把普通高中學(xué)校辦得更好
——在2011年全市普通高中教育教學(xué)工作會(huì)上的講話

■武漢市教育局局長(zhǎng) 謝世腰

把普通高中學(xué)校辦得更好
——在2011年全市普通高中教育教學(xué)工作會(huì)上的講話

■武漢市教育局局長(zhǎng) 謝世腰

按照會(huì)議議程，今天上午是分組討論，首先我作一個(gè)大會(huì)發(fā)言，就普通高中如何為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，如何使普通高中學(xué)校能辦得更好，如何使每個(gè)學(xué)生能夠得到自主、活潑地發(fā)展談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，作為大家討論的引子。下面，我主要談三個(gè)問(wèn)題。

一、排除非理性思維干擾，把握普通高中發(fā)展的時(shí)代方向

如何把握普通高中發(fā)展的時(shí)代方向，是擺在我們每一個(gè)普通高中工作者面前不可回避的問(wèn)題。只有解決了這個(gè)問(wèn)題，普通高中才能更好、更快、更健康地發(fā)展。

（一）認(rèn)識(shí)普通高中的三個(gè)不同發(fā)展階段

一是辦重點(diǎn)高中階段?；謴?fù)高考之后，為了多出人才，快出人才，國(guó)家大力發(fā)展普通高中，各級(jí)政府都集中力量辦重點(diǎn)高中，從省級(jí)重點(diǎn)、市級(jí)重點(diǎn)到區(qū)級(jí)重點(diǎn)，現(xiàn)在的一些省級(jí)示范高中，應(yīng)該說(shuō)還帶有一些從當(dāng)時(shí)快出人才走過(guò)來(lái)的政府促成的重點(diǎn)中學(xué)印跡。在當(dāng)時(shí)，普通高中校際之間的差距不大，每一所普通高中學(xué)校都可以有學(xué)生考上重點(diǎn)院校，一個(gè)不起眼的普通高中學(xué)校也可以有學(xué)生考上清華、北大。

二是擴(kuò)大規(guī)模階段。從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，圍繞著保需供給，提供更多的普通高中學(xué)位，全國(guó)采取了異地重建、原地?cái)U(kuò)建、多校聯(lián)合等多種模式擴(kuò)大普通高中的規(guī)模，大力普及高中教育，有些學(xué)校的一些分校也就是在這一背景下起步的。

三是內(nèi)涵發(fā)展階段。近年來(lái)，普通高中的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了有學(xué)上、上好學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)實(shí)階段。就是按教育規(guī)劃綱要的精神，保證在普及的基礎(chǔ)上，全面提高普通高中的質(zhì)量，提供更多的優(yōu)質(zhì)高中資源，滿足人民群眾需求。

普通高中的發(fā)展應(yīng)該說(shuō)走過(guò)了兩個(gè)重要階段，現(xiàn)在正處在第三個(gè)重要發(fā)展階段。

（二）認(rèn)清影響普通高中發(fā)展的非理性思維

普通高中目前所處的發(fā)展階段是從前兩個(gè)階段走過(guò)來(lái)的，普通高中的發(fā)展不免帶有一些非理性的色彩，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是認(rèn)為辦人民滿意的普通高中就是辦人人考重點(diǎn)大學(xué)的普通高中。這種非理性思維主要來(lái)自社會(huì)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)普通高中的目標(biāo)定位，受學(xué)生追捧、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，學(xué)校自我欣賞。所以，重點(diǎn)高中無(wú)疑要承擔(dān)起讓學(xué)生考重點(diǎn)大學(xué)的任務(wù)，一般普通高中也在追求這樣一種經(jīng)過(guò)自己努力又難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在這樣一個(gè)目標(biāo)定位上，在人人上重點(diǎn)大學(xué)的思維中掙扎、不能自拔。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們有什么要求，社會(huì)對(duì)我們有什么期望，這是外界的，我們自己如何為普通高中、為不同類型的高中學(xué)校定位，從事普通高中工作的同志們應(yīng)該有明確的目標(biāo)、清醒的認(rèn)識(shí)。

二是認(rèn)為普通高中推進(jìn)素質(zhì)教育的前提就是要推行高考制度的改革。很多人認(rèn)為，特別是從事教育管理的同志認(rèn)為不改革高考制度，素質(zhì)教育無(wú)法實(shí)施。所以，我們?cè)谕七M(jìn)普通高中的發(fā)展中，學(xué)與考走進(jìn)了一種不實(shí)際、不合理、不應(yīng)該的怪圈。也就是說(shuō)，你怎么考，我就怎么教；你考什么，我就教什么。似乎學(xué)是為了考，把我們普通高中的教育作為高校的一種附庸。要知道一次考試絕不能承擔(dān)起三年普通高中課程設(shè)置的國(guó)家要求。這樣一種觀點(diǎn)，我曾經(jīng)談過(guò)我的看法，就是考與學(xué)之間正常的關(guān)系應(yīng)該是，你怎么學(xué)，我就怎么考，考圍繞著學(xué)。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是，普通高中從高一就研究高考，高一還不到半學(xué)期就文理分班，還不到一學(xué)期，課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置的課程可以減，文科不上理科的課，理科不上文科的課。這是一種非常明顯的表現(xiàn)，就是學(xué)是為了考。因此在這樣一種思想的指導(dǎo)下，否定了基礎(chǔ)教育的相對(duì)獨(dú)立性，否定了基礎(chǔ)教育國(guó)民素質(zhì)教育的本質(zhì)，把普通高中辦成了高考的訓(xùn)練班，否定了普通高中雙重任務(wù)的性質(zhì)。

在這個(gè)問(wèn)題上，高考制度的改革一定是普通高中發(fā)展中非常重要的而且必須解決的一個(gè)問(wèn)題，但它絕不是普通高中發(fā)展的全部所在，更不是我們辦普通高中首先得研究怎樣考，定出高考的框架。在我們的指導(dǎo)思想上應(yīng)該是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的規(guī)格來(lái)組織和設(shè)定高考制度的模式，從而使高考制度更能促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置的施行，促進(jìn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施也為高考制度的改革拓展新的空間。有的普通高中校長(zhǎng)到國(guó)外考察以后，看到國(guó)外的高中把過(guò)程看得比結(jié)果更重要，很有體會(huì)。我們看國(guó)外普通高中的高考不只是考試，還有平時(shí)學(xué)習(xí)的積累、社會(huì)實(shí)踐的積累，而且把學(xué)習(xí)方法的積累、社會(huì)實(shí)踐的積累看得更重要。

三是認(rèn)為減輕普通高中學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是普通高中教學(xué)改革的唯一目標(biāo)。普通高中教學(xué)改革的唯一目標(biāo)是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嗎？減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是我們各個(gè)學(xué)段長(zhǎng)期以來(lái)不可回避、必須努力改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在小學(xué)、初中表現(xiàn)得比較突出，在普通高中更是有過(guò)之而無(wú)不及，只不過(guò)是我們把普通高中的課業(yè)負(fù)擔(dān)定位在目前高考的特殊階段而已。另一個(gè)重要的原因是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)似乎都已經(jīng)接受了普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，不像義務(wù)段十一二歲學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生受不了，社會(huì)不能接受。有人認(rèn)為，普通高中教學(xué)改革的目的可能反映在課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕上，但真正的目的不在于僅僅是減輕負(fù)擔(dān)，而在于一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即重視統(tǒng)一的課程，也重視可供選擇的課程；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既重視書(shū)本知識(shí)，更重視實(shí)踐能力，這是教育改革的第二個(gè)目標(biāo)。恰恰在這個(gè)目標(biāo)上，我們的力度，我們的效果，我們的管理方式是不適應(yīng)課程改革要求的。把書(shū)本知識(shí)看成是重中之重，把實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)忽略不計(jì)；三是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，既重視學(xué)校的教育，也重視家庭教育、社會(huì)教育。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該在家庭教育和社會(huì)教育中占有很重要的比重；四是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從無(wú)興趣到有興趣。普通高中的教學(xué)改革應(yīng)該是從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時(shí)空和狀態(tài)來(lái)達(dá)成我們教育改革的目標(biāo)。

上述三種非理性思維很具代表性。不僅如此，還有一些非理性思維阻礙普通高中的發(fā)展，這里就不一一表述。在普通高中教育發(fā)展的過(guò)程中，一些非理性的思維使我們普通高中的發(fā)展受到影響，甚至偏離發(fā)展方向。

當(dāng)然，非理性的思維對(duì)普通高中發(fā)展的影響不僅僅就表現(xiàn)在這三個(gè)方面，我今天只是把我個(gè)人體會(huì)比較深的這三點(diǎn)抽出來(lái)，與大家研究討論。這三點(diǎn)要靠我們?cè)谧倪@幾個(gè)同志來(lái)改變似乎是不大可能的，但不能夠因?yàn)楦淖冞@種局面不太可能而在思想上沒(méi)有一種清醒的認(rèn)識(shí)。只有認(rèn)識(shí)清醒才能正確地把握好發(fā)展方向。在現(xiàn)實(shí)的推進(jìn)普通高中發(fā)展的進(jìn)程中，在引領(lǐng)普通高中發(fā)展的實(shí)施中，要有一個(gè)正確清晰心態(tài)來(lái)引導(dǎo)普通高中的發(fā)展。有清醒的認(rèn)識(shí)，在條件具備的時(shí)候，就能夠積極主動(dòng)地，駕輕就熟地引領(lǐng)普通高中的發(fā)展。

（三）找準(zhǔn)普通高中發(fā)展的時(shí)代方位

當(dāng)前普通高中發(fā)展的時(shí)代方位在哪里？按照全國(guó)、全省和市里教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出的要求，普通高中的主要任務(wù)是要在普及的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理布局，在此基礎(chǔ)上切實(shí)加強(qiáng)規(guī)范管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量，形成多模式、多形式、多體制的普通高中發(fā)展格局。

第一，普通高中教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。大家比我體會(huì)更深的是每年的高考志愿的填報(bào)和高校畢業(yè)生的分配，有多少學(xué)生在高考志愿填報(bào)的時(shí)候，是他真正的特長(zhǎng)、真正的意愿、真正的以后將要從事的工作類別？微乎其微。填報(bào)的是什么？分?jǐn)?shù)。怎么能上這個(gè)有效分？怎樣能上重點(diǎn)院校。個(gè)人的興趣、個(gè)人的愛(ài)好、個(gè)人以后應(yīng)該從事的工作走向完全不用考慮。再看我們高校畢業(yè)生分配有多少是專業(yè)對(duì)口，學(xué)的專業(yè)和從事的工作完全對(duì)不上口。說(shuō)輕點(diǎn)是高校培養(yǎng)人才的浪費(fèi)，說(shuō)重點(diǎn)是教育根本沒(méi)考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。我們從事普通高中工作的同志們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，普通高中雙重任務(wù)，一定要在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上承擔(dān)起我們的責(zé)任。

第二，普通高中的發(fā)展必須堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路。在普通高中內(nèi)涵發(fā)展上，近年來(lái)我們談?wù)摫容^多，大家認(rèn)識(shí)比我高，感受比我多，實(shí)踐成果也很好，大家比我更有發(fā)言權(quán)。這里我只是講我的體會(huì)最深的就是促進(jìn)普通高中教育內(nèi)涵發(fā)展要依靠自己的力量，依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校在培養(yǎng)人才更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上更好地工作。內(nèi)涵發(fā)展的核心，一是隊(duì)伍，二是管理。抓好這兩件事情，內(nèi)涵發(fā)展就能取得成功。在內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程中，一定要處理好自我感受和社會(huì)評(píng)價(jià)的關(guān)系?，F(xiàn)在我們有些學(xué)校的老師自我感覺(jué)良好，但是社會(huì)評(píng)價(jià)怎么樣呢？這個(gè)我不想多說(shuō)了。

第三，普通高中教育發(fā)展必須形成多樣化有特色的發(fā)展格局。普通高中形成多樣化有特色格局是普通高中生存發(fā)展的需要，是社會(huì)對(duì)普通高中發(fā)展的要求。千人一面，萬(wàn)人一書(shū)，一種方式，一種人才規(guī)格，在今天已經(jīng)是適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)普通高中教育發(fā)展的要求。如果我們還是圍繞著這樣一種模式來(lái)辦，可能今天、明天、后天，你還是能生存下去，但能不能發(fā)展，能不能有更好的發(fā)展，恐怕就是個(gè)大問(wèn)題，也很有可能有一天你的學(xué)校因此而會(huì)有生存危機(jī)了。

所以在當(dāng)前普通高中的發(fā)展上，我們必須要有理性的思維，只有理性的思維，才能讓我們清醒知道自己在不得已而為之地辦錯(cuò)事，而不至于以為自己還在辦正確的事。因?yàn)槠胀ǜ咧械陌l(fā)展，在當(dāng)前形勢(shì)下，完全按照規(guī)律，完全按照規(guī)章，是不太可能的。有難度，但我們不能沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)在當(dāng)前的環(huán)境下，我們違心地做了一些事情，但是我們對(duì)違心地做錯(cuò)事心里要有清醒的認(rèn)識(shí)。這個(gè)不是耍滑頭，說(shuō)得好聽(tīng)些是一種工作藝術(shù)，說(shuō)得不好聽(tīng)些是一種生存方式。

二、瞄準(zhǔn)普通高中發(fā)展階段目標(biāo)，推進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展

全市教育工作會(huì)議已經(jīng)召開(kāi)，會(huì)議下發(fā)了《武漢市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出了普通高中教育近期、中期、長(zhǎng)期發(fā)展要求，我們要按照《綱要》精神落實(shí)普通高中發(fā)展任務(wù)，按階段細(xì)安排有序推進(jìn)普通高中的發(fā)展。那么，下一階段，普通高中發(fā)展的任務(wù)是什么？

（一）在普及的基礎(chǔ)上優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量

第一，加快農(nóng)村高中普及。今年全市高中階段的升學(xué)率有望在93%以上，但高中階段的毛入學(xué)率還不到90%。這一差距在農(nóng)村。因?yàn)橹行某菂^(qū)一般在97%以上，有的區(qū)達(dá)到98%、99%，初中升高中的毛入學(xué)率也到了95%，但有的遠(yuǎn)城區(qū)普通高中毛入學(xué)率還不到80%。為了讓更多的孩子上高中，我市建立了很多資助制度，保證高中階段的學(xué)生不因家庭困難而上不了學(xué)，尤其是中職資助政策的覆蓋面更大，投入的資金也很大。即使這樣，我們普及高中的任務(wù)仍很艱巨，與南京、成都、沈陽(yáng)、廣州等同類城市相比，還存在較大差距。

第二，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。首先，優(yōu)化結(jié)構(gòu)主要是普通高中和職業(yè)高中結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這幾年，武漢市在這個(gè)方面落實(shí)了很多政策，提出了很多要求。各個(gè)區(qū)在制定高中階段的發(fā)展目標(biāo)、制定高中年度招生計(jì)劃方面，自覺(jué)地做好這方面的工作，積極配合做好這方面的安排。但是我們普職結(jié)構(gòu)的矛盾還比較突出。普通高中規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于職業(yè)教育規(guī)模。在普通高中方面，有一部分學(xué)生應(yīng)該去讀中職，而沒(méi)有去。三年以后，他們還是歸到職業(yè)教育口里，考了高職。也就是說(shuō)，普通高中有一部分學(xué)生是浪費(fèi)型的培養(yǎng)。當(dāng)然這里也有招生制度的改革。省里在開(kāi)招委會(huì)時(shí)提到，中職學(xué)校的學(xué)生免試升入高職。中職的規(guī)模還要不斷地?cái)U(kuò)大。

其次，普通高中類別結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。普通高中方面有省級(jí)示范、市級(jí)示范、一般高中，在這些類別里，有的區(qū)結(jié)構(gòu)是不優(yōu)的。大家都搶著辦、爭(zhēng)省級(jí)示范學(xué)校。但是都辦成了省級(jí)示范，就不成其為示范學(xué)校了。示范是一定在這一類別里面有引領(lǐng)作用的學(xué)校，一定是有比例的一批先進(jìn)學(xué)校。

再次，辦學(xué)特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。現(xiàn)在在辦學(xué)特色方面，學(xué)校自主決定，辦音樂(lè)、辦體育、辦美術(shù)，咱們六中辦了飛行員的預(yù)備教育，這都是特色。但是在結(jié)構(gòu)的特色上，確實(shí)還是要依條件，依需求。這兩年大家感受到了，藝術(shù)高考好像越來(lái)越難一點(diǎn)，大家都在搞藝術(shù)，好像這個(gè)事情很好做，彎下腰就能撿到金子，事實(shí)上不是這樣的。大家要認(rèn)真分析，切實(shí)把握好發(fā)展走勢(shì)。

第三，提高質(zhì)量。在提高質(zhì)量上主要是要明確學(xué)校的定位，著力體現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，定位很重要。在滿足人民要求，著力在上好學(xué)上做出努力。我們把教育質(zhì)量唯一定位在課堂教學(xué)上，我認(rèn)為太主觀了，太片面了，學(xué)生的全面素質(zhì)提升，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅僅是課堂教學(xué)能完成的。國(guó)外把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比課堂教學(xué)看得更重要。更加宏觀的，恐怕還是老百姓認(rèn)不認(rèn)可，學(xué)生是不是學(xué)得好。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的發(fā)展，著力體現(xiàn)教育公平。普通高中在城鄉(xiāng)方面也有公平問(wèn)題。所以現(xiàn)在中心城區(qū)不夠普通高中線的學(xué)生到遠(yuǎn)城區(qū)去讀，這就說(shuō)明城鄉(xiāng)之間不公平，城鄉(xiāng)之間還有差距。有的學(xué)校還有學(xué)生甚至把普通高中的學(xué)籍放在農(nóng)村，放在其它的縣市州，而在他校借讀著普通高中，這個(gè)恐怕也是不公平的。所以我們要按照發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行名校帶動(dòng)、城鄉(xiāng)互助來(lái)推進(jìn)普通高中的發(fā)展。

用于VOCs氣體凈化的工藝較多，但不同凈化工藝具有不同的特點(diǎn)，對(duì)于高質(zhì)量濃度（＞5 000 mg/m3）或含有較貴氣體的VOCs，宜采用吸附工藝并加以回收循環(huán)利用；對(duì)于中等質(zhì)量濃度或低質(zhì)量濃度（＜1 000 mg/m3）的 VOCs，采用一定的技術(shù)將其降解、銷毀是較好的治理辦法。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需針對(duì)不同質(zhì)量濃度、流量、成分等對(duì)VOCs廢氣采用適宜的技術(shù)。

（二）深化普通高中教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)普通高中多樣化有特色發(fā)展

多樣化和有特色的發(fā)展是普通高中今后一階段生存和發(fā)展的重要方向和路標(biāo)。因此，每所普通高中學(xué)校都要考慮如何在多樣化上做文章，在有特色上占位置，誰(shuí)能夠先占到了位置，先占到了制高點(diǎn)，誰(shuí)就能夠發(fā)展得更快。

一是探索辦學(xué)體制的多樣化。既要辦好公辦，也要辦好民辦，既要有全日制的學(xué)歷教育，也要有針對(duì)需求的短期培訓(xùn)教育，我們的民辦學(xué)校承擔(dān)了這個(gè)責(zé)任。大家知道，在義務(wù)段規(guī)范辦學(xué)體制我們進(jìn)行了兩次清理規(guī)范，到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的真正目標(biāo)。任務(wù)還相當(dāng)艱巨。從今年開(kāi)始，國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦已經(jīng)明確對(duì)普通高中的辦學(xué)要進(jìn)行清理規(guī)范。教育部和國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦進(jìn)行了反復(fù)地溝通和協(xié)調(diào)，決定推遲一年。但據(jù)教育部近期到武漢市來(lái)檢查工作的主管高中的同志說(shuō)，普通高中的分校也要清理規(guī)范。所以我們?cè)谶@一方面要早有準(zhǔn)備。當(dāng)然普通高中辦學(xué)體制的清理規(guī)范比義務(wù)教育階段難度更大，重要問(wèn)題是普通高中的投入不足，普通高中的發(fā)展沒(méi)有保障，普通高中發(fā)展基本上是政府和社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)共同完成的。如果說(shuō)沒(méi)有分校，沒(méi)有現(xiàn)在的收費(fèi)政策，有的學(xué)校投入是嚴(yán)重不足的。在清理規(guī)范的過(guò)程中，這個(gè)問(wèn)題是繞不開(kāi)的。我們肯定要面對(duì)，肯定要研究，必須加大政府對(duì)普通高中的投入?，F(xiàn)在這樣一種辦學(xué)體制，老百姓是不滿意的。這兩天，徐局長(zhǎng)、招辦、教科院花了很大精力回告一個(gè)“行風(fēng)連線”投訴：分校的學(xué)生，國(guó)際部的學(xué)生，怎么和指令計(jì)劃招收的學(xué)生一起編班？你招的是100人，你學(xué)校怎么有150人？哪兒來(lái)的這些人？現(xiàn)在按照問(wèn)責(zé)規(guī)定，三天之內(nèi)要回告，還要和當(dāng)事人溝通。這個(gè)問(wèn)題，平心來(lái)講不是個(gè)案，不是少數(shù)學(xué)校的問(wèn)題，是我們共性的問(wèn)題。這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，舉報(bào)者不是沒(méi)有道理的，舉報(bào)者也不是沒(méi)有了解情況的，也做了些調(diào)查研究，所以在這個(gè)問(wèn)題上，大家要早有準(zhǔn)備。

二是探索辦學(xué)模式的多樣化。開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵(lì)各區(qū)、各普通高中學(xué)校采取強(qiáng)弱對(duì)接，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，委托管理的方式辦學(xué)，探索教育名校集團(tuán)管理的方式推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。人大附中實(shí)施了人大附中教育集團(tuán)，名校引領(lǐng)、名校帶動(dòng)來(lái)推進(jìn)教育的發(fā)展。為我們提供了很好借鑒。我們的普通高中也應(yīng)該有這樣一種思路，一種探索。

三是探索培養(yǎng)模式的多樣化。培養(yǎng)模式的多樣化對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，空間更加廣闊，要做的事情更多，作為更大。尤其是要打破現(xiàn)實(shí)的學(xué)校培養(yǎng)唯一模式，課堂培養(yǎng)的唯一方式，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教師與家長(zhǎng)，多種教育的模式銜接起來(lái)，融合起來(lái)。只有這樣，普通高中的教育效率、培養(yǎng)模式才會(huì)更快更好。

四是探索學(xué)校課程的多樣化。課程的多樣化是普通高中課程改革的重要內(nèi)容。課程的多樣化一定要適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展需求，而不是為了課程的多樣化而多樣化，為了數(shù)量的增加而增加。更應(yīng)該考慮課程的多樣化，教師的能力能否適應(yīng)，這樣的課程多樣化才是名副其實(shí)，才是課程標(biāo)準(zhǔn)下的多樣化。

五是探索教育評(píng)價(jià)的多樣化。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，省里一直爭(zhēng)論了很長(zhǎng)時(shí)間，從總體來(lái)看，沒(méi)有什么大的進(jìn)展。省里怎么定的，我們就怎么執(zhí)行，下級(jí)服從上級(jí)。但是在我們自身范圍內(nèi)，自身職權(quán)內(nèi)能夠進(jìn)行一些評(píng)價(jià)改革，我們還應(yīng)該進(jìn)行鍥而不舍的探索。在這一方面，我們很多學(xué)校還是有自己的辦法的，這些辦法被家長(zhǎng)認(rèn)可，社會(huì)接受。特別是一些保送、提前錄取的學(xué)生，學(xué)?？偟眠€有一些評(píng)價(jià)的辦法，還得有一些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，否則公平保不住。所以在評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，我們還是要在正確的思想指導(dǎo)下，盡我們最大努力，創(chuàng)造條件，能夠有些進(jìn)展，有所突破。

三、真抓實(shí)干求落實(shí)，努力開(kāi)創(chuàng)普通高中工作的新局面

（一）搶抓機(jī)遇促落實(shí)

我們以教育規(guī)劃綱要的頒布實(shí)施作為一種機(jī)遇、一種動(dòng)力、一種有利條件，促進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)。按照教育規(guī)劃綱要精神明確普通高中的發(fā)展目標(biāo)，明確普通高中改革的內(nèi)容，明確普通高中提高質(zhì)量的措施辦法。

（二）振奮精神促落實(shí)

普通高中的發(fā)展任務(wù)很艱巨，普通高中的發(fā)展社會(huì)很關(guān)注，普通高中的發(fā)展難度非常大，所以工作在普通高中的同志們、校長(zhǎng)們確實(shí)承擔(dān)了非常大的壓力，承載了非常重要的任務(wù)。在新的歷史階段，還要承受更重的壓力，更重的任務(wù)。我們要振奮精神，不畏艱難切實(shí)推進(jìn)發(fā)展。只有校長(zhǎng)們有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，才能夠有振奮的教師群體；有了振奮的教師群體，學(xué)校才有發(fā)展的良好結(jié)果。

（三）勇于創(chuàng)新促落實(shí)

創(chuàng)新確實(shí)是一件不容易的事情，但是不創(chuàng)新是一定沒(méi)有出路的。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)創(chuàng)新非常難的時(shí)候又要認(rèn)真思考，推動(dòng)創(chuàng)新。在這兩方面可喜的是，近兩年來(lái)，我們普通高中在培養(yǎng)模式改革、辦學(xué)體制改革、課程設(shè)置改革等方面有很多創(chuàng)新。有些還有初步的成果，可喜可賀，應(yīng)該堅(jiān)持。

（四）改進(jìn)作風(fēng)促落實(shí)

作風(fēng)是一種精神狀態(tài)，是一個(gè)學(xué)校的面貌，是一個(gè)群體的形象。我們要以學(xué)校良好的作風(fēng)來(lái)引領(lǐng)師生的健康成長(zhǎng)。

最后想強(qiáng)調(diào)一下規(guī)范辦學(xué)問(wèn)題，大家都認(rèn)同在現(xiàn)實(shí)的背景條件下不可能完全做到規(guī)范，不可能按照理想的模式和理想的目標(biāo)來(lái)達(dá)成。但是，我們主觀上、思想上、思維上一定不能有不規(guī)范辦學(xué)的想法，尤其不能想利用不規(guī)范辦學(xué)得到一點(diǎn)學(xué)校發(fā)展的暫時(shí)好處。因此，在規(guī)范辦學(xué)這個(gè)問(wèn)題上一定要盡最大的努力，能做到的盡力做到，不能做到的創(chuàng)造條件去努力。在不規(guī)范辦學(xué)這個(gè)問(wèn)題上如果是有意的，甚至是瞄準(zhǔn)了既得利益去做一些違規(guī)的事情，我們不想看到這種現(xiàn)象，更不想在這個(gè)現(xiàn)象查處以后再去問(wèn)責(zé)。

總之，普通高中的發(fā)展是一項(xiàng)非常重要、非常有意義的工作，大家工作在這個(gè)崗位上，既有光榮感，也有責(zé)任感，還有使命感。近幾年來(lái)，全市普通高中教育在同志們的共同努力下，一年一個(gè)新進(jìn)步，一年一個(gè)新發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予了充分肯定，社會(huì)也給予了高度認(rèn)可，所以我們要感謝在座的同志們，并通過(guò)你們對(duì)工作在第一線的老師們表示衷心的感謝和敬意。

今天講了這么多，有些是我個(gè)人的思考，個(gè)人的思考中可能有些偏激，主要是想在大家共同討論的過(guò)程中引發(fā)同志們的思考，共同研究一些問(wèn)題。

責(zé)任編輯 向保秀