石油工程專業(yè)實踐與理論教學新體系的建立
——以長江大學工程技術學院為例

魯大麗 (長江大學工程技術學院石油資源系，湖北 荊州 434023)

石油工程專業(yè)實踐與理論教學新體系的建立
——以長江大學工程技術學院為例

魯大麗 (長江大學工程技術學院石油資源系，湖北 荊州 434023)

在石油工程人才培養(yǎng)中，實踐教學和理論教學是2個重要而不可分割的部分。但近幾年來，在石油類專業(yè)學生就業(yè)壓力越來越大的背景下，學生的學習熱情和積極性逐漸降低，實踐教學在提高教學質量中的重要作用變得尤為突出。以長江大學工程技術學院石油資源系石油工程專業(yè)為例，提出建立以理論教學引導實踐教學，以實踐教學促進理論教學的新型教學體系。提倡以學生為主體，互動式、多元化的教學形式為手段，引導學生主動學習；以興趣為原動力，以提高學生素質為最終目的的高效率課堂教學。

石油工程專業(yè)；實踐教學；理論教學；新型教學體系

曾幾何時，石油工程專業(yè)一直是人們心中的就業(yè)神話，學了石油工程專業(yè)就意味著捧了一個金飯碗。然而，這個時代隨著金融危機的到來逐漸結束。2008年開始，三大石油公司相繼開始實行裁員政策，而裁員的一個重要途徑就是減少招聘人數(shù)。在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，原來大四才開始考慮自己前途的學生們現(xiàn)在從大三就已經開始焦慮就業(yè)問題了，甚至有的從大二就開始擔憂自己將來該何去何從。學校的人才培養(yǎng)必須能夠適應當前的社會及企業(yè)的需求，尤其是作為三本院校，沒有“名校光芒”的照耀，能夠在就業(yè)競爭中拼的就只?！坝补Ψ颉绷恕＿^硬的現(xiàn)場動手能力、熟練的油田實用軟件操作能力和扎實廣泛的專業(yè)課理論知識等“硬功夫”的修煉才是學生們不僅是在油田能夠生存，更是能夠走多遠的根本出路。因此，建立起新型的實踐與理論教學體系已經勢在必行。

1 新型實踐與理論教學體系的構建

1.1實踐教學與理論教學的安排時機

石油工程實踐教學包括石油工程實訓、野外地質實習、油田生產實習，各種實驗課程、課程設計、畢業(yè)設計等。石油工程理論教學包括基礎地質課程，以及圍繞著油氣生產中油氣在地下的滲流、油氣在井筒中的流動以及油氣的地面集輸3個方面的課程。實踐教學和理論教學的安排時機應該是可以讓學生帶著問題去實踐，完成理論教學以后，再讓學生帶著所學的理論知識去檢驗實踐過程。

1)讓學生帶著問題去實踐 工程技術學院石油工程專業(yè)的校內實訓基地有鉆井設備，測錄井設備和油氣集輸相關設備。所以在《油氣集輸》和《鉆井工程》這些理論教學課程開設前1～2周由任課教師帶隊去認知實習，在實習工程中對學生提出問題，以啟發(fā)式的教學，引導學生在后來的理論學習中找尋答案。又如荊州采油廠的認知實習，可以在《采油工程》、《油藏工程》、《油氣集輸》等課程開設前安排實習。需要注意的是，在此階段安排的實習時間不宜過長，在相關課程開設前1～2周即可。教師提出的問題可以讓學生先做筆記，讓學生實習過程中自己找到問題的答案。從而培養(yǎng)學生的獨立思考問題解決問題的能力和與人溝通能力，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣。實習成績的評測以實習日記的寫作和問題的解決情況給予評定。

2)讓學生帶著所學的理論知識檢驗實踐過程 完成理論教學之后，并不能作為教學的結束點。學生雖然學到了很多理論知識，但是卻不了解這些理論知識在實踐過程中的實用情況是如何的。所以本階段的實踐教學安排在相關理論教學之后。例如將油田鉆井現(xiàn)場實習安排在《鉆井工程》、《鉆井液與完井液》等課程結束之后，讓學生現(xiàn)場了解鉆井的過程，鉆井工具和鉆井作業(yè)，并搞清楚現(xiàn)場使用鉆井液的配制、鉆井液循環(huán)系統(tǒng)，檢驗鉆井液在鉆井過程中的作用是否發(fā)揮。江漢油田的生產實習和河南油田的生產實習安排在《采油工程》、《油藏工程基礎》、《油氣集輸》等課程結束之后。學生可以根據(jù)所學理論知識來繪制實習油田的油氣集輸流程，并分析其流程的優(yōu)缺點；用油藏工程所學知識對實習油田進行動態(tài)分析，判斷其發(fā)展?jié)摿Φ?。理論知識重新回到實踐當中得以應用，學生在這個過程中產生前所未有的成就感，對專業(yè)的學習熱情和興趣會進一步得到加強。此階段實習時間要適當延長，可以在1～3個月之間。由相關理論教學教師帶隊，在實踐的過程中，引導學生檢驗課堂理論知識在生產實踐過程中的應用情況。實習成績的評測以實習日記的寫作，相關圖件的繪制及學生對問題的解決情況給予評定。

1.2實踐教學與理論教學的時間安排

在實踐教學和專業(yè)理論教學的時間安排要建立在大學數(shù)學、物理、物理化學等基礎專業(yè)課程以及地質學基礎等課程的基礎之上，學生在大一這一年的時間里進行這些基礎知識的儲備，大二和大三是進行專業(yè)實踐和理論教學的最佳時間。但筆者在近5年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，把大量的實習安排在大三尤其是大三下學期，實習的效果會變差。因為這段時間準備考研的學生已經開始報讀考研補習班，一些油田公司的招聘會也會陸續(xù)召開，近兩三年考研的人數(shù)將近占了班級總人數(shù)的40%～50%。所以把主要時間安排在大二和大三上學期較為理想。同樣的道理，大四上學期不宜安排過于繁重的專業(yè)理論與實踐教學。大四下學期，學生們工作和考研壓力減小，加之簽了單位的學生也馬上需要“真刀真槍”的上“戰(zhàn)場”，學生的凝聚力和學習熱情空前高漲。學習了大量的專業(yè)課知識也需要在實踐中進一步深化，可以進行專題課程大作業(yè)設計，如注水開發(fā)、油藏井組動態(tài)分析、鉆井井身結構設計等。加之來源于教師科研項目的畢業(yè)論文設計，更是從綜合上鍛煉了學生的理論聯(lián)系實際、獨立的思考問題解決問題的能力。

1.3實踐教學與理論教學的過程管理

傳統(tǒng)的教學過程，把實踐教學和理論教學分的比較開，兩者存在脫節(jié)的現(xiàn)象。尤其是野外實習，帶隊的教師不是相關教授理論課程的教師。學生有問題時就很難圓滿解決。詢問實習單位工作人員時，有時會因為文化水平不夠等原因不能夠解決學生疑問。同樣的在教學過程中，教師沒有轉變傳統(tǒng)的教學觀念，或者缺乏油田實際的工作生活經驗，在講解時不能聯(lián)系油田的實際生產或實例，導致課堂死板乏味，學生不愛聽，教師在授課過程中也受挫，2方面的積極性都受到打擊。

為了改變上述現(xiàn)象，首先必須從思想上進行轉變，實踐教學和理論教學是同等重要的，學習的最終目的是為了指導實踐過程。而在實踐中不斷摸索才能夠進行理論的創(chuàng)新，所以，不僅教師需要轉變觀念，而且教師還要引導學生一起轉變觀念。

其次，在實際的教學過程中，教師必須從思想上進行換位思考。在備課過程中假設自己是學生，自己是否會對自己所講授內容感興趣。做到這些最關鍵的還是教師肚子里要有“貨”。參加油田的科學研究項目、利用假期時間到油田單位參與到生產過程中、參加學術研討會等都是教師不斷提高自己的途徑。

此外是啟發(fā)式教學方法的探索。這得益于一次實驗教學的啟示，在《鉆井液與完井液》的實驗課“鉆井液的水侵量的測定”的課堂上，筆者并沒有先給學生講解原理，而是先讓他們自己摸索靜失水儀的使用方法，沒有使用說明書，也沒有了教師的講解，學生開始有些手足無措，但是過了一會他們開始翻書找原理，并且很多學生開始舉手提問了。做實驗的過程中學生很多也都是失敗了好幾次才做成功。還弄的滿臉都是泥漿，但是問他們的時候，他們都表示從來沒有這樣做過實驗課，很有意思，很有成就感。學生并不是沒有好奇心，也不是能力不夠，只是教師代替的過多，長期的依賴心理造成學生懶得自己去思考和解決問題。

2 對新型實踐與理論教學體系的分析和思考

在2007年的工作計劃中工程技術學院明確提出：全面提高“人才培養(yǎng)的2個適應”，即人才培養(yǎng)必須適應社會經濟發(fā)展需要；教學必須適應獨立學院學生特點。壓縮總教學學時量、壓縮理論教學學時量；加強實踐技能培養(yǎng)，加強社會適應能力培養(yǎng)[1]。并為此進行了很多有效的探索和嘗試，如班主任+素質導師制度的建立，讓專業(yè)教師擔任班級的班主任，從而及時解決學生在學習和生活中的問題，拉近教師與學生的距離，以情動人，以情促教。但是要建立起真正的實踐和理論教學的新體系仍然還存在許多不足之處：以工程技術學院石油工程專業(yè)為例，實踐教學與理論教學脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在，學生在學習的過程中處于被動接受的地位，學習積極性不高，對本專業(yè)課程興趣不濃。教師自我思想轉變不徹底，“為了教而教”，講課方式老套，學生聽著很枯燥，自己講授很痛苦。實踐教學與理論教學的時間安排有待微調，很多課程大作業(yè)安排在大四上學期，導致教學效果不佳等。總之，隨著外部環(huán)境的變化，實踐與理論教學體系必然朝著符合時代進步的方向，朝著適應社會和企業(yè)需求的的方向不斷改革和發(fā)展。

[1]孫首臣. 誠信辦學服務社會，特色發(fā)展碩果累累[N].中國教育報，2011-06-24.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.04.054

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A

1673-1409(2012)04-N151-02

2011-11-01

魯大麗(1985-)，女，2007年大學畢業(yè)，助教，現(xiàn)主要從事石油工程方面的教學與研究工作。