中學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法淺探

■武漢市光谷第二初級中學(xué) 陳靜 張興

中學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法淺探

■武漢市光谷第二初級中學(xué) 陳靜 張興

作為一名在中學(xué)教學(xué)十多年的一線美術(shù)教師，我深知課堂教學(xué)的重要性，要想提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須從課堂的各個環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，實(shí)施有效的方式和行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！泵佬g(shù)從技能性向人文性轉(zhuǎn)變，意味著教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時要避免過于強(qiáng)化知識與技能層面而忽視人文要素的傾向，需要辯證地看待教學(xué)目標(biāo)中知識與技能目標(biāo)淡化的問題。

在美術(shù)課中有許多強(qiáng)調(diào)技法的課程，例如服裝設(shè)計(jì)、泥塑、國畫等，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中具體詳細(xì)的制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如八年級上冊《墨與彩的韻味》是中學(xué)的第一節(jié)國畫課，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要注重知識與技法層面的操作性，使學(xué)生能了解知識并掌握技法：“通過教師講解及示范，讓學(xué)生認(rèn)識筆、墨、紙、硯并掌握正確的運(yùn)筆方法（中鋒、側(cè)鋒）和用墨方法（墨分五色：焦、濃、重、淡、清），嘗試游戲式的國畫練習(xí)，在欣賞大師及學(xué)生優(yōu)秀范作的同時培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣?！痹谶@個教學(xué)目標(biāo)的制定中，有許多量化的標(biāo)準(zhǔn)，如認(rèn)識文房四寶，學(xué)習(xí)國畫的運(yùn)筆方法，不同墨色的運(yùn)筆等，這些都是美術(shù)課堂中可操作的途徑并且是可有效評價的標(biāo)準(zhǔn)，而不是籠統(tǒng)地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)方法”。用這樣的闡述并不能說明是知識與技能目標(biāo)的淡化，反而使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)含糊其辭，學(xué)生的學(xué)習(xí)則不得要領(lǐng)。當(dāng)然單純技法的教授會使學(xué)生感到枯燥乏味，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師還可添加欣賞大師及同學(xué)的國畫作品，以此培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面、和諧的發(fā)展。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)注重雙基訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)慣于教師在黑板上教一步，學(xué)生在下面畫一步，這樣的教學(xué)方法在很大程度上阻礙了學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。那樣的教學(xué)只注重了單純的技能、技巧學(xué)習(xí)，而沒有把美術(shù)學(xué)習(xí)提高到藝術(shù)修養(yǎng)的層面，致使學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是繪畫課，忽視了學(xué)生主體精神的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)師生在課堂上的互動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。

在上七年級上冊《學(xué)習(xí)服裝搭配》這課時，我是這樣安排的：簡單導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生在美妙的樂曲聲中欣賞多媒體播放的精美的服裝圖片，使學(xué)生仿佛進(jìn)入到時裝秀場，這時學(xué)生情緒高漲，于是我不失時機(jī)的讓事先安排好的幾位學(xué)生穿著學(xué)生裝、運(yùn)動裝和休閑服做模特表演，一招一式，一顰一笑還真有那么點(diǎn)味道。臺上表演很投入，臺下不時爆發(fā)出陣陣笑聲、掌聲。表演結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合圖片展和學(xué)生們的表演討論一下，各類不同得的服裝具有那些特點(diǎn)，學(xué)生討論得熱火朝天，有的學(xué)生的見解完全超出了我的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，教學(xué)效果倍增。學(xué)生在美的愉悅中獲得知識，充分發(fā)揮美術(shù)教育的育人功能。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

美術(shù)教師應(yīng)盡可能運(yùn)用豐富的、直觀的、多角度的感知材料，將美術(shù)教室擴(kuò)大到有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供有利條件。

以美術(shù)欣賞課為例：以往的美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的掛圖、搜羅有關(guān)幻燈片、錄像帶等，在講課時要進(jìn)行大量的口頭解說，轉(zhuǎn)換多種的教學(xué)輔助設(shè)備，教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體美術(shù)教學(xué)，就能很好地解決這些問題。教師備課時可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行搜索，選擇合適的欣賞文字、圖片、聲、音、像等資料，也可查找素材庫，然后通過Powerpoint、Authorwai等軟件，制作成聲、像、文齊全的教學(xué)課件。教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況點(diǎn)擊，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化，課堂教學(xué)效果明顯提高。

美術(shù)是視覺形象藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺觀察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗(yàn)。如上七年級上冊《對印的樂趣》這課時，我播放了用一條魚進(jìn)行對印的過程視頻，學(xué)生很快就掌握了對印的方法和技巧。又如，我們要幫助學(xué)生體會美術(shù)是人類文化的造型載體、中國畫的筆墨情趣等，教學(xué)僅靠現(xiàn)有教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，我們在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀中外的歷史博物館，使他們知道美術(shù)在人類發(fā)展史以及在不同國家、民族文化環(huán)境中的價值。這些內(nèi)容都是學(xué)生很感興趣的，瀏覽這些歷史資料讓學(xué)生明白了美術(shù)與人類文化的關(guān)系，更多的美術(shù)(繪畫、雕刻、建筑、工藝美術(shù))作品也都反映出美術(shù)與人類文明的息息相關(guān)。

四、根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，有的學(xué)生可能接受不了、有的學(xué)生可能覺得太簡單，分層教學(xué)可以解決這個矛盾。讓那些對學(xué)習(xí)美術(shù)興趣淡薄、基礎(chǔ)較差的學(xué)生開始慢慢覺醒，想學(xué)、要學(xué)、學(xué)會了的情緒逐漸占上風(fēng)。在美術(shù)教學(xué)過程中我注意發(fā)現(xiàn)“人才”因勢利導(dǎo)，對那些確有美術(shù)專長的學(xué)生，一方面進(jìn)行審美教育，同時加強(qiáng)他們的技能培養(yǎng)，利用七彩課堂的繪畫課、書法課、藝術(shù)特長班等進(jìn)一步提高他們的審美能力和技能水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的具有可塑性的藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

從某種意義上說，中學(xué)生的美術(shù)作品具有一種獨(dú)特的個性和創(chuàng)造性。正因?yàn)樗麄兙哂写竽懧手钡男撵`，沒有拘束，他們能把自己的感受毫無保留地表現(xiàn)出來，創(chuàng)造富有個性特點(diǎn)的美術(shù)作品。這就要求教師對每一學(xué)生的個別輔導(dǎo)也不一樣。每次練習(xí)的過程中，教師可鼓勵全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的感受，告訴他們美術(shù)沒有對與錯，每個人的作品都是獨(dú)一無二的。同時，也俯下身去，觀察每個學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)效果，耐心地進(jìn)行個別交流，給予恰當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)。這樣的個別輔導(dǎo)，既是對學(xué)生宣泄個別獨(dú)特情感的溝通渠道，也是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會。如學(xué)習(xí)《手繪線條圖像》這一課時，我的作業(yè)就分成四層（一是畫三種不同的小汽車、二是畫五種不同的兵器、三是畫三種不同的服裝、四是畫五種不同的發(fā)型），一部分學(xué)生要求他們畫五種不同的發(fā)型，我巡堂時發(fā)現(xiàn)有個女生半天動不了手，經(jīng)過了解才知道，她對發(fā)型設(shè)計(jì)很有心得，很想完成這個方面的作業(yè)，但對臉型把握不好，我于是在她的作業(yè)本上畫出一個臉型，鼓勵她基本上三、四筆就可以完成一個臉型，要她依次畫出幾個，再添上不同發(fā)型，作業(yè)就很快完成了。這樣的輔導(dǎo)也是區(qū)別于其它學(xué)科的一個重要特點(diǎn)，通過這樣的分層輔導(dǎo)我讓每位學(xué)生都學(xué)得輕松自如，自然提高了課堂效率。

五、設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式

美術(shù)本來就要以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師往往忽視學(xué)生作業(yè)的形式。其實(shí)，只要你一個小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個小小的變化就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和求知欲。通過教學(xué)實(shí)踐，我歸納出不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用多樣化的作業(yè)形式。在學(xué)習(xí)《美術(shù)是人類文化的造型載體》這課時，按照以前的作業(yè)形式就是要學(xué)生寫出對練習(xí)問題的認(rèn)識，題一是三種不同年代女性服裝的區(qū)別？題二不同時期北京街道的發(fā)展與變遷？學(xué)生做作業(yè)的心態(tài)很無趣，甚至覺得像在做語文作業(yè)，這不是我想要的效果，于是我把本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)歸納成幾個判斷、選擇和填空題，以組為單位進(jìn)行搶答比賽，每組學(xué)生為了本組榮譽(yù)，各個積極搶答，活躍異常，本節(jié)課的作業(yè)形式寓教于樂獲得十分理想的教學(xué)效果。在《學(xué)習(xí)服裝搭配》這課時，學(xué)生覺得很有興趣，但一提到作業(yè)要畫幾套服裝的設(shè)計(jì)效果圖，學(xué)生馬上表現(xiàn)出很為難的樣子，我就想出了一個新穎有趣的作業(yè)形式，我事先復(fù)印出人體模特的樣圖，作業(yè)時發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生用廢舊掛歷、毛線、布頭完成剪貼服裝，學(xué)生拿著這些材料早就躍躍欲試，很想快點(diǎn)完成自己出色的設(shè)計(jì)作品，根本沒把這種作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生很快完成了作業(yè)，還沒下課又多設(shè)計(jì)了一套，這樣更增加了我在教學(xué)中布置作業(yè)時采取多樣化作業(yè)形式的信心。如果每一次的作業(yè)都能讓我們的學(xué)生享受成功，帶來愉悅，那么學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率也會大大提高。

美術(shù)教學(xué)要求教師把由線條、形狀、色彩等構(gòu)成的畫面與學(xué)生的情趣、心境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行美的感受、欣賞、評價和表現(xiàn)。使學(xué)生的心理受到感染、熏陶，在不知不覺中陶冶學(xué)生的情操并使之升華和提高。美術(shù)教學(xué)絕不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 王愛民