公共選修課《趣味植物學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀與改革初探

黃芬肖 (長江大學(xué)教務(wù)處，湖北 荊州 434023)

公共選修課《趣味植物學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀與改革初探

黃芬肖 (長江大學(xué)教務(wù)處，湖北 荊州 434023)

公共選修課是高校課程體系的一個重要組成部分,它可以拓寬學(xué)生的知識面,優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。從開設(shè)《趣味植物學(xué)》公共選修課程的目的與意義出發(fā)，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，并從更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、理論課與實(shí)踐課相結(jié)合、豐富教學(xué)手段等方面提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的具體改革措施。

公共選修課；教學(xué)改革；教學(xué)現(xiàn)狀；《趣味植物學(xué)》

公共選修課教學(xué)是高?；谏鐣?fù)合型人才的迫切需要，面向全校學(xué)生，依據(jù)各自的興趣愛好自主選擇、集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動。它旨在拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，強(qiáng)化學(xué)生的個性優(yōu)勢，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]?！度の吨参飳W(xué)》公共選修課也是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，雖取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題。為此，筆者擬通過對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以供進(jìn)一步探討該課程的教學(xué)改革措施參考。

1 開設(shè)《趣味植物學(xué)》公共選修課的目的與意義

在世界萬物中，植物與人類的關(guān)系十分密切，它們維系著人類的生命和生存，為人類提供食物，為地球制造新鮮的空氣，為人類建設(shè)家園提供棟梁之材，對保護(hù)環(huán)境、減少污染的作用巨大。開設(shè)《趣味植物學(xué)》公共選修課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)植物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，從色彩、形態(tài)、味道、習(xí)性等方面去了解植物世界的奧秘，了解植物的開花結(jié)果、生長繁殖和生存競爭等許多富于趣味性的知識內(nèi)容，掌握某些植物的較為全面的知識，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識植物與人類生活的密切關(guān)系，學(xué)會與自然親切交流，培養(yǎng)他們愛護(hù)自然、尊重自然的情感，增強(qiáng)他們對環(huán)境的保護(hù)意識，讓他們確立一個正確地對待大自然的觀念，同時陶冶學(xué)生的情操。

2 《趣味植物學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 缺乏合適的統(tǒng)編教材

教材是構(gòu)建課程內(nèi)容體系的核心支撐，選用優(yōu)秀的教材是保證授課質(zhì)量的重要前提之一[2]。雖然有關(guān)植物學(xué)的專著已出版許多，但是適合該課程的教材卻非常少。在教學(xué)中，筆者先后以馬煒梁編的《高等植物及其多樣性》(高等教育出版社)和陳德昭等主編的《中國植物志》(科學(xué)出版社)作為參考教材。但多年的使用表明，這些教材大都偏重于植物分類方面，而不適合作跨專業(yè)、跨年級公共選修課《趣味植物學(xué)》的教材。作為公共選修課《趣味植物學(xué)》的教材，不僅要系統(tǒng)介紹植物學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且還要擇其重點(diǎn)地介紹一些與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的典型植物的開花結(jié)果、生長繁殖和生存競爭等富于趣味性的知識內(nèi)容。

2.2 學(xué)生對公選課的認(rèn)識不足

教與學(xué)是雙向的，很多學(xué)生對公共選修課程的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，抱著混學(xué)分的想法,導(dǎo)致公共選修課出勤率不高。公共選修課的教學(xué)時間一般安排在晚上或者周末,這與學(xué)生的課外活動、社團(tuán)活動可能會有沖突,少數(shù)學(xué)生會以此為借口逃課。這種嚴(yán)重的逃課現(xiàn)象不僅挫傷了教師的授課熱情,也會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教師的教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)

選修課是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓寬視野、提升科學(xué)素養(yǎng)、接受文化熏陶的好途徑[1]。如果教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式枯燥是很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，授課方式太過呆板枯燥也將難以達(dá)到教學(xué)目的。

3 《趣味植物學(xué)》課程教學(xué)改革的措施

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和培養(yǎng)對象所需要的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，筆者將《趣味植物學(xué)》整個課程體系分為3個部分。第一部分是理論教學(xué)內(nèi)容。植物種類繁多、類群復(fù)雜，所以首先應(yīng)從對植物多樣性的認(rèn)識入手，因?yàn)槿祟惖慕】蹬c植物多樣性乃至生物多樣性有著密不可分的聯(lián)系；要保護(hù)人類的身心健康，實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展,就必須從維持生態(tài)平衡、保護(hù)生物多樣性開始，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。其次才是分門別類、分特點(diǎn)地介紹植物類群。按照植物由“低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生、由少數(shù)到多數(shù)”的系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律講解典型植物，讓學(xué)生更好地理解植物的多樣性、穩(wěn)定性、變異性、可利用性和重要性。第二部分是多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者將英國著名植物學(xué)家大衛(wèi)·艾登堡祿拍攝的植物私生活系列記錄片引入課堂，這個系列片通過一個又驚險又奇妙的旅程，引領(lǐng)人們遨游植物神秘、奇妙的世界，去真正認(rèn)識人們自己認(rèn)為已經(jīng)很了解的植物世界；為揭曉植物世界的奧秘，大衛(wèi)應(yīng)用能將時間濃縮的攝影技術(shù)，向觀眾展示了生動的植物生活狀況，用最美麗的鏡頭去捕捉世界上最大、最鮮艷、最怪誕的植物，如有二百九十尺高的加州松樹、利用殘忍的螞蟻?zhàn)鞅ｇS的赤藤、婆羅洲上吞食昆蟲甚至老鼠的瓶子草等；而且還利用特別的計算機(jī)圖像技術(shù)，讓人們成功地進(jìn)入了植物的身體里面，由大衛(wèi)帶領(lǐng)觀眾細(xì)看植物的游歷、成長、成花及與其他植物和動物斗爭求存的種種適應(yīng)環(huán)境的奮斗歷程。第三部分是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)生在校園內(nèi)外運(yùn)用觀察法、比較和實(shí)踐的研究方法，理論聯(lián)系實(shí)際地去認(rèn)識植物，以增加感性知識，加深對理論知識的理解，同時培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)認(rèn)知態(tài)度。

總之，通過《趣味植物學(xué)》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，要求學(xué)生能掌握一些常見種的典型特征，為其他相關(guān)課程和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生認(rèn)識自然并與自然和諧共處的能力。

3.2 教學(xué)形式與方法的改革

(1)探索多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 好的教學(xué)內(nèi)容必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，否則教學(xué)效果將會大打折扣[3]。趣味植物學(xué)是一門學(xué)術(shù)性和趣味性相融合、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，故其教學(xué)內(nèi)容的安排既要注重學(xué)術(shù)性,更要講究趣味性。應(yīng)該讓科學(xué)與人們熟悉的自然世界相互碰撞，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,使學(xué)生不但課上認(rèn)真學(xué)習(xí),課后也對這門課程格外關(guān)注,甚至進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也許只有出于自愿的植物學(xué)學(xué)習(xí)才是真正妙趣橫生的。當(dāng)然要達(dá)到如此效果，教師每一次上課前都應(yīng)充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，講授時應(yīng)力求具有啟發(fā)性、趣味性、知識性，讓相關(guān)知識講授得深入淺出。為了增加內(nèi)容的趣味性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在講授過程中，有意引入了許多與植物有關(guān)的生動故事和典型事件,如蓼科植物杠板歸的名字來源的故事、錦葵科植物木芙蓉的花語(早熟)的故事、菊科植物向日葵的西方神話傳說等等。而且教師講解聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，語言應(yīng)精煉、優(yōu)美、富有情緒性[4]，加上巧妙剪裁內(nèi)容、適當(dāng)制造懸念、適時提出問題、適度穿插花絮，這樣才能激發(fā)學(xué)生的感情，使課堂充滿活力和吸引力[5]。

(2)要采用多種教學(xué)組織形式，活躍課堂氣氛 植物學(xué)知識豐富生動，又與學(xué)生自己日常生活和所處的環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前已或多或少接觸過某些相關(guān)知識，因此，課堂上宜采用啟發(fā)式、討論式、問答式等多種教學(xué)形式，盡可能使課堂氣氛變得活躍，同時還可結(jié)合多媒體技術(shù),在播放視頻的時候，一邊播放一邊講解，以激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課外,應(yīng)組織學(xué)生在校園內(nèi)外運(yùn)用觀察法、比較和實(shí)踐的研究方法，理論聯(lián)系實(shí)際地去認(rèn)識植物?？傊?，科學(xué)應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段,可以使教學(xué)內(nèi)容生動有趣,吸引學(xué)生的注意力[3]。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鞏固理論知識 鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走入大自然對植物進(jìn)行觀察與比較,是一種行之有效的提高教學(xué)效果的途徑。應(yīng)充分利用校園植物和園林基地,在每次理論課結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生去校園里走走,每次重點(diǎn)介紹幾種植物的相關(guān)特征,對提高學(xué)生的植物分類知識水平很有幫助[6]。通過開展實(shí)踐活動一方面可提高學(xué)生對植物的感性認(rèn)識，特別與人類關(guān)系密切的常見植物，增強(qiáng)保護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和愛護(hù)環(huán)境意識；另一方面，通過植物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生對植物的識別和利用能力，比如能區(qū)分一些植物是否有毒或者迷路的時候能夠利用植物順利辨別方向，也提高了他們的野外生存能力。

3.3 講義與教材的編寫

缺少教材一直是影響公共選修課程教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。由于公共選修課程開設(shè)有一定的相對自主性，如果缺乏相應(yīng)的適宜教材，易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的隨意性。因此，對于具有創(chuàng)新性、前瞻性、深受學(xué)生歡迎的公共選修課程，任課教師應(yīng)當(dāng)積極組織編寫教材。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者雖然從不同渠道搜集整理了不少資料與素材，講義也經(jīng)過多次的增刪修改，但仍感編寫一部結(jié)合植物實(shí)用技術(shù)且具有綜合性和通識性的《趣味植物學(xué)》教材非常有必要。因此，在今后的教學(xué)改革中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化講義大綱、積極整理資料、收集素材，力爭能編寫一部優(yōu)秀教材，為繼續(xù)建設(shè)好該課程提供教材支撐。

4 結(jié)語

植物學(xué)知識博大精深，開設(shè)公共選修課程《趣味植物學(xué)》，可為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)植物物種知識的平臺。教師通過精選教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生在興趣盎然的濃厚氛圍中學(xué)到應(yīng)有的植物學(xué)知識，為他們?nèi)蘸蠛侠黹_發(fā)利用植物資源。美化環(huán)境、維持生態(tài)平衡打下一定基礎(chǔ)。植物資源是人類永續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，保護(hù)植物資源，就是保護(hù)人類自己。因此，從這個層面看，開設(shè)《趣味植物學(xué)》公共選修課程，不僅對學(xué)生，而且對整個社會而言都是有益的。

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10.3969/j.issn.1673-1409(S).2012.09.015

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1673-1409(2012)09-S049-03

2012-08-20

黃芬肖(1972-)，女，廣西南寧人，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)管理。