高校體育教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式研究

鄭華玲 江金澤

(福建工程學(xué)院體育教研部,福建 福州 350108) (福建農(nóng)林大學(xué)公共體育教學(xué)部，福建 福州 350003)

高校體育教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式研究

鄭華玲 江金澤

(福建工程學(xué)院體育教研部,福建 福州 350108) (福建農(nóng)林大學(xué)公共體育教學(xué)部，福建 福州 350003)

在當(dāng)前我國(guó)教改步伐不斷加快的形勢(shì)下，對(duì)傳統(tǒng)高校的體育教學(xué)模式進(jìn)行探索與改革成為大勢(shì)所趨。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式的含義及理論依據(jù)出發(fā)，揭示了實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高校體育教學(xué)改革的意義，論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

高校；體育教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；合作學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)高等教育課程改革的不斷深化，對(duì)高校體育教學(xué)也提出了新的要求?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)人性化思想，努力構(gòu)建探究、合作、自主的體育課堂教學(xué)模式[1]?！蹦壳暗捏w育教學(xué)目標(biāo)也逐步由傳統(tǒng)的“三基”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身心全面發(fā)展以及終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在當(dāng)前教改步伐不斷加快的形勢(shì)下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行探索與改革成為大勢(shì)所趨。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)、交流、合作中提高認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此把任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于現(xiàn)代高校體育教學(xué)具有重要的意義。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞在教師布置的任務(wù)下，與同學(xué)進(jìn)行合作、互動(dòng)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行積極的探索，完成教師布置的任務(wù)，把在實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式一改傳統(tǒng)的單向式、灌輸式教學(xué)模式，是啟發(fā)性教學(xué)在實(shí)踐中的一種探索，是“雙主體”模式的一種體現(xiàn)，它不斷滿足學(xué)生獵奇、探索的學(xué)習(xí)需要，不但促進(jìn)“三基”的掌握，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理情感、創(chuàng)新能力等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高校體育教學(xué)的意義

2.1突出了學(xué)生的主體性

1)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師不現(xiàn)是簡(jiǎn)單的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)，而是通過(guò)任務(wù)的設(shè)置通過(guò)學(xué)生的自主探究，去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、完善動(dòng)作，并通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，組員間的合作，主動(dòng)掌握技術(shù)，在學(xué)生過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大幅提升。

2)尊重學(xué)生的差異性 “因材施教”是我國(guó)大教育家孔子最先提出的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的差別化對(duì)待。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式使得不同身體素質(zhì)、不同組織能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生在一起通過(guò)合作、互動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題研究，完成教師布置的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠“各司其職”，使學(xué)生的特長(zhǎng)與不足都能夠在活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，在同學(xué)的幫助下自主改進(jìn)，使的每位學(xué)生都能夠在活動(dòng)中有所收益。

3)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)同學(xué)間互相配合、協(xié)作，用集體的力量去完成教師布置的任務(wù)，每個(gè)人在集體中的表現(xiàn)直接影響到小組的成績(jī)，促使學(xué)生集體凝聚力的形成，形成互相促進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.2充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式中，教師并不是布置完任務(wù)就萬(wàn)事大吉，而必須對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行必要的組織與指導(dǎo)。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者。從任務(wù)的選擇設(shè)計(jì)到任務(wù)的實(shí)施，再到總結(jié)評(píng)價(jià)，都有教師的參與，使教師的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

3.1創(chuàng)設(shè)情境，確定任務(wù)主題

1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如在學(xué)習(xí)排球前，可為學(xué)生播放有關(guān)奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求;在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)選項(xiàng)課時(shí)，教師可進(jìn)行一段傳統(tǒng)套路的表演，或者讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集有關(guān)傳統(tǒng)武術(shù)的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)武術(shù)的熱情。

2)幫助學(xué)生確定任務(wù)主題，或使學(xué)生自主確定研究的主題 在任務(wù)主題確定前，教師要對(duì)任務(wù)的必要性、可行性進(jìn)行充分的分析，對(duì)任務(wù)的總體目標(biāo)、實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行充分的考慮與規(guī)劃，做到心中有數(shù)，與《大綱》相一致。如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)時(shí)，可把學(xué)生分成小組，自主對(duì)套路進(jìn)行改編，比一比哪組學(xué)生對(duì)武術(shù)的改編最具實(shí)用性、觀賞性，最有創(chuàng)意;在學(xué)習(xí)排球時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，把小組排球全面學(xué)習(xí)做為一個(gè)母任務(wù)，把母任務(wù)分解為難度適中的傳球、墊球、比賽策劃、比賽等不同的子任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)子任務(wù)的完成，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握排球技術(shù)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生身體素質(zhì)的差異，實(shí)施“層次化”、“階梯化”設(shè)置，將同一身體水平的學(xué)生分成2組，設(shè)置為小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，使每組學(xué)生都能夠擁有獲勝的希望，更好的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到任務(wù)中。

3.2組織任務(wù)的實(shí)施

為學(xué)生設(shè)置任務(wù)主題后，教師要在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的組織與引導(dǎo)，這一階段并不是教師直接為學(xué)生解決問(wèn)題，而是為學(xué)生提供有關(guān)問(wèn)題的線索，由學(xué)生通過(guò)小組的集體力量去努力解決。一般要按照學(xué)生自主合作收集信息、分析信息、集體研究、完成初步方案、集體討論、修訂方案的流程進(jìn)行[2]。如在排球的傳球練習(xí)子任務(wù)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行排球練習(xí)的探索，找到最好的排球練習(xí)方法，不必強(qiáng)調(diào)所有小組都按照相同的模式進(jìn)行傳球訓(xùn)練，更不是“照本宣科”，直接把教材的技術(shù)要領(lǐng)傳授給學(xué)生?？山M織學(xué)生小組通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書刊等媒體進(jìn)行排球傳球練習(xí)的相關(guān)資料的收集，小組自行選擇練習(xí)方法，進(jìn)行一拋一傳、墊傳、對(duì)傳等傳球的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解傳球的作用，掌握傳球的技術(shù)。在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作予以提醒和糾正。組織學(xué)生間互相“挑毛病”、“找缺點(diǎn)”，對(duì)錯(cuò)誤的傳球技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)。在墊球子任務(wù)中，要盡量引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)編、組織體育游戲，通過(guò)游戲掌握墊球技術(shù)。游戲可以以小組內(nèi)部的形式進(jìn)行，也可以以小組-小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。游戲的設(shè)計(jì)完全由學(xué)生自主進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中掌握排球的基本技能。如2個(gè)小組合作的“打獵”游戲，在場(chǎng)地劃一個(gè)圈，一組的學(xué)生站在圈內(nèi)，另一組學(xué)生站在圈外，圈外的同學(xué)用墊球與傳球擊中圈內(nèi)的“獵物”，從而出圈變?yōu)楂C人;可以舉行墊球接力跑游戲，在50m跑道上，讓學(xué)生一邊墊球一邊移動(dòng)，看哪個(gè)小組最先完成。各小組間可以利用不同的游戲進(jìn)行練習(xí)。在小組排球比賽的任務(wù)中，教師不是直接向?qū)W生講解比賽規(guī)則，而可以通過(guò)組織學(xué)生自行進(jìn)行排球比賽規(guī)則及比賽策劃等方面相關(guān)信息的收集，比一比哪個(gè)小組的比賽策劃設(shè)計(jì)的最好，通過(guò)小組間的討論與評(píng)選，選擇最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行一場(chǎng)比賽。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，使得學(xué)生在掌握了基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠親身體驗(yàn)到排球比賽策劃的流程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、參與精神與創(chuàng)新意識(shí)。如在傳統(tǒng)武術(shù)的改編時(shí)，可以組織學(xué)生在搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論、集體研究，對(duì)改編動(dòng)作進(jìn)行充分的實(shí)踐論證，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)武術(shù)套路改編成健美操、街舞等形式，使傳統(tǒng)武術(shù)的魅力形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造與改編對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的技術(shù)、套路進(jìn)行更加深刻的理解與領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.3總結(jié)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的階段性與總結(jié)性評(píng)價(jià)是必不可少的。

1)注重評(píng)價(jià)主體的多元性 在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要積極鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、小組與小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)交流、溝通，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。如在進(jìn)行排球的墊球訓(xùn)練時(shí)，可以在一組練習(xí)的同時(shí)，讓另一組學(xué)生進(jìn)行觀摩，找出這組學(xué)生的技術(shù)缺點(diǎn)，及時(shí)予以糾正。

2)注重評(píng)價(jià)的“層次性” 在評(píng)價(jià)中要注重學(xué)生的差異性，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差、身素質(zhì)不好的同學(xué)，要盡量實(shí)施縱向?qū)Ρ?，?duì)其自身的進(jìn)步及時(shí)予以評(píng)價(jià)，適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立其參與體育運(yùn)動(dòng)的信心。

3)不但要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 對(duì)于排球等競(jìng)技體育來(lái)講，比賽的成敗是最好的評(píng)價(jià)。但是做為一名體育教育工作者，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不但要關(guān)注成功者，更要關(guān)注失敗者，要對(duì)各小組的進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，鼓勵(lì)小組間參與討論，總結(jié)自身的不足，進(jìn)一步加以改進(jìn)。同時(shí)不但要注重技術(shù)上的評(píng)價(jià)，更要對(duì)對(duì)學(xué)生的集體凝聚力、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神風(fēng)貌、體育道德、情感進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

總之，在當(dāng)前我國(guó)教改步伐不斷加快的形勢(shì)下，對(duì)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式進(jìn)行探索與改革成為大勢(shì)所趨。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性與參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)、交流、合作中提高認(rèn)知能力，增強(qiáng)身心素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式是“雙主體”教學(xué)的具體體現(xiàn)。要實(shí)施好任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，高校就必須在教學(xué)實(shí)踐中從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、確定任務(wù)主題、組織任務(wù)實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面著手，最終促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]屈惠蘭.研究性學(xué)習(xí)模式在普通高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6):24-25.

[2]鐘啟泉.體育教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2005:249.

[編輯] 洪云飛

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.06.059

G807.4

A

1673-1409(2012)06-N180-02