精講精練精評 生成實(shí)效課堂

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)清城中學(xué)（511515） 陸志明

精講精練精評 生成實(shí)效課堂

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)清城中學(xué)（511515） 陸志明

復(fù)習(xí)課中需精講。精講是相對于目前教學(xué)中所存在的“一言堂”、簡單重復(fù)、無針對性等低效的教學(xué)現(xiàn)象而言的。高三需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，教師的講授不可能面面俱到，需要精講。依據(jù)考綱，把握重難點(diǎn)，有選擇性地、簡明扼要地講解或闡釋地理基本概念、地理理論、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律、思維方法和解題策略。譬如“人類面臨的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容既是社會關(guān)注熱點(diǎn)又是高考的考點(diǎn)，就要精講“①生態(tài)破壞、環(huán)境污染分成因、表現(xiàn)；②環(huán)境問題分布的地區(qū)差異；③治理環(huán)境問題的措施。”

練習(xí)課中需精練。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂練習(xí)的目的是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題來鞏固所學(xué)知識，并將知識逐步轉(zhuǎn)化為技能技巧，提高分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)中隨意性的練習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)是浪費(fèi)學(xué)生時間與精力，沒有實(shí)效的舉措。這需要教師在備課時就要根據(jù)高考命題的特點(diǎn)和趨勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精編或精選例題與練習(xí)，兼具單選題、材料題和問答題，供學(xué)生堂上訓(xùn)練，鞏固知識并全面地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和解題能力。在精練過程中力求做到有鞏固概念的練、有強(qiáng)化重點(diǎn)的練、有突破難點(diǎn)的練、有運(yùn)用新知識的練、有培養(yǎng)能力的練，同時在練習(xí)中也有分層次地練，使各個層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高。同時課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置。

講評課中需精評。講評課并不是只對答案的課，而是一個夯實(shí)、整合與拓展的過程，而非簡單的解答與重復(fù)。精評要做到“四性二巧”。

“四性”∶一是針對性。教師要精心備課，挖掘?qū)W生錯的根源在哪里？該做什么樣的補(bǔ)償訓(xùn)練？最終達(dá)到預(yù)期的效果。共性問題課堂上講，個性的問題課后講。這樣可克服講評的盲目性，做到有的放矢，針對性強(qiáng)。二是參與性。講解時要引導(dǎo)學(xué)生回答，窺探到學(xué)生知道了什么，理解的程度有多深，怎么思考這些問題等，這樣才有可能及時發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對學(xué)生的困惑、偏差或錯誤，不失時機(jī)地質(zhì)疑、點(diǎn)撥、追問、點(diǎn)評等，引導(dǎo)他們更深入地檢查自己的思考過程，幫助他們重新考慮和更新完善初始問題，從而使學(xué)生的思維能力得到監(jiān)控、發(fā)展和完善。三是鼓勵性。就是讓學(xué)生明白，自己失誤的主要原因是知識掌握的不牢固還是由于粗心大意。多鼓勵，“并不是抓不住，而是抓不牢。”以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步保持和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。四是規(guī)范性。文綜試題的答案書寫應(yīng)干凈整潔，答案排列有序，分點(diǎn)分行，重點(diǎn)突出，學(xué)會用地理專業(yè)術(shù)語，語言簡潔明快。

“二巧”：一是講審題技巧。①審題干時應(yīng)注意分析題中的句子成分，主語往往確定主題，從而認(rèn)定答題方向；狀語往往用來鎖定空間位置、季節(jié)等，定語往往用來鎖定要領(lǐng)內(nèi)涵及外延，限定的時刻季節(jié)月份和地理空間；找連詞，看看要你回答幾個問題。②審圖時，要看圖名、圖例、注記，坐標(biāo)圖應(yīng)注意坐標(biāo)軸的數(shù)值等。二是講解題技巧。如在選擇題的解題過程中，常用排錯法、排異法等。有的題可根據(jù)題干得出正確答案，有的題可根據(jù)答案的四個選項(xiàng)相互比較而可得出正確答案。綜合題應(yīng)注意材料的使用，有的題的答案在題干所給材料中就能找出正確答案。