長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

宋念藝

（長(zhǎng)江大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)院，湖北荊 州 434023）

長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

宋念藝

（長(zhǎng)江大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)院，湖北荊 州 434023）

以問(wèn)卷形式對(duì)160名長(zhǎng)江大學(xué)2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，廣泛收集學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，長(zhǎng)江大學(xué)青年教師在教學(xué)方面的總體表現(xiàn)令人滿意，但還存在一些不足，亟待改進(jìn)。

長(zhǎng)江大學(xué)；青年教師；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

青年教師是高校的未來(lái)，其教學(xué)水平的高低直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)教育部公布的有關(guān)數(shù)據(jù)，截至2008年底，國(guó)內(nèi)普通高校專(zhuān)任教師總計(jì)123.74萬(wàn)人，其中35歲以下的教師59.12萬(wàn)人，占專(zhuān)任教師總數(shù)的47.78%。［1］而課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)是高校工作的核心所在，提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量是目前高校工作的重心之一。為了了解長(zhǎng)江大學(xué)青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀，以便發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題或不足，促進(jìn)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，筆者對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

調(diào)查對(duì)象：160名2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份，回收問(wèn)卷152份，均為有效答卷，回收率為95%。

調(diào)查時(shí)間：2011年12月12～14日。

調(diào)查方法：采用匿名調(diào)查方式，廣泛收集醫(yī)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)狀況的評(píng)價(jià)。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，59.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為一般，40.1%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為良好，0.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為差。對(duì)公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課青年教師的評(píng)價(jià)，49.3%的醫(yī)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課青年教師的教學(xué)比較滿意，17.1%的醫(yī)學(xué)生對(duì)公共課青年教師的教學(xué)比較滿意，14.5%的醫(yī)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課青年教師的教學(xué)比較滿意，19.1%的醫(yī)學(xué)生對(duì)三者均感到滿意。69.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)青年教師均能提前十分鐘進(jìn)入教室，并做好上課前的準(zhǔn)備工作；28.3%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)青年教師能提前進(jìn)教室并做好上課準(zhǔn)備。66.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)青年教師每次上課時(shí)都給學(xué)生打考勤，2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為青年教師每次上課時(shí)都給學(xué)生打考勤，15.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為多數(shù)青年教師每次上課時(shí)都給學(xué)生打考勤，16.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為青年教師上課不打考勤。57.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)青年教師專(zhuān)門(mén)利用課外時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，4.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為多數(shù)青年教師專(zhuān)門(mén)利用課外時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，38.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有青年教師專(zhuān)門(mén)利用課外時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。59.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為多數(shù)青年教師能及時(shí)、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，36.8%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)青年教師能及時(shí)、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有青年教師能及時(shí)、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。96.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為多數(shù)青年教師在理論課上完全采用多媒體課件上課，3.3%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)青年教師在理論課上完全采用多媒體課件上課。關(guān)于長(zhǎng)江大學(xué)青年教師多媒體課件的制作質(zhì)量，65.1%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為一般，認(rèn)為青年教師多媒體課件制作質(zhì)量較好的占32.9%，認(rèn)為多媒體課件制作質(zhì)量較差的醫(yī)學(xué)生占2%。對(duì)于教學(xué)方式，92.8%的醫(yī)學(xué)生主張采用多媒體加黑板板書(shū)的方式實(shí)施教學(xué)，1.3%的醫(yī)學(xué)生主張全部用黑板板書(shū)的方式實(shí)施教學(xué)，5.9%的醫(yī)學(xué)生主張全部用多媒體的方式實(shí)施教學(xué)。

（二）對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)的意見(jiàn)或建議

對(duì)目前長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)的主要意見(jiàn)或建議：上課不要完全依靠多媒體課件，有些內(nèi)容沒(méi)必要用幻燈片顯示；課堂上應(yīng)多與學(xué)生溝通與交流，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；上課應(yīng)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，不要照本宣科；臨床課程應(yīng)多結(jié)合臨床病例講解；課堂語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)基本功，如普通話、語(yǔ)言表達(dá)能力及黑板板書(shū)能力等方面的培訓(xùn)；應(yīng)多給學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)；應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)江大學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題：一是教學(xué)意識(shí)欠缺，主要精力沒(méi)有放在教學(xué)上。二是備課不到位，無(wú)法做到在不看教材和多媒體課件的前提下完整地、有條理地講解授課內(nèi)容。三是教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。有些青年教師不分課程性質(zhì)和教學(xué)效果，一味采用多媒體教學(xué)手段，例如《高等數(shù)學(xué)》這類(lèi)強(qiáng)調(diào)公式推理與證明過(guò)程的課程，就不適合采用多媒體教學(xué)；有些青年教師則把教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地復(fù)制到電腦上，有的課件甚至幾年一個(gè)樣，缺少更新。四是教態(tài)不佳。有的青年教師發(fā)音吐字不清，或普通話不標(biāo)準(zhǔn)，或口音太重，或語(yǔ)速過(guò)快，或口頭禪使用過(guò)多。有的青年教師在上課時(shí)與學(xué)生缺乏必要的交流。五是課堂駕馭能力欠佳。上課時(shí)往往照本宣科，主次不清，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，加之語(yǔ)言不生動(dòng)，課堂氣氛非常沉悶。六是不善于虛心學(xué)習(xí)。有的青年教師自我感覺(jué)良好，缺乏向一些長(zhǎng)期從事教學(xué)工作且教學(xué)效果良好的教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)青年教師責(zé)任心的培養(yǎng)

目前，長(zhǎng)江大學(xué)少數(shù)青年教師存在著責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神、缺乏教書(shū)育人意識(shí)、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度等問(wèn)題，表現(xiàn)為：上課遲到、對(duì)學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象不聞不問(wèn)、對(duì)課堂紀(jì)律不抓不管、課后不給學(xué)生答疑輔導(dǎo)、不及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，等等。

因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)青年教師責(zé)任心的教育與培養(yǎng)，使青年教師認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)意味著競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就有淘汰。教師自身有了危機(jī)感，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才會(huì)思考努力的方向。學(xué)校要建立健全教師考核制度，把對(duì)教師責(zé)任心的考核作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容來(lái)抓，對(duì)師德評(píng)價(jià)不合格、業(yè)務(wù)素質(zhì)低、責(zé)任心不強(qiáng)的教師，要有相應(yīng)的整改措施。經(jīng)整改仍不過(guò)關(guān)者，應(yīng)將其調(diào)離教師崗位，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，以保持教師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

（二）加強(qiáng)對(duì)青年教師基本功的培訓(xùn)

按照一般的教育規(guī)律，新進(jìn)教師應(yīng)該從助教工作開(kāi)始做起，跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的教師備課、批改作業(yè)、跟班聽(tīng)課、撰寫(xiě)講稿、教研室試講等，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸從講解部分章節(jié)過(guò)渡到主講一門(mén)課程。但如今，有些青年教師一報(bào)到，馬上就被安排主講一門(mén)甚至幾門(mén)課程，且鮮有老教師手把手地給予培訓(xùn)指導(dǎo)，這樣就很難保證教學(xué)質(zhì)量。［2］因此，加強(qiáng)青年教師基本功的培訓(xùn)就顯得尤為重要。

青年教師基本功的培訓(xùn)應(yīng)該從備、教、輔、改、考等五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)著手。教師在上課前必須做好心理準(zhǔn)備，認(rèn)真思考怎樣才能教好這門(mén)課，告訴學(xué)生為什么要學(xué)這門(mén)課，怎樣才能學(xué)好這門(mén)課。有的青年教師對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為課堂講授內(nèi)容越多，教學(xué)效果就越好，越能拓寬學(xué)生的知識(shí)面；使用多媒體課件越多，教學(xué)效果就越好；學(xué)科熱點(diǎn)講的越多，教學(xué)實(shí)效性就越強(qiáng)；課堂教學(xué)舉例越多，理論聯(lián)系實(shí)際就越密切。［3］

因此，應(yīng)加強(qiáng)青年教師教學(xué)技能的理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，除了崗前培訓(xùn)課程外，還應(yīng)增加《課程與教學(xué)法》、《課堂教學(xué)藝術(shù)》等課程，讓青年教師了解學(xué)科教學(xué)方法與特點(diǎn)，逐步掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。切實(shí)落實(shí)青年教師聽(tīng)課制度，要求青年教師每學(xué)期有目的地聽(tīng)老教師的課，寫(xiě)出聽(tīng)課后的心得體會(huì)，從中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。推行青年教師導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下分析教材，找出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。建立課堂教學(xué)工作考核制度。積極開(kāi)展青年教師授課比賽，組織青年教師觀摩學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

課堂教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法等。青年教師在采用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的課程區(qū)別對(duì)待，對(duì)于形態(tài)學(xué)課程，因?yàn)閳D片比較多，教師不可能在黑板上畫(huà)出來(lái)，這些圖片可用多媒體課件展示；而對(duì)于文字內(nèi)容，則完全可用黑板板書(shū)；對(duì)于純理論的課程，則宜采用黑板板書(shū)加多媒體課件方式。這樣，既能鍛煉青年教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高青年教師的板書(shū)水平。

（三）完善對(duì)青年教師教學(xué)水平的認(rèn)證工作

青年教師教學(xué)水平認(rèn)證應(yīng)該全面、客觀，具有可操作性。目前，長(zhǎng)江大學(xué)對(duì)青年教師教學(xué)水平的認(rèn)證主要采取督導(dǎo)評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、院（系、部）評(píng)估三者結(jié)合的方式。這種認(rèn)證方式看似合理，但并不客觀和全面。督導(dǎo)員僅憑對(duì)青年教師的幾次聽(tīng)課，就給出評(píng)估成績(jī)。青年教師工作手冊(cè)是否及時(shí)填寫(xiě)，教案編寫(xiě)是否規(guī)范，教學(xué)進(jìn)度是否一致，學(xué)生作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告是否及時(shí)批改，課后是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，考卷試題是否科學(xué)，閱卷是否嚴(yán)格，等等，這些都應(yīng)該納入評(píng)估的范疇。而學(xué)生對(duì)青年教師教學(xué)水平的評(píng)估也不可能做到絕對(duì)客觀，有的學(xué)生由于害怕得罪任課老師，不敢給老師打低分。一些院系對(duì)青年教師的評(píng)估更是流于形式，有的甚至沒(méi)有進(jìn)行評(píng)估。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善對(duì)青年教師教學(xué)水平的認(rèn)證工作。

［1］劉芳，姚之彥.高校青年教師教學(xué)能力專(zhuān)題調(diào)查研究［J］.蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

［2］胡光華.制約高校青年教師成才的原因分析及政策建議［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2005（2）.

［3］劉克漢.地方高校青年教師課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)及解決對(duì)策［J］.高教論壇，2011（4）.

A Survey and Analysis of Young Teachers’Present Teaching Situation in Yangtze University

SONG Nian－yi （Clinic Medical College，Yangtze University，Jingzhou Hubei 434023）

160students of class 2008in Yangtze University majoring in clinical medicine are surveyed by questionnaires.Students’assessment of the young teachers’present teaching situation is collected.The survey shows that the young teachers’teaching is satisfying on the whole.However，there is still room for improvement.

Yangtze University；young teachers；present teaching situation；survey analysis

G642

A

1673－1395（2012）03－0125－03

2012－01－10

宋念藝（1962—），男，湖北洪湖人，副主任醫(yī)師，碩士，主要從事眼科學(xué)臨床教學(xué)與研究。

責(zé)任編輯 葉利榮 E－mail：yelirong＠126.com