“教育＋英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

王玉山

（淮陰師范學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇淮安223300）

“教育＋英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

王玉山

（淮陰師范學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇淮安223300）

淮陰師范學(xué)院小學(xué)教育（雙語）專業(yè)的“教育＋英語”雙語培養(yǎng)模式實施幾年來，培養(yǎng)的雙語人才受到了社會的歡迎。總結(jié)其課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法等方面的經(jīng)驗和存在的問題，了解學(xué)生和教師對復(fù)合型人才培養(yǎng)模式下英語教學(xué)的意見和建議，能為今后高校開展復(fù)合型人才培養(yǎng)提供借鑒。

復(fù)合型；培養(yǎng)模式；英語教學(xué)

21世紀(jì)世界各國在政治、經(jīng)濟、文化方面的競爭將會加劇，這種競爭的核心是人才的競爭，而人才競爭的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭。要把“培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才”這個高等教育的中心任務(wù)落到實處，有賴于人才培養(yǎng)模式的改革。摒棄過時的、僵化的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，既是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進步的現(xiàn)實性選擇。抓住人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性等本質(zhì)屬性，通過有效途徑和方法，著力構(gòu)建起復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的框架已成為主要趨勢［1］。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式國外已經(jīng)采用多年，其主要形式有：雙學(xué)（歷）位制、第二學(xué)位制、主輔修制、選修課制。

淮陰師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）是一所師范類本科院校，“教育＋英語”雙語培養(yǎng)模式剛剛起步，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，就業(yè)率高，培養(yǎng)的雙語人才受到了社會的歡迎。筆者通過研究我院“教育＋英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，總結(jié)了我院在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面的經(jīng)驗和做法，希望能為其他高校的人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

我院于2003年開始設(shè)立小學(xué)教育（雙語）專業(yè)，最初的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，整體素質(zhì)好，英語水平高，具備小學(xué)教育的基本理論和基本技能，能適應(yīng)小學(xué)雙語教學(xué)要求，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研、教育管理的復(fù)合型初等教育師資。2007年修訂為：“培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的思想道德和心理素質(zhì)；具有扎實、寬厚的科學(xué)文化知識、學(xué)科專業(yè)知識以及教育教學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能；具有創(chuàng)新意識和知識拓展能力，能夠從事小學(xué)英語、數(shù)學(xué)或語文等學(xué)科教學(xué)工作的復(fù)合型人才?！保?］

二、課程設(shè)置

為了達到小學(xué)教育（雙語）專業(yè)的培養(yǎng)要求，我院為小學(xué)教育（雙語）專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了基礎(chǔ)英語（21個學(xué)分，開4年）、英語口語（6個學(xué)分，開3學(xué)期）、英語語法（2個學(xué)分，開1學(xué)期）、英漢翻譯（2個學(xué)分，開1學(xué)期）、英語寫作（2個學(xué)分，開1學(xué)期）、小學(xué)英語教學(xué)論（3個學(xué)分，開1學(xué)期）等專業(yè)必修英語課程，這些課程的學(xué)分占其專業(yè)必修課程總學(xué)分的39%。這些課程能基本滿足學(xué)生用英語講授語文或數(shù)學(xué)的需要，但在選修課的設(shè)置上無英語教育方向的選修課，同時在專業(yè)技能訓(xùn)練上只有一般師范類的項目，如粉筆字、鋼筆字、普通話等，沒有英語書法、英文歌曲等方面的技能訓(xùn)練，這是我院今后應(yīng)該進一步提高的地方。

三、教材

我院的小學(xué)教育（雙語）專業(yè)在教材選用上部分參考了英語專業(yè)的教材，如選用了外語教學(xué)與研究出版社的《英語中級口語》、《英語高級口語》、《英語中級聽力》、《英語高級聽力》等。同時結(jié)合我院實際，選用了其他比較經(jīng)典的教材，這些教材已經(jīng)過多年的使用，在提高學(xué)生的口語、聽力、翻譯能力等方面效果良好，但學(xué)生、任課教師普遍認(rèn)為，這些教材內(nèi)容陳舊，很多材料反映的是20世紀(jì)70、80年代的內(nèi)容，因此最好能使用更新的教科書。［3］但是，目前雙語教材相對匱乏。按照教學(xué)要求，雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用外文原版教材，這些原版教材可以為學(xué)生創(chuàng)造一個地道的使用外文的環(huán)境，但原版教材價格昂貴，難以引進，而且難免涉及到一些意識形態(tài)的問題，不適合引進。解決該問題的方法是改編原版教材或自編教材，這樣既可使學(xué)生學(xué)到原汁原味的外語，也能解決雙語教材短缺的問題。

四、學(xué)生的反饋

為了了解小學(xué)教育（雙語）專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)課程設(shè)置的看法，筆者對2011屆畢業(yè)生做了一個問卷調(diào)查，問題如下：（1）你覺得英語課程能滿足你學(xué)習(xí)英語的需要嗎？你有什么建議？（2）你覺得你應(yīng)該參加英語專業(yè)四、八級考試嗎？為什么？（3）你對英語教師上課的方法滿意嗎？有什么建議？（4）4年來你學(xué)習(xí)英語最大的收獲是什么？（5）你覺得“教育＋英語”對就業(yè)有幫助嗎？（6）你當(dāng)初為什么選擇小學(xué)教育（雙語）專業(yè)？從問卷反饋情況來看，大部分畢業(yè)生認(rèn)為開設(shè)的英語課程尚不能完全滿足其學(xué)習(xí)需要，希望學(xué)院能增加課程，多訂閱英文報刊。我院沒有允許小學(xué)教育（雙語）專業(yè)的學(xué)生參加英語專業(yè)四、八級考試，但他們參加全國大學(xué)英語四、六級考試，通過率都超過90%，所以應(yīng)該允許部分優(yōu)秀學(xué)生參加英語專業(yè)四、八級考試，因為它是衡量英語水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。對教師的上課基本滿意，希望能增加外籍教師。認(rèn)為收獲很大，基本達到了英語專業(yè)的水平。認(rèn)為小學(xué)教育（雙語）專業(yè)對就業(yè)很有幫助，從2011屆畢業(yè)生99%的就業(yè)率就可以看出這一點。大多數(shù)學(xué)生選擇小學(xué)教育（雙語）專業(yè)是認(rèn)為這個專業(yè)好找工作，所以只要專業(yè)設(shè)置針對社會需求，無論是招生還是就業(yè)前景都會很好。

五、任課教師的反饋

筆者采訪了小學(xué)教育（雙語）專業(yè)的英語教師，他們都認(rèn)為小學(xué)教育（雙語）專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)勤奮，在多項英語比賽中都取得了優(yōu)異的成績。

任課教師也關(guān)心自身水平的提高，因為，學(xué)生希望學(xué)到地道的英語，以便將來可以用地道的英語進行英語、數(shù)學(xué)或語文教學(xué)。所以，今后學(xué)校應(yīng)該爭取機會，選派優(yōu)秀教師到國外進修，學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)理念，了解國外的優(yōu)秀教材等，以提高教學(xué)水平。

六、存在的問題

其一，我院的小學(xué)教育（雙語）專業(yè)的英語課程內(nèi)容還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的實際情況，因此課程內(nèi)容應(yīng)該進一步調(diào)整、更新和充實，如增加英語技能培訓(xùn)，規(guī)定在教育實習(xí)中用雙語上課等。其二，缺乏合適的師資。盡管我院的小學(xué)教育（雙語）專業(yè)增加了大量的英語專業(yè)的課程，并且有外籍教師上課，但能用英語上專業(yè)課的教師嚴(yán)重缺乏，所以學(xué)校應(yīng)該加大對雙語教師的培養(yǎng)力度，給予政策傾斜。其三，雙語教材建設(shè)刻不容緩。學(xué)校應(yīng)加強英語教師與專業(yè)教師的合作，使其發(fā)揮各自的特長，合作編寫雙語教材，同時編配教師手冊、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、試題庫等。其四，學(xué)生水平參差不齊，因此學(xué)校應(yīng)該在新生入學(xué)后進行摸底考試，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加雙語學(xué)習(xí)，即允許學(xué)生進校后重新選擇專業(yè)。

［1］李萍，夏新娟.大學(xué)雙語教學(xué)探討［J］.重慶交通學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（3）.

［2］陳紅蕾.雙語教學(xué)的實踐與思考［J］.高教探索，2003（3）.

［3］陳振東，王虹慧.實行雙語教學(xué)的前瞻性思考［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004（4）.

H319.1

A

1673－1395（2012）05－0146－02

2012－03－16

江蘇省教育廳高等教育教改研究立項課題（2011JSJG478）

王玉山（1974－），男，江蘇泗陽人，講師，碩士，主要從事第二語言習(xí)得、英語教育研究。

責(zé)任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com