環(huán)境工程專業(yè)教學團隊建設

孫曉杰，王敦球，曾鴻鵠

(桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院，廣西桂林541004)

桂林理工大學環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)辦于1995年，是廣西最早創(chuàng)辦該專業(yè)的大學。2000年獲得廣西首批環(huán)境工程專業(yè)碩士學位授予權，2004年環(huán)境工程學科成為“廣西區(qū)重點學科”(環(huán)境類唯一)。近20年來，桂林理工大學為廣西培養(yǎng)了近千名服務地方經(jīng)濟和環(huán)境保護的環(huán)境工程專業(yè)人才。培養(yǎng)的人才90%以上為廣西地方經(jīng)濟服務，義不容辭地承擔服務地方經(jīng)濟建設和培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)高水平人才的重任。

環(huán)境工程專業(yè)是以生物學、物理、化學等理論為指導，研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質量的科學技術，具有基礎性、交叉性與實踐性強的特點。環(huán)境問題已成為制約廣西社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。如何培養(yǎng)該專業(yè)創(chuàng)新型工程應用人才，成為亟待解決的問題。而高校教學團隊建設是師資隊伍建設的重要舉措和提升教育教學質量的重要方法和途徑［1］。為此，環(huán)境工程專業(yè)開展了建設創(chuàng)新型工程應用教學團隊的實踐，取得了一定成效。

一 明確教學團隊的建設目標

團隊目標作為團隊運行、發(fā)展的目標和方向是團隊五個基本要素的首要因素［1］。根據(jù)廣西地區(qū)人才相對匱乏的特點和環(huán)境工程實踐性強的行業(yè)特點，以及普遍存在的重視理論教學的現(xiàn)狀，教學團隊的建設目標為:采用“自主培養(yǎng)和人才引進”并重的培養(yǎng)和建設模式，建設一支專職與兼職相結合，企業(yè)與學校相結合、年齡結構合理的，具有較強創(chuàng)新意識和工程實踐經(jīng)驗的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境工程專業(yè)工程應用型教學團隊。

二 遴選教學團隊的負責人

團隊負責人是教學團隊的核心，其素質的高低對教學團隊的建設、發(fā)展具有重要影響和作用［1，2］。環(huán)境工程專業(yè)結合發(fā)展需要，教學團隊負責人的培養(yǎng)主要從以下幾個方面著手:(1)對教學團隊基本內涵、任務及作用等的理解程度;(2)組織能力、創(chuàng)新精神及工程實踐能力;(3)教學與科研能力;(4)在學科領域的影響力。通過遴選，先后培養(yǎng)享有國務院特殊津貼專家1人，廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀專家1人，教育部新世紀優(yōu)秀人才1人，廣西有突出貢獻專家1人，廣西新世紀“十百千人才工程”第二層次人選5名。

三 加強培養(yǎng)和引進團隊骨干

在培養(yǎng)和遴選負責人的同時，教學團隊加強高層次人才培養(yǎng)和引進。培養(yǎng)一批獨當一面、擔當重任的中青年骨干教師。2009年以來，環(huán)境工程特色專業(yè)通過引才引智、人才培養(yǎng)已打造4名團隊帶頭人，引進知名高校博士8名;引進校外特聘教授1名，培養(yǎng)和引進2名精通高精尖實驗儀器的高級實驗人員;派遣5名教學科研骨干到國內外著名高校進修培訓，極大地提高了團隊建設質量。目前教學團隊中，廣西高校百名中青年學科帶頭人6名，學術帶頭人與中青年學術骨干8名。

四 改善和優(yōu)化教學團隊的結構

教學團隊的結構對教學團隊的可持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展具有重要影響。為了促進環(huán)境工程專業(yè)的健康發(fā)展，主要從團隊成員的年齡、學歷、職稱、專業(yè)、學科以及學緣和地緣等方面考慮改善師資隊伍結構。在年齡方面，加大了年輕教師的培養(yǎng)和引進力度，目前環(huán)境學科專職教師29人，其中60年代生人7人，70年代生人17人，80年代生人5人，形成了一支年富力強的教師隊伍。在學位方面，其中21人具有博士學位，博士學位比例為72%，是名符其實的高學歷團隊。在職稱方面，教授10人、副教授18人，高級職稱占96%。同時成員所學專業(yè)和學科主要包括環(huán)境工程、環(huán)境科學、生態(tài)學、市政工程、環(huán)境毒理學等，具有一定的差異和互補;在學緣和地緣方面，環(huán)境工程教學團隊不但強化人才的自身培養(yǎng)，而且通過優(yōu)惠的引進政策吸引日本熊本大學、浙江大學、同濟大學、中科院、華南理工大學等國內外著名科研教學單位的人才加入團隊，使人才的學緣和地緣結構更加合理。

五 強化教學團隊的工程實踐能力

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的工程應用型人才，必須擁有具有工程實踐能力的教學團隊。根據(jù)專業(yè)建設要求，近3年每年有計劃地引進和聘用3-4名促進專業(yè)發(fā)展的人才充實到教師隊伍中來，基礎課教師、專業(yè)課教師、外聘企業(yè)教師按照3:5:2合理配置，建立教師信息檔案，適應教學需求。加大了中青年專業(yè)帶頭人和學術骨干的培養(yǎng)力度，每年有計劃地派遣2-4名沒有工程經(jīng)歷的教師到企業(yè)進行脫產或半脫產的實習鍛煉，參與企業(yè)生產管理、項目論證、技術改造、產品營銷和職工培訓等，豐富實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，掌握企業(yè)最新技術動態(tài)，提高工程實踐教學能力，提高專業(yè)教學質量。新上崗的教師(包括博士、碩士)先到實習基地或相關企業(yè)進行3-6個月的上崗培訓，學習專業(yè)操作技能，取得相應的上崗證和技能等級證書。對于過去具有工程經(jīng)歷的教師，學校定期安排教師到企業(yè)輪訓，以更新工程知識，掌握新的實踐技能，豐富工程實踐經(jīng)驗。通過以上措施，提高了團隊成員的整體素質。

［1］李運慶.高校教學團隊建設的主要方法與途徑［J］.當代教育理論與實踐，2012，4(7):66-68.

［2］史 烽，蔡 翔，李遠遠，等.高校教學團隊的概念、特征與組織要素分析［J］.價值工程，2012(8):172-173.