淺談在語言實驗室管理中實施文明素質(zhì)教育

李炳慧

（長江大學(xué)一年級工作部，湖北荊州434025）

淺談在語言實驗室管理中實施文明素質(zhì)教育

李炳慧

（長江大學(xué)一年級工作部，湖北荊州434025）

語言實驗室是高校重要的文明場所之一，但在這里，大學(xué)生的不文明行為隨處可見。大學(xué)期間是大學(xué)生文明素質(zhì)形成的重要階段，語言實驗室管理人員應(yīng)重視在管理中實施文明素質(zhì)教育——以實際行動言傳身教；健全有關(guān)規(guī)章制度；對學(xué)生嚴(yán)格要求，進行相關(guān)行為訓(xùn)練。

大學(xué)生；文明素質(zhì)缺陷；語言實驗室管理；文明素質(zhì)教育

文明素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要方面，主要指一個人的思想認(rèn)識、語言方式、行為舉止等與社會道德要求相一致的程度。

一、大學(xué)生在語言實驗室暴露的文明素質(zhì)缺陷

語言實驗室是高校重要的文明場所之一，在這里，大學(xué)生本應(yīng)表現(xiàn)出很高的文明素質(zhì)，但令人感到遺憾的是，大學(xué)生的不文明行為隨處可見。

一是不講究環(huán)境衛(wèi)生。進入語言實驗室必須穿鞋套，不能將食品飲料帶入室內(nèi)，不得在桌面和設(shè)備上刻寫涂畫，等等，在各高校語言實驗室規(guī)章制度中都有明文規(guī)定，但不少同學(xué)置若罔聞，乘管理人員不備穿鞋入內(nèi)，將食品、飲料放在書包里帶進室內(nèi)的也大有人在，有的甚至亂吐亂扔，亂涂亂畫，給語言實驗室的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備的正常運行造成不良影響。

二是隨意說笑、喧嘩。語言實驗室是重要的學(xué)習(xí)場所，必須保持安靜，形成一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，但有的同學(xué)如入無人之境，或大呼小叫，任意說笑，或把桌凳、物品碰得嘩嘩響，影響他人學(xué)習(xí)。

三是不按規(guī)定使用設(shè)備。有的同學(xué)不認(rèn)真了解設(shè)備使用方法和程序，胡亂擺弄，隨意插拔耳機、話筒、鍵盤插頭，損壞終端零部件；有的甚至拔掉數(shù)據(jù)線，造成所有學(xué)生用顯示器癱瘓；有的為了擺脫教師監(jiān)控，故意拔掉連接網(wǎng)線；有的拔掉話筒插頭，制造故障，逃避教師提問；有的用實驗室的設(shè)備做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情或玩游戲。

以上種種，看似一些小事，但實際上顯露出了大學(xué)生的文明素質(zhì)缺陷，如不加強教育和引導(dǎo)，顯然不利于大學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成。

二、語言實驗室管理人員的育人責(zé)任

眾所周知，德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和基礎(chǔ)，因此，德育的理念和方法同樣適用于對大學(xué)生的文明素質(zhì)教育。

德育有一個概念，叫全員德育，即全校教職員工都是德育工作者，人人都參與德育，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。有人認(rèn)為，德育是專職德育工作的事，與其他人無關(guān)，這是一種莫大的誤解。在我國古代，教育即德育，全部教育工作者都是德育教師，只是后來受社會分工和學(xué)科分化等因素的影響，逐漸分化為德育學(xué)科的專職教學(xué)人員、“非德育”的教育工作者和教育管理人員。［1］實踐表明，雖然德育主體的這種分化體現(xiàn)了對德育特殊性的認(rèn)可，但德育效果由于得不到全方位的支撐而呈下降趨勢。

全員德育要求學(xué)校構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，實施全過程的德育活動，做到時時、事事、處處有德育，形成“學(xué)校無小事，事事是教育；員工無區(qū)別，人人是環(huán)境；工作無彼此，樣樣是熏染”的德育局面。只有建立起立體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育的大環(huán)境，才能產(chǎn)生良好的德育效應(yīng)。這種“全員性”的德育方式，既能避免和糾正以往德育工作的片面性，又能充分調(diào)動全部教育資源，保證德育工作的科學(xué)性和實效性。

在語言實驗室管理中實施文明素質(zhì)教育是大學(xué)素質(zhì)教育的一個重要方面或節(jié)點，實驗室管理人員是全員素質(zhì)教育隊伍中不可缺少的一員，這是我們討論問題的基本前提。因此，語言實驗室管理人員應(yīng)自覺地擔(dān)當(dāng)起對大學(xué)生進行文明素質(zhì)教育的責(zé)任，利用能近距離和學(xué)生接觸的有利條件，隨時隨地對大學(xué)生進行文明素質(zhì)的引導(dǎo)和教育。

三、對大學(xué)生進行文明素質(zhì)教育的途徑

（一）以實際行動言傳身教

語言實驗室管理人員每天都和學(xué)生頻繁接觸，其一言一行、一舉一動都會對學(xué)生的觀念和行為產(chǎn)生影響，因此，管理人員以身示范、言傳身教都能收到很好的文明素質(zhì)教育效果。第一，儀表要大方、得體。語言實驗室管理人員是輔助教學(xué)人員，也是廣義的教師，其儀表是在教師職業(yè)道德的支配下所表現(xiàn)出來的個人特有的舉止風(fēng)范和外部行為特征，對于受教育者具有示范和樣板的作用，因此，管理人員要穿著得體，裝扮適宜，整潔、端莊、自然。第二，語言要輕緩、親切。語言實驗室管理人員要善于拉近與學(xué)生的距離，營造英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。管理人員最好以輕緩、親切的語調(diào)與學(xué)生交流。例如：“Welcome to this language lab！”（歡迎來到語言實驗室?。癙lease put your earphone back after class.”（下課后請把耳機放回原處。）第三，行動要輕快、敏捷。管理人員在服務(wù)過程中，少不了要在室內(nèi)走動，但要盡量不分散學(xué)生的注意力，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾。第四，操作要準(zhǔn)確、規(guī)范。管理人員在進行設(shè)備操作示范前，一定要熟悉語言實驗室內(nèi)相關(guān)設(shè)備的操作方法，要能夠熟練地使用語音系統(tǒng)進行監(jiān)聽、呼叫、師生對話、跟讀、分組對話，等等，還要熟悉多媒體放像、投影、幻燈等電教手段，只有這樣，才能在指導(dǎo)過程中做到操作準(zhǔn)確、規(guī)范，起到示范作用。

（二）健全有關(guān)規(guī)章制度

養(yǎng)成教育離不開規(guī)范的制約，它以制定科學(xué)完備的規(guī)章制度為起點，并以組織紀(jì)律、行為訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等措施來約束、規(guī)范學(xué)生的行為，以養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。要根據(jù)語言實驗室的教學(xué)目的與要求，制定出科學(xué)、規(guī)范、具體的制度。比如：關(guān)于進入實驗室的時間與秩序：上語言實驗課，必須提前五分鐘，有秩序地進入實驗室，并按指定的座位就坐。關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生：入室前應(yīng)換鞋或穿鞋套；除學(xué)習(xí)用品外，其他物品一律不得帶入室內(nèi)，如飲料、零食等；禁止在室內(nèi)吸煙，喝水，吃東西，吐痰，扔紙屑或?qū)U棄物遺棄在課桌上；禁止在設(shè)備、課桌椅及墻壁上隨意刻畫。關(guān)于設(shè)備操作：上課時，必須在教師的指令下進行操作，學(xué)生不得隨意擺弄桌面器材；對違反操作規(guī)程或隨意擺弄造成設(shè)備器材損壞者，除進行批評教育外，應(yīng)照價賠償；不得將設(shè)備私自帶出實驗室。如果設(shè)備使用過程中發(fā)生停電，應(yīng)立即關(guān)斷所有開啟的電源開關(guān)，待來電后重新按照操作規(guī)程打開電源開關(guān)，繼續(xù)使用。關(guān)于結(jié)束整理工作：填寫《使用記錄本》；按操作規(guī)程切斷開啟的全部電源，按規(guī)定掛好耳機，將椅子放在課桌下面；關(guān)好、鎖好門窗，待管理人員檢查完畢后離開。

（三）對學(xué)生進行行為訓(xùn)練

“知道為智，體道為德”［2］。知道的東西僅是知識，只有做到的東西才是道德。換言之，知道是增長智能的過程，體道是彰顯德行的實踐；知道為智的積累，體道為德的修為。對道德的“知”只是基礎(chǔ)，更重要的是要在對道德知識的認(rèn)知、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，把它內(nèi)化為道德情感和道德意志，并最終表現(xiàn)為道德行為。如果知行割裂，就失去了道德教育的意義。文明素質(zhì)教育也是如此，學(xué)生把有關(guān)規(guī)章制度記得再熟，如果不身體力行、長期堅持，也不會內(nèi)化為自己的文明素質(zhì)。因此，在規(guī)章制度健全后，語言實驗室管理人員應(yīng)嚴(yán)格要求，狠抓落實。

主要抓好三個環(huán)節(jié)。第一是上課前對學(xué)生的培訓(xùn)。一是講清進入實驗室的有關(guān)要求，二是提出實驗室環(huán)境衛(wèi)生方面的要求，三是強調(diào)設(shè)備操作使用的注意事項。要求學(xué)生一進入實驗室即檢查自己的機器設(shè)備配備的物件是否齊全，顯示屏、耳機、鍵盤是否完好，如發(fā)現(xiàn)物件不齊或存在故障，及時向老師反映并記錄在主控臺的登記本上。第二是上課期間的指導(dǎo)。示范性地講明設(shè)備的操作方法，在使用時要注意的問題，常見故障及其處理方法；指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生正確使用機器，杜絕人為破壞。第三是上課結(jié)束時提出具體要求。要求學(xué)生整理好使用過的物件，包括耳機、椅子，帶走自己的隨身物品和廢棄物；檢查實驗室是否干凈、整潔，當(dāng)即進行打掃和清理；斷開電源，并關(guān)閉教室所有機器、門窗。

［1］檀傳寶.德育教師的專業(yè)化與教師的德育專業(yè)化［J］.教育研究，2007（4）.

［2］涂又光.論人文精神［J］.高等教育研究，1996（5）.

G482

A

1673－1395（2012）09－0158－02

2012－00－00

李炳慧（1962－），女，湖北荊州人，高級實驗師，主要從事語言實驗室管理研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn