強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育芻議

魏曉黎

（江蘇鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教育局幼教中心，江蘇鎮(zhèn)江 212125）

強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育芻議

魏曉黎

（江蘇鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教育局幼教中心，江蘇鎮(zhèn)江 212125）

幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育是培養(yǎng)幼兒想像力、創(chuàng)造力的重要手段，是幼兒素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育存在一些與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的方面，需要引起全社會(huì)的重視。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)；幼兒；藝術(shù)素質(zhì)教育

藝術(shù)教育在幼兒素質(zhì)教育中有著非常重要的作用。通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育，不僅能讓幼兒掌握簡(jiǎn)單、形象的藝術(shù)知識(shí)，使幼兒具有無(wú)限的想像空間，發(fā)展幼兒的智力，而且能促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。但在當(dāng)前，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育上還存在許多問(wèn)題，與國(guó)家對(duì)下一代培養(yǎng)的目標(biāo)要求有很大的差距，需要我們采取有效措施加以改進(jìn)。

一、正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性

藝術(shù)素質(zhì)教育是提高全民素質(zhì)的重要前提。幼兒教育作為啟蒙教育的重要階段，是人一生智力、思維、價(jià)值觀形成打基礎(chǔ)的重要階段，是人的智力得到開(kāi)發(fā)、形成良好的思維習(xí)慣和基本的社會(huì)認(rèn)知技能的重要階段。因此幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育是全民族素質(zhì)教育的啟蒙教育，是提高全民素質(zhì)的重要前提。

藝術(shù)素質(zhì)教育是提高社會(huì)文明程度的一個(gè)重要途徑。人類的文明程度是通過(guò)音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑、舞蹈、曲藝和文學(xué)作品的形式來(lái)再現(xiàn)的，并且通過(guò)各種途徑來(lái)影響和促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。因此，作為社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的人，藝術(shù)素質(zhì)在一定程度上決定人的綜合素質(zhì)，從而也決定了整個(gè)社會(huì)的文明程度，許多有識(shí)志士已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)教育在人成長(zhǎng)中的作用。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)家不是工匠，科學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)里有美學(xué)”［1］。社會(huì)文明發(fā)展到今天需要的是有知識(shí)、有文化、有素養(yǎng)的下一代，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那種有學(xué)問(wèn)、缺教養(yǎng)，有知識(shí)、缺文明，有理論、缺實(shí)踐的人是很難得到社會(huì)認(rèn)可的。

藝術(shù)素質(zhì)教育是提高幼兒個(gè)體素質(zhì)的重要手段。藝術(shù)素質(zhì)教育是文化素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，也是實(shí)施文化教育的重要途徑，它涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、戲劇、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，在愉悅身心、弘揚(yáng)人的獨(dú)立精神和人的潛能、促進(jìn)人的和諧發(fā)展方面具有其他學(xué)科所不可替代的作用。通過(guò)藝術(shù)教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，文化教育中借助藝術(shù)的形式和手段，可以增強(qiáng)文化教育的吸引力，提高幼兒文化學(xué)習(xí)的興趣，提高文化教育的學(xué)習(xí)效率。

藝術(shù)素質(zhì)教育是培養(yǎng)幼兒健康心理的重要手段。藝術(shù)素質(zhì)教育所特定的條件和自身的特點(diǎn)，能幫助幼兒通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)，陶冶心情，凈化心靈，娛樂(lè)身心，使幼兒減少壓力、消除成長(zhǎng)中的煩惱，彌補(bǔ)家庭生活中的缺陷。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的家庭環(huán)境需要我們更多地關(guān)注幼兒的藝術(shù)教育，使他們從藝術(shù)中來(lái)尋求快樂(lè)，從藝術(shù)中尋求到他們因?yàn)榱羰貎和サ挠H情和關(guān)愛(ài)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

思想認(rèn)識(shí)不足。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，幼兒教育作為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作和教育管理的邊緣工作，人們普遍存在對(duì)幼兒教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，具體到幼兒的藝術(shù)素質(zhì)教育，則表現(xiàn)在投入不足，關(guān)注不夠。許多人認(rèn)為，幼兒教育就是天天與孩子玩玩游戲，把孩子看好就行，好讓孩子有一個(gè)安全的去處，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒教育是孩子啟蒙教育、學(xué)前教育的重要內(nèi)容，是兒童全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也有其自身的特點(diǎn)和教育規(guī)律，需要教師們摸索符合幼兒特點(diǎn)的教育方法，需要站在培養(yǎng)社會(huì)合格人才的高度來(lái)重視和關(guān)注幼兒教育。

城鄉(xiāng)藝術(shù)教育發(fā)展水平不均衡。受客觀條件和基礎(chǔ)的影響，城鄉(xiāng)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育存在很大差距。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幼兒藝術(shù)教育的師資水平、物質(zhì)條件遠(yuǎn)不及城市幼兒教育規(guī)范和有成效，如果說(shuō)城市目前幼兒藝術(shù)教育已經(jīng)達(dá)到專業(yè)化程度，那在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒藝術(shù)教育大部分仍然還處于原始起步的階段，客觀條件的限制，加上缺乏必要的條件，因此在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，要想實(shí)現(xiàn)規(guī)范的幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

缺乏必要的師資力量。提高幼兒藝術(shù)教育水平，首要前提是需要一支素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。而在現(xiàn)實(shí)的條件下，大部分幼兒藝術(shù)教師都是由幼兒師范院校幼教專業(yè)畢業(yè)的教師兼職擔(dān)任，甚至在一些條件相對(duì)差一些的地區(qū)是由其他教師臨時(shí)“客串”，根本談不上對(duì)幼兒系統(tǒng)而規(guī)范的藝術(shù)教育，甚至在一些幼兒園，根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)幼兒藝術(shù)課、手工課、音樂(lè)課，更沒(méi)有體操課，只是單一而又單調(diào)的兒童游戲替代了幼兒的藝術(shù)教育。究其原因是缺乏接受過(guò)正規(guī)幼兒教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)、了解幼兒心理特點(diǎn)、懂得幼兒教育規(guī)律且具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

缺乏全社會(huì)的支持。當(dāng)前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，留守兒童多，特別是在一些貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們受到的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同齡孩子，在受教育方面，缺乏應(yīng)有的社會(huì)環(huán)境和條件，幼兒教育還處于弱勢(shì)，全社會(huì)關(guān)注幼兒教育的程度還沒(méi)有達(dá)到社會(huì)發(fā)展需要的水平，自身師資缺乏、硬件條件不夠，真正的藝術(shù)人才很少走進(jìn)幼兒園，某種程度上幼兒園成了一個(gè)“被人遺忘的角落”。

三、提高幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

與時(shí)俱進(jìn)，全面提高幼兒素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。首先要從傳統(tǒng)的教育觀念中解脫出來(lái)，提高對(duì)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，從教育管理部門(mén)到地方政府都應(yīng)該從培養(yǎng)社會(huì)合格人才、培養(yǎng)高質(zhì)量社會(huì)接班人的高度來(lái)重視和關(guān)注幼兒教育。教育主管部門(mén)和各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)藝術(shù)教育主管部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)，幫助基層幼兒園解決幼兒藝術(shù)教育中的難題，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒藝術(shù)教育以應(yīng)有的輔導(dǎo)和幫助。這樣才能在全社會(huì)形成支持重視幼兒藝術(shù)教育的社會(huì)氛圍，為加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教育提供良好的社會(huì)認(rèn)知度。

改進(jìn)當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的條件。要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園配備和培養(yǎng)一批專業(yè)幼兒藝術(shù)教師，短期內(nèi)可以在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中選拔一部分有潛質(zhì)的年青教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，同時(shí)盡力給一定的資金投入，購(gòu)買(mǎi)一些必要的藝術(shù)素質(zhì)教材和器材；幼師學(xué)校也應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)一批專業(yè)的幼兒藝術(shù)教師，逐步充實(shí)到幼兒教育的第一線，為強(qiáng)化幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育提供完善的設(shè)施和人力資源，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童能得到一個(gè)良好的藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍。

加強(qiáng)家長(zhǎng)素質(zhì)教育，提高家庭對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。我們都知道，幼兒的第一任教師是父母。因此幼兒藝術(shù)素質(zhì)的啟蒙教育，有很大一部分依托和依賴于孩子的父母。因此全社會(huì)要重視幼兒家長(zhǎng)的藝術(shù)素質(zhì)教育，首先要讓幼兒家長(zhǎng)從思想上意識(shí)到藝術(shù)素質(zhì)在幼兒成長(zhǎng)、成才過(guò)程中的作用，從思想上支持幼兒園對(duì)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)教育。但是在當(dāng)前許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒都是留守兒童，都由孩子的爺爺奶奶、外公外婆負(fù)責(zé)照看，由于他們?nèi)粘１O(jiān)護(hù)主要注重幼兒的吃穿和冷暖，不能完全理解對(duì)幼兒實(shí)施必要的藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性，因此在當(dāng)前條件下，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)實(shí)施對(duì)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)教育，是不大可能，只有依靠幼兒園的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)教育的初步目的，而在這樣條件下，必須重視對(duì)幼兒監(jiān)護(hù)人的藝術(shù)素質(zhì)教育，使老人們從日常行為和思想上關(guān)心、支持幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育，讓他們不僅要關(guān)心孫輩的溫飽，而且更多地關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)，關(guān)心幼兒的身心健康和綜合素質(zhì)的提高，使幼兒的成長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。

分階段、分區(qū)域、有條件地制定幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育不僅是民心工程，更是教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)該與九年制義務(wù)教育一樣，將幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育納入教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，站在提高全民素質(zhì)的高度，使幼兒藝術(shù)素質(zhì)教育享有相應(yīng)的地位。

［1］查玲．藝術(shù)教育在大學(xué)生教育中的作用［J］．池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）．

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰E－mail：huhaohuan2＠126．com

G619．28

A

1673－1395（2012）05－0163－02

2012－02－26

魏曉黎（1971－），女，江蘇鎮(zhèn)江人，小教高級(jí)，主要從事幼兒教育研究。