新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性及其對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的影響研究

王艷芳

(泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000)

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性及其對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的影響研究

王艷芳

(泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，福建 泉州 362000)

闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及要素從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)過(guò)程組織2個(gè)方面深入分析研究了新媒體動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)形式應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，探討了新媒體動(dòng)漫應(yīng)用對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的影響特點(diǎn)。

新媒體；動(dòng)漫；移動(dòng)學(xué)習(xí)

動(dòng)漫是一種極具生機(jī)和活力的表現(xiàn)形式，為廣大人們?nèi)罕娝猜剺?lè)見(jiàn)?！丁笆濉睍r(shí)期國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，要注重動(dòng)漫的社會(huì)推廣與技術(shù)應(yīng)用，大力推進(jìn)動(dòng)漫創(chuàng)意、技術(shù)在教育科普、醫(yī)療衛(wèi)生、會(huì)展、廣告、設(shè)計(jì)等各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使動(dòng)漫創(chuàng)意和技術(shù)成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器[1]。但發(fā)展應(yīng)用動(dòng)漫不是盲目的，要與具體的應(yīng)用領(lǐng)域相融合，才能真正起到助推器的作用。近年來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)受到國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注，移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實(shí)踐研究也日益豐富，但是關(guān)于如何提高移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的手段和工具方面的研究仍然是處于空白階段，這與當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展不相適應(yīng)。下面，筆者擬通過(guò)系統(tǒng)分析新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和影響，對(duì)其提升移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的作用進(jìn)行探索與研究。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論分析

1994年美國(guó)Carnegie Mellon University開(kāi)展了一個(gè)研究項(xiàng)目Wireless Andrew，該項(xiàng)目被視為開(kāi)創(chuàng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究先河[2]。此后，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和智能移動(dòng)終端的快速普及，這一新型學(xué)習(xí)方式受到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

1)移動(dòng)學(xué)習(xí) 1994年，Clark Quinn從技術(shù)的角度揭示移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)IA設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些IA設(shè)備包括Palms、Windows CE設(shè)備和數(shù)字蜂窩電話等[2]。2001年，Alexzander Dye等在《Mobile Education-a glance at the future》的研究中對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)作了一個(gè)較具體的定義，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種借助移動(dòng)設(shè)備能夠隨時(shí)、隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并支撐教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[3]。北京師范大學(xué)教授余勝泉認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)無(wú)線移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī))和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)[4]。西北師范大學(xué)教授郭紹青認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)，并在適當(dāng)?shù)那榫诚峦ㄟ^(guò)移動(dòng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的豐富交互， 隨時(shí)隨地進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式[5]。

2)特點(diǎn) 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該包含以下3個(gè)特點(diǎn)：首先，從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，具有師生分離、以學(xué)習(xí)者為中心等數(shù)字化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其實(shí)現(xiàn)方式的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)媒介是如手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備；其次，從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，具有移動(dòng)性和碎片性，這是與傳統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)的最大區(qū)別，學(xué)習(xí)者不必在特定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行靈活的片段學(xué)習(xí)；最后，從學(xué)習(xí)組織來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)更具有情境性，因其過(guò)程的可移動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)受時(shí)空限制的局限性，將學(xué)習(xí)者嵌入真實(shí)的、自然的社會(huì)情境中，與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源之間建立起應(yīng)景、豐富的聯(lián)系，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)要素及教學(xué)設(shè)計(jì)

從以上對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)組織3個(gè)方面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析來(lái)看，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心要素。

1)學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)者的主流群體目前主要為成年人。一方面，是因?yàn)楫?dāng)前移動(dòng)終端設(shè)備的使用群體以成年人為主；另一方面，也是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的特性非常適合成人學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)相對(duì)靈活、社會(huì)活動(dòng)頻繁、集中學(xué)習(xí)時(shí)間較少，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠滿足成人學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，符合終身教育觀，具有很大的發(fā)展?jié)摿?。隨著讀圖時(shí)代的來(lái)臨，動(dòng)漫這種藝術(shù)表現(xiàn)形式尤其適合廣大的成年學(xué)習(xí)者。

2)學(xué)習(xí)媒介 學(xué)習(xí)媒介是支持移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的移動(dòng)終端設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦(PAD)或便攜式PC等，在對(duì)媒體特性支持的豐富度上會(huì)有所差異。學(xué)習(xí)環(huán)境具有移動(dòng)性，指學(xué)習(xí)者所處的真實(shí)的、自然的社會(huì)情境。

3)學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)資源分為被動(dòng)學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。被動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要為教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生前開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，互動(dòng)學(xué)習(xí)資源指學(xué)習(xí)者和教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)的資源，如在線答疑。

移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)習(xí)媒介為載體，在學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源之間建立起可移動(dòng)、靈活、豐富、應(yīng)景的聯(lián)系。移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)過(guò)程組織都要充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)各要素的特征，并結(jié)合各要素的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

2 新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性分析

2.1 新媒體動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)

“新”是相對(duì)于“舊”而言，新媒體是指報(bào)刊、廣播、電視等之后的數(shù)字技術(shù)媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，通過(guò)電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)的傳播形態(tài)。新媒體動(dòng)漫是指依托新媒體技術(shù)和媒介，融合新媒體特征的動(dòng)漫藝術(shù)表現(xiàn)形式，有網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、移動(dòng)彩信、手機(jī)動(dòng)漫游戲、四格漫畫(huà)和新網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等代表形式。以新媒體為載體，動(dòng)漫的受眾變成所有網(wǎng)絡(luò)用戶或移動(dòng)終端用戶，由低齡向全齡轉(zhuǎn)化。新媒體動(dòng)漫應(yīng)用蘊(yùn)藏著巨大的生命力，它既具有傳統(tǒng)動(dòng)漫的形象性、趣味性和發(fā)散性，又具有新媒體的交互性與即時(shí)性、個(gè)性化與社群化等特征，既有對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)漫的更新和利用，更有對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)漫的擴(kuò)展與超越。

2.2 新媒體動(dòng)漫應(yīng)用對(duì)移動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的影響

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為2種形式：一是動(dòng)漫元素的應(yīng)用，包括色彩元素、語(yǔ)言元素、音樂(lè)元素和卡通形象等；二是新媒體動(dòng)漫表現(xiàn)形式的應(yīng)用，包括移動(dòng)彩信、flash動(dòng)畫(huà)、手機(jī)動(dòng)漫游戲和四格漫畫(huà)等。新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)，就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解，借助新媒體動(dòng)漫表現(xiàn)形式，以動(dòng)漫色彩、語(yǔ)言、音樂(lè)和卡通形象等造型要素構(gòu)筑一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

1)動(dòng)漫元素的影響 動(dòng)漫元素的影響主要表現(xiàn)為：①善用動(dòng)漫色彩，構(gòu)筑學(xué)習(xí)情境。 動(dòng)漫色彩處理的視覺(jué)美感可以把學(xué)習(xí)者嵌入一個(gè)童話空間般的學(xué)習(xí)情境，用色彩傳遞思想、表達(dá)情緒、體現(xiàn)主題。②巧用動(dòng)漫語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。動(dòng)漫語(yǔ)言是奇特的、夸張的，也是動(dòng)感的，當(dāng)傳統(tǒng)認(rèn)知中高雅、莊重的學(xué)習(xí)遇到前者時(shí)，一種新鮮感立刻被釋放出來(lái)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。③可借助音律節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)更具情境性。動(dòng)漫音樂(lè)通過(guò)歌詞內(nèi)容、曲式變化、節(jié)拍律動(dòng)可以讓學(xué)習(xí)者跟著節(jié)奏產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)聲音先于畫(huà)面，動(dòng)漫音樂(lè)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景切換手段，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也隨著節(jié)拍有序的展現(xiàn)。④選好卡通形象，提升學(xué)習(xí)代入感。卡通形象在新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源最終需要具體的卡通形象來(lái)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，選擇或構(gòu)建與學(xué)習(xí)資源主題的內(nèi)在要求相匹配的動(dòng)漫人物直接影響著教學(xué)資源的設(shè)計(jì)質(zhì)量,如不適合利用喜羊羊的形象去制作以職場(chǎng)禮儀或中華美食為主題的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

2)新媒體動(dòng)漫表現(xiàn)形式的影響 新媒體動(dòng)漫表現(xiàn)形式應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為：可以根據(jù)教學(xué)主題、篇幅的特征，組合使用移動(dòng)彩信、flash動(dòng)畫(huà)、手機(jī)動(dòng)漫游戲和四格漫畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，為移動(dòng)教學(xué)資源作品提供聲音、圖像、色彩等生活化的真實(shí)場(chǎng)景，從靜態(tài)手機(jī)移動(dòng)彩信到將文本、圖片、照片、音頻、視頻等整合成多媒體數(shù)字移動(dòng)的動(dòng)漫藝術(shù)即時(shí)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，可形成多元化、多層次的多媒體視聽(tīng)效果，使設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)資源既滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的片斷性和靈活性，又提升教學(xué)資源的趣味性和形象性。

3 新媒體動(dòng)漫應(yīng)用對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程組織的影響

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者來(lái)影響其學(xué)習(xí)過(guò)程組織活動(dòng)的，其豐富的呈現(xiàn)力、感染力和說(shuō)服力將會(huì)使移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)有趣。

3.1 新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介的影響

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用可以提升移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者能從“圖”或簡(jiǎn)單的“圖文字”中快速、輕松、愉快地獲取有用信息。當(dāng)然，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒介主要是智能手機(jī)、平板電腦(PAD)或便攜式PC等，現(xiàn)階段智能手機(jī)載體內(nèi)存、設(shè)備功能及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)帶寬等有局限性，使新媒體動(dòng)漫應(yīng)用會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)所使用的手機(jī)提出更高的要求，同時(shí)使用手機(jī)還受彩信網(wǎng)關(guān)限制，僅能較好地支持100K以下的文件傳輸，反過(guò)來(lái)影響新媒體動(dòng)漫應(yīng)用時(shí)表現(xiàn)方式的選擇。

3.2 新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境具有移動(dòng)性，迎合人們?cè)谒槠瑫r(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用，使在環(huán)境場(chǎng)景、情節(jié)任務(wù)和傳播仿真的虛擬上具有很大的可塑性，使?fàn)I造的學(xué)習(xí)環(huán)境的情境契合度表現(xiàn)更優(yōu)秀，受時(shí)空或?qū)W習(xí)情境要求的影響更小，強(qiáng)化了移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和靈活性特征，同時(shí)，新媒體動(dòng)漫對(duì)“圖文”的綜合應(yīng)用也更好地滿足移動(dòng)環(huán)境中片斷學(xué)習(xí)對(duì)節(jié)奏快、信息量大的要求。

3.3 新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的影響

新媒體動(dòng)漫的應(yīng)用對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的影響主要表現(xiàn)為：動(dòng)漫可以用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法，深入淺出地把事物的現(xiàn)象和本質(zhì)動(dòng)感地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中可感受到強(qiáng)烈的代入感，學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象或互動(dòng)能得到充分地發(fā)揮。但動(dòng)漫除了有教育的功能，還有娛樂(lè)的功能，因此，學(xué)習(xí)者還要處理好娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，不能偏離移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，過(guò)于偏向或關(guān)注娛樂(lè)的功能。

4 結(jié) 語(yǔ)

新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，是新媒體動(dòng)漫應(yīng)用的重要領(lǐng)域，也是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性、信息量大、片斷性輕松學(xué)習(xí)的重要手段。雖然由于移動(dòng)終端載體的內(nèi)存、設(shè)備功能及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等還存在一定的局限性，但隨著智能手機(jī)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體動(dòng)漫應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)必將獲得更廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，也將促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的雙贏發(fā)展。

[1]“十二五”時(shí)期國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].http://www.dongman.gov.cn/2012-07/12/content_58060.htm，2012-07-12.

[2] Quinn C. M-learning：Mobile，Wireless，In-Your-Pocket Learning[EB/OL].http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm, 2011-12-10.

[3] Dye A. Mobile Education：A Glance at The Future[EB/OL].http://www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf,2010-09-05.

[4] 余勝泉.從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)再到情境認(rèn)知三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望[J].中國(guó)電化教育,2007(6):7-18.

[5] 郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究，2011(5):105-109.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.10.051

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1673-1409(2012)10-N154-03