園藝專業(yè)開設(shè)《園藝療法》選修課的探討

蔡小東，許 鋒，王貴元

(長江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州 434025)

園藝專業(yè)開設(shè)《園藝療法》選修課的探討

蔡小東，許 鋒，王貴元

(長江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州 434025)

園藝療法有助于人的身心健康，能緩解社會快速發(fā)展過程中產(chǎn)生的許多社會問題。在面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與人口基數(shù)大且老齡化人口占比越來越大的中國，在完善醫(yī)療體系的同時，有必要通過精神層面(如園藝療法)來保持人們身心的健康，提高生活質(zhì)量。從《園藝療法》課程開設(shè)現(xiàn)狀、課程開設(shè)的可行性及課程開設(shè)設(shè)想方面探討了園藝專業(yè)開設(shè)《園藝療法》選修課的必要性及可行性。

《園藝療法》課程；園藝專業(yè)；選修課

園藝療法(Horticultural Therapy)起源于1699年《英國庭園》中對園藝的治療效果記述，是集園藝、景觀設(shè)計學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科于一體的一門新興的交叉學(xué)科，日本稱為園藝療法，韓國稱為園藝治療[1]。美國園藝療法協(xié)會將其定義為：對有必要在其身體以及精神方面進行改善的人們，利用植物栽培與園藝操作活動從其社會、教育、心理以及身體諸方面進行調(diào)整更新的一種有效方法[2]。近年來，隨著園藝療法實踐活動的深入開展，歐美、日本等國對園藝療法的研究發(fā)展迅猛[3-7]，園藝療法已成為一項備受人們關(guān)注的社會公益事業(yè)。園藝學(xué)是一門重要的應(yīng)用型學(xué)科，在國民經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用，主要包括果樹學(xué)、蔬菜學(xué)、觀賞園藝學(xué)和茶學(xué)等分支，這些分支學(xué)科與整個國家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境保護等方面的發(fā)展息息相關(guān)。在園藝等相關(guān)專業(yè)開設(shè)園藝療法選修課，有助于拓寬學(xué)生視野，有利于培養(yǎng)“寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

1 課程開設(shè)的必要性

1.1 改變《園藝療法》課程開設(shè)落后現(xiàn)狀的需要

園藝療法自誕生以來一直被視為一種技術(shù)，直到最近幾十年歐美及日本，大學(xué)教育中才設(shè)置相關(guān)專業(yè)。如英國園藝療法已作為一門“治療的園藝”課程在大學(xué)開設(shè)；美國于1971年堪薩斯州立大學(xué)開設(shè)《園藝療法》大學(xué)課程，1975年開設(shè)了《園藝療法》研究生課程，必修課程為《園藝學(xué)》、《醫(yī)療學(xué)》、《植物學(xué)》、《經(jīng)營學(xué)》、《社會福利學(xué)》、《哲學(xué)》、《心理學(xué)》等；日本于1995年2月創(chuàng)設(shè)園藝療法研修會，日本姬路工業(yè)大學(xué)則于2002年在大學(xué)設(shè)置園藝療法課程，開始培養(yǎng)園藝療法的高級專門人才；目前，韓國有12所相關(guān)大學(xué)開設(shè)了《園藝療法》課程[1]。中華文化博大精深，是世界上最古老的文明之一。中國人深諳賞花論道，中華養(yǎng)生文化融各種防病、治病、健身、修煉方法于一體，為建立與發(fā)展具有中國特色的園藝療法奠定了一定基礎(chǔ)。然而，中國雖然有園藝療法文化與技術(shù)基礎(chǔ)，但在開展園藝療法研究及人才培養(yǎng)方面明顯落后于歐美及日本。

1.2 社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

改革開放以來，中國城市化進程明顯加快，然而隨著城市化進程，各種社會問題不斷涌現(xiàn)。在環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、植被破壞以及各種極端天氣頻發(fā)的生存環(huán)境下，在長期激烈的競爭和緊張的工作狀態(tài)下，在快節(jié)奏的生活、擁擠的居住及交通、緊張的人際關(guān)系下，現(xiàn)代人經(jīng)常處于心理應(yīng)激狀態(tài)，許多人都被亞健康、心理不健康等問題所困擾。此外，中國已經(jīng)進入老齡化社會，其老齡化速度快于世界老齡化速度，老齡化的加速對經(jīng)濟社會都將產(chǎn)生巨大的壓力，老年人的身心健康成為重要的社會問題。園藝療法能夠使人們在園藝活動中，在綠色的壞境中得到情緒的平復(fù)和精神的安慰，在清新和濃郁的芳香中增添樂趣，緩解人們的精神壓力，激發(fā)對生命的熱愛和生活的信心，從而達到治病、健康和長壽的目的。這樣的園藝操作不論對健康還是不健康的人都有益處，在國外已非常普遍，是人類文明發(fā)展的需要[1,8]。因此，在社會越來越繁榮昌盛但工作生活壓力越來越大的中國，在面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與人口基數(shù)大且老齡化人口占比越來越大的中國，在完善醫(yī)療體系的同時，很有必要通過精神層面(如園藝療法)來保持健康的身心狀態(tài)，提高生活質(zhì)量。

1.3 園藝等相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的需要

園藝專業(yè)歷史悠久，園藝產(chǎn)業(yè)對于豐富人類營養(yǎng)和美化、改造人類生存環(huán)境有重要意義。由于社會對園藝人才需求較大，園藝專業(yè)發(fā)展速度較快，中國目前有100多家單位獲得授權(quán)培養(yǎng)，其招生人數(shù)已占到整個高校涉農(nóng)專業(yè)招生人數(shù)的1/6[9]。作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的大學(xué)，有責(zé)任和義務(wù)來推廣和普及全民參與園藝療法活動。在園藝等相關(guān)專業(yè)開設(shè)園藝療法選修課，有助于園藝療法研究和實踐等活動的開展，有利于在中國推廣和普及園藝療法。

開設(shè)園藝療法選修課對園藝專業(yè)及相關(guān)學(xué)科體系建設(shè)也具有重要的意義。一般而言，園藝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備植物學(xué)、園藝學(xué)、植物保護學(xué)、園藝產(chǎn)品貯運加工學(xué)和園藝產(chǎn)品營銷學(xué)等基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣、教學(xué)、科研的高級專門人才。《園藝療法》課程的開設(shè)將有助于拓寬教師和學(xué)生的知識面，對提高園藝學(xué)科與其他學(xué)科的交叉、滲透和結(jié)合有很好的促進作用，將更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2 課程開設(shè)的可行性

園藝療法是跨學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)這門課程需具備園藝、景觀設(shè)計學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科背景知識。因此，在園藝專業(yè)開設(shè)這門課程，學(xué)生還必須通過選修課、自學(xué)或其他方式掌握相關(guān)知識。在一些綜合性大學(xué)園藝專業(yè)開設(shè)《園藝療法》選修課具有較大的可行性。以長江大學(xué)園藝專業(yè)為例，該專業(yè)在長期的辦學(xué)過程中牢固確立了教學(xué)工作的中心地位，堅持以能力為本位，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，切實深化教學(xué)改革，打造特色專業(yè)，“全生育周期實習(xí)與合作教育基地實習(xí)相結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才”培養(yǎng)模式逐漸成熟，取得了良好教學(xué)效果，目前是是該校立項建設(shè)的重點專業(yè)之一。長江大學(xué)是2003年4月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，由原江漢石油學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院、荊州師范學(xué)院、湖北省衛(wèi)生職工醫(yī)學(xué)院合并組建而成，是湖北省屬高校中規(guī)模最大、學(xué)科門類較全的綜合性大學(xué)，為湖北省重點建設(shè)的骨干高校。長江大學(xué)園藝專業(yè)設(shè)有園藝方向、設(shè)施園藝方向及茶學(xué)方向，開設(shè)有園藝植物栽培技術(shù)，園藝植物育種學(xué)，設(shè)施園藝學(xué)，園藝植物病理學(xué)，園藝植物研究法等主干課程，其他專業(yè)開設(shè)有景觀設(shè)計、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)選修課，因此，就知識體系而言開設(shè)園藝療法課程是可行的。

3 課程開設(shè)設(shè)想

3.1 教學(xué)團隊及教學(xué)實踐平臺建設(shè)

“園藝療法”在國外一些國家研究應(yīng)用已經(jīng)達到了較高的水平，如英國和美國早在幾十年前就成立了各種“園藝療法協(xié)會”，美國有300所以上的植物園與樹木園都提供園藝療法服務(wù)；日本園藝療法歷史很短，但其發(fā)展勢頭頗強，潛力很大，各地相繼建立療法庭園設(shè)施，開展園藝療法活動，“園藝療法研修會”會員已經(jīng)發(fā)展到1200余名[1]。在中國，盡管目前越來越多的研究者注意到這個領(lǐng)域，但國內(nèi)對園藝療法的研究依然處在起步階段，主要還停留在介紹和普及園藝療法相關(guān)知識的層面上，沒有建立一個園藝療法的相關(guān)團體或機構(gòu)，沒有園藝療法的相關(guān)雜志期刊，沒有大型的園藝療法項目，即使有相關(guān)的研究，也大多被劃分在園藝或者園林的范疇里，沒有獨立出來[10]。因此，在大學(xué)開設(shè)園藝療法課程不可操之過急，可以先從開設(shè)選修課入手，通過引進和培養(yǎng)本學(xué)科的專門師資力量，加強園藝療法實踐場所的建設(shè)，在相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)園藝療法方向本科或?qū)？飘厴I(yè)生。

3.2 教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是開設(shè)園藝療法課程的必備條件之一。教材應(yīng)符合教學(xué)計劃、課程基本要求和教學(xué)大綱的要求，教材內(nèi)容應(yīng)反映園藝療法的最新教學(xué)和科技成果，并具有較高的理論水平和科技水平。目前，可供本課程所選教材較少。中國林業(yè)出版社2011年8月出版了清華大學(xué)李樹華教授《園藝療法概論》一書，該書為高等院校觀賞園藝方向“十二五”規(guī)劃教材，系統(tǒng)介紹了園藝療法的歷史與現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、功效與特征、適用對象、構(gòu)造要素、實施場所、實施程序設(shè)計、實施過程與評價、教育與科學(xué)研究、園藝療法師資格認證制度與就業(yè)以及園藝療法專類園規(guī)劃設(shè)計等，該書可作為該課程師生使用的教材。

4 結(jié)語

總之，園藝療法有助于人的身心健康，能緩和與解決社會快速發(fā)展過程中產(chǎn)生的許多社會問題。目前，通過各種媒體及學(xué)者所做的大量普及工作，公眾逐漸開始了解并接受園藝療法[10]。中國人口眾多，隨著老年化程度的逐年提高以及城市化進程的快速發(fā)展，園藝療法在中國將會有越來越大的需求。因此，有必要在園藝等相關(guān)專業(yè)開設(shè)園藝療法選修課，推廣和普及園藝療法，開展園藝療法研究和實踐等活動。

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2012-09-28

長江大學(xué)教學(xué)研究項目(JY2011035)。

蔡小東(1978-)，男，湖北浠水人，博士，副教授，主要從事園藝植物生物技術(shù)育種研究。

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2012.10.014

G642

A

1673-1409(2012)10-S053-03