shí)施過程缺乏跟進(jìn)式行動(dòng)研究，沒有根據(jù)規(guī)劃實(shí)施的“現(xiàn)場(chǎng)施工”具體情況進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整，導(dǎo)致規(guī)劃沒有發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)作用，是其主要原因之一。有鑒于此，我們?cè)谏颀埿W(xué)的三年規(guī)劃制定之后，采取協(xié)商式互動(dòng)推進(jìn)策略，對(duì)規(guī)劃的實(shí)施全過程開展行動(dòng)研究和跟進(jìn)指導(dǎo)，以確保三年發(fā)展規(guī)劃在品牌建設(shè)過程中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。尤其是在規(guī)劃的制定過程中，采用的是分期分批分層反復(fù)交流互動(dòng)協(xié)商，使各方面的想法和意愿盡可能地在規(guī)劃中得到體現(xiàn)，使規(guī)劃的每一處都盡可能地與學(xué)校工作的現(xiàn)實(shí)和可預(yù)見的未來緊密結(jié)合，增強(qiáng)規(guī)劃對(duì)于學(xué)校走向教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)性和可操作性。

四、遞進(jìn)式個(gè)性解放

一般說來，現(xiàn)代化是人類文明的一種深刻變化，是文明要素的傳承與創(chuàng)新、選擇與同化、傳播和退出等交替進(jìn)行的過程，是追趕、達(dá)到和保持世界先進(jìn)水平的競(jìng)爭過程。任何現(xiàn)代化過程都是新舊交替的蛻變過程，是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承。先進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是學(xué)校教育要素從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的過程，其核心是學(xué)生和教師的“個(gè)性的解放”和“學(xué)校的解放”。如同顧明遠(yuǎn)指出的那樣，教育的個(gè)性化與創(chuàng)造性是教育現(xiàn)代化的特征之一。發(fā)生在學(xué)校里的“解放”過程的本質(zhì)就是現(xiàn)代化過程。在推進(jìn)神龍小學(xué)走向現(xiàn)代化的過程中，我們特別注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先從語文、數(shù)學(xué)等主干學(xué)科的“減負(fù)增效”入手，推行課外作業(yè)量化管理和個(gè)性化自選，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，課外活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的第一次解放。利用學(xué)校文化資源，開設(shè)豐富多彩的個(gè)性化課程，為每個(gè)孩子提供適合自己“口味”的個(gè)性化課程，把學(xué)校課程變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生個(gè)性的“七彩莊園”。充分挖掘家長、社區(qū)、企業(yè)等各方面的社會(huì)資源，把學(xué)生的所有活動(dòng)時(shí)間和空間，變成學(xué)生全天候?qū)W習(xí)的大課堂，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造無限的廣闊天地。

總之，推進(jìn)學(xué)校走向教育現(xiàn)代化，不能因循傳統(tǒng)的憑經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)思維模式，應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)現(xiàn)代教育發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，善于利用各方面的智力資源，善于系統(tǒng)思考，善于愿景規(guī)劃，善于行動(dòng)跟進(jìn)，善于總結(jié)反思，以求促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性解放和綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，教育現(xiàn)代化方能指日可待。

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)