耗散結(jié)構(gòu)理論角度的中醫(yī)高等教育管理模式研究

易耀森 (福建中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，福建 福州 350108)

耗散結(jié)構(gòu)理論角度的中醫(yī)高等教育管理模式研究

易耀森 (福建中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，福建 福州 350108)

中醫(yī)高等教育體系內(nèi)部存在著熵增加( 即混亂度增大) 的自發(fā)趨勢(shì)，而這是不利于提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量的，也不利于中醫(yī)教育的發(fā)展。本研究從耗散結(jié)構(gòu)理論角度出發(fā)，認(rèn)為優(yōu)化中醫(yī)高等教育管理模式的關(guān)鍵在于從外界獲取足夠的負(fù)熵流，以遠(yuǎn)離平衡態(tài)來提高中醫(yī)高等教育的活力，以非線性作用作為管理工作改革的依托，以漲落觸發(fā)中醫(yī)高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)中醫(yī)高等教育形成新的有序耗散結(jié)構(gòu)。

中醫(yī)； 高等教育； 系統(tǒng)科學(xué)； 耗散結(jié)構(gòu)理論

“系統(tǒng)”是一個(gè)古老的概念，我國(guó)古代早已有之。現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為：“任何事物都可以看作是一個(gè)系統(tǒng)，而系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的若干組成部分按特定的方式組合起來的具有特定功能的有機(jī)整體，而且這個(gè)系統(tǒng)本身又從屬于另外一個(gè)更大的系統(tǒng)”[1]。中醫(yī)高等教育正是這樣一個(gè)開放的復(fù)雜的巨系統(tǒng)，它與外界環(huán)境發(fā)生著各種意義的聯(lián)系和交換，以維持和推進(jìn)中醫(yī)高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。如何從多元文化的廣闊視野，以中醫(yī)高等教育本身的基本方法和原理為中心或基礎(chǔ)，參照、吸收、借助西方科學(xué)，特別是當(dāng)代系統(tǒng)科學(xué)的優(yōu)秀成果，探討中醫(yī)高等教育的發(fā)展規(guī)律是一個(gè)極具劃時(shí)代意義的課題。而耗散結(jié)構(gòu)理論作為系統(tǒng)自組織理論的重要組成部分，它所強(qiáng)調(diào)的開放系統(tǒng)應(yīng)建立在內(nèi)部非線性機(jī)制基礎(chǔ)上不斷演化的理念，對(duì)于中醫(yī)高等教育有著重要的方法論指導(dǎo)意義。

1 中醫(yī)高等教育是一個(gè)典型的耗散系統(tǒng)

1.1耗散系統(tǒng)

普里高津等人通過長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)開放系統(tǒng)(不管是力學(xué)的、物理的、化學(xué)的還是生物的系統(tǒng))在達(dá)到遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性區(qū)時(shí)，一旦系統(tǒng)的某個(gè)參量的變化達(dá)到一定的閾值，通過漲落，系統(tǒng)可能發(fā)生突變，即非平衡相變，由原來的無序的混亂狀態(tài)轉(zhuǎn)變到一種時(shí)間、空間或功能有序的新的狀態(tài)。這種有序狀態(tài)需要不斷地與外界交換物質(zhì)和能量才能維持，并保持一定的穩(wěn)定性，不因外界的小擾動(dòng)而消失。這種在遠(yuǎn)離平衡的非線性區(qū)形成的新的穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)稱為耗散結(jié)構(gòu)[2]?！焙纳⒔Y(jié)構(gòu)是一切開放系統(tǒng)的普遍現(xiàn)象，凡具有耗散結(jié)構(gòu)和耗散關(guān)系的系統(tǒng)都可稱為耗散系統(tǒng)。耗散系統(tǒng)除了必須具備作為系統(tǒng)的一些共性特征(整體性、統(tǒng)一性和關(guān)系性)外，它更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的開放性、穩(wěn)定性以及自組織性，這也是耗散結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵。

1.2中醫(yī)高等教育的耗散結(jié)構(gòu)特征

1.2.1 整體性和關(guān)系性 組成中醫(yī)高等教育系統(tǒng)的教師、學(xué)生、職員和相應(yīng)的辦學(xué)資源等各具有不同的結(jié)構(gòu)和功能，但它們不是孤立的、彼此不相關(guān)的，而是相互聯(lián)系、相互制約和相互為用的，也正是由于這種非線性作用關(guān)系的存在，系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互聯(lián)系、相互制約、相互協(xié)同，從而使中醫(yī)高等教育系統(tǒng)具有更高層次上的綜合功能，而不是各要素功能的簡(jiǎn)單相加。在一定條件下，中醫(yī)高等教育作為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，在內(nèi)外環(huán)境的不斷作用下，系統(tǒng)內(nèi)部的各要素就有可能發(fā)生長(zhǎng)相干作用，并協(xié)調(diào)一致，推動(dòng)中醫(yī)高等教育不斷向前發(fā)展。

1.2.2 系統(tǒng)的開放性和統(tǒng)一性 鄧小平同志指出：現(xiàn)在的世界是開放的世界，30多年改革開放的經(jīng)驗(yàn)證明關(guān)起門來建設(shè)是行不通的。同樣，關(guān)起門來辦教育也是不行的。中醫(yī)高等教育的國(guó)際化既是信息全球化的產(chǎn)物，也是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。中醫(yī)藥的發(fā)展對(duì)全人類的健康起著舉足輕重的作用，因此保持中醫(yī)藥高等教育的開放性，不斷加強(qiáng)交流與合作是中醫(yī)藥發(fā)展的趨勢(shì)，高等中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)也將依賴于中醫(yī)藥高等教育的國(guó)際化。中醫(yī)高等教育的不斷交流與合作將使各參與方都受益，也將推進(jìn)高等中醫(yī)教育不斷發(fā)展。未來的中醫(yī)高等教育將是日趨國(guó)際化、現(xiàn)代化的開放系統(tǒng)。從耗散結(jié)構(gòu)理論角度看，中醫(yī)高等教育對(duì)外開放，其實(shí)就是與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，從外界獲取足夠多的信息來抵抗系統(tǒng)內(nèi)部的熵產(chǎn)生，使中醫(yī)高等教育系統(tǒng)保持低熵有序狀態(tài)；而如果這種溝通不暢，從外界獲取的信息流不足以抵抗系統(tǒng)內(nèi)部的熵產(chǎn)生或者由于系統(tǒng)受到外界環(huán)境不良因素的干擾，系統(tǒng)從外界獲取的是正熵流，這樣中醫(yī)高等教育系統(tǒng)的總熵就會(huì)不斷增加，系統(tǒng)就會(huì)逐漸走向混亂無序，中醫(yī)高等教育的發(fā)展會(huì)受阻甚至倒退。

1.2.3 系統(tǒng)的非平衡性與動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性 事實(shí)上，平衡總是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，中醫(yī)高等教育本身就是一個(gè)典型的耗散系統(tǒng)，系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)平衡就是維持相對(duì)的穩(wěn)定性，它標(biāo)志著中醫(yī)高等教育的穩(wěn)定、有序、協(xié)調(diào)，它主要是靠中醫(yī)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素間的相互對(duì)立制約、互根互用來維系的。而高等中醫(yī)教育維持這種動(dòng)態(tài)平衡的能力是有限的，當(dāng)外界的擾動(dòng)過大，超過了高等中醫(yī)教育系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)反饋機(jī)制就無法發(fā)揮正常的作用，這樣系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)很快就會(huì)被打破，系統(tǒng)失衡，這時(shí)中醫(yī)高等教育系統(tǒng)就有可能由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)，即耗散結(jié)構(gòu)生成。而這種狀態(tài)又不是固定不變的，當(dāng)外界控制參量不斷改變，這種相對(duì)的穩(wěn)定性也有可能再次被打破，對(duì)外表現(xiàn)為高等中醫(yī)教育的不斷發(fā)展或者衰退，至于向哪個(gè)方向發(fā)展主要取決于中醫(yī)高等教育系統(tǒng)從外界獲取的熵流變化情況。

2 耗散結(jié)構(gòu)理論對(duì)中醫(yī)高等教育發(fā)展的啟示

2.1中醫(yī)高等教育的熵變模型

維納指出：一個(gè)系統(tǒng)的熵就是它的無組織程度的度量，熵值越大，系統(tǒng)的不確定性越大，系統(tǒng)越無序。而信息的實(shí)質(zhì)是一種負(fù)熵，與不確定性的概念相對(duì)立，它反映了事物在時(shí)空中的有序化和組織程度。對(duì)于中醫(yī)高等教育而言，要提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，必然要求混亂程度越小越好，即熵值越小。中醫(yī)高等教育要發(fā)展，必須不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，使系統(tǒng)從外界獲取的負(fù)熵流不斷抵抗系統(tǒng)內(nèi)部的熵產(chǎn)生，使系統(tǒng)的總熵不斷減少，有序程度不斷增加，這樣才能確保中醫(yī)高等教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益和質(zhì)量的協(xié)調(diào)與發(fā)展。對(duì)于中醫(yī)高等教育，其熵變主要由熵流和熵產(chǎn)生兩部分組成。如果我們把開放系統(tǒng)與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換而帶來的熵流記作deS，系統(tǒng)內(nèi)部的不可逆過程引起的熵產(chǎn)生我們記作diS。整個(gè)系統(tǒng)的熵變?yōu)椋?/p>

dS=deS+diS

如果系統(tǒng)從外界環(huán)境中獲得一定的負(fù)熵流，且這個(gè)負(fù)熵流足夠強(qiáng)時(shí)，即:

deS<0 且|deS| >|diS|

那么系統(tǒng)的總熵就會(huì)減少，即:

dS<0

此時(shí)中醫(yī)高等教育由于管理模式較為優(yōu)化，從外界環(huán)境獲取足夠的負(fù)熵流，中醫(yī)高等教育的混亂度減小，有序性增大，有利于提高辦學(xué)效益促進(jìn)中醫(yī)高等教育的發(fā)展。相反，由于教育環(huán)境的惡化或者教育管理模式不科學(xué)，中醫(yī)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的熵就會(huì)逐步增加，當(dāng)超過一定閾值時(shí)，原來穩(wěn)定有序的中醫(yī)高等教育系統(tǒng)就有可能會(huì)瓦解，中醫(yī)高等教育逐步衰退。

2.2促進(jìn)中醫(yī)高等教育發(fā)展的主要策略

耗散結(jié)構(gòu)理論指出：一個(gè)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)從無序到有序或從較低級(jí)有序向較高級(jí)有序變化，該系統(tǒng)必須從外界獲取足夠的負(fù)熵流——信息。在國(guó)際人才大競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)技術(shù)大發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)大開放、多元文化大匯合的時(shí)代背景下，作為傳承中醫(yī)文化和培養(yǎng)中醫(yī)人才的中醫(yī)高等教育也理應(yīng)不斷地與社會(huì)進(jìn)行交換，盡可能從外界引入負(fù)熵流，以抵抗系統(tǒng)內(nèi)部的熵產(chǎn)生，以及由外界不良因素引起的正熵流的增加，以保持中醫(yī)高等教育的穩(wěn)定、有序發(fā)展。具體主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

2.2.1 盡可能地對(duì)外開放

1) 中醫(yī)高等教育的現(xiàn)代化、國(guó)際化。中醫(yī)高等教育要改變以往封閉、守舊的局面，不斷利用最新的現(xiàn)代科學(xué)來補(bǔ)充和發(fā)展中醫(yī)藥，讓中醫(yī)藥與世界其他不同的文化體系相互融合，逐步形成中醫(yī)高等教育國(guó)際化、全球化，在互惠互利的前提下，積極采取教師互訪、合作科研、聯(lián)合辦學(xué)等多種形式，不斷優(yōu)化中醫(yī)高等教育模式。

2) 中醫(yī)高等教育的多樣化和個(gè)性化。隨著中醫(yī)文化的傳播，越來越多的人關(guān)注中醫(yī)高等教育。中醫(yī)高等教育要發(fā)展就要實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的統(tǒng)一，努力創(chuàng)新辦學(xué)途徑、建立健全合理的師資隊(duì)伍、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍、注重個(gè)性化發(fā)展的需求，不斷推進(jìn)中醫(yī)教育與其他學(xué)科的相互交流、融合，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)高等教育經(jīng)費(fèi)來源多元化、合作伙伴多維化、人才培養(yǎng)多樣化、成果轉(zhuǎn)化高效化[3]。

2.2.2 勇于破舊立新，構(gòu)筑新的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定系統(tǒng) 中醫(yī)高等教育的發(fā)展要求要協(xié)調(diào)、可持續(xù)，這就要求系統(tǒng)必須遠(yuǎn)離平衡態(tài)，只有在動(dòng)態(tài)變化中才能尋求新的發(fā)展。世間萬物，總是不平衡的，平衡是相對(duì)的、暫時(shí)的、有條件的。新事物要不斷發(fā)展，就要打破原有的平衡，系統(tǒng)失穩(wěn)后，新的秩序才有可能建立。而原有的平衡僵化狀態(tài)的打破，需要依靠中醫(yī)教育教學(xué)的不斷改革和管理模式的不斷突破來實(shí)現(xiàn)，就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的漲落，通過漲落來觸發(fā)中醫(yī)高等教育教學(xué)改革的深化，促進(jìn)中醫(yī)高等教育的發(fā)展。如建立健全科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系；推進(jìn)公正、公平、公開的獎(jiǎng)懲制度；優(yōu)化人才的選聘制度和激勵(lì)制度等。充分調(diào)動(dòng)中醫(yī)高等教育主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷尋求中醫(yī)高等教育管理模式的新發(fā)展，形成一種充滿生機(jī)和活力的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)[4]，促進(jìn)中醫(yī)高等教育系統(tǒng)朝著新的更高級(jí)有序的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)發(fā)展。

2.2.3 構(gòu)建信息溝通網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化管理模式 中醫(yī)高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的相互作用是中醫(yī)教育發(fā)展的根本原因。而這種相互作用是依靠系統(tǒng)內(nèi)部各要素間非線性的信息作用來維系的。作為高等中醫(yī)教育主體的高校、教師、學(xué)生間要建立三位一體的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，拓展他們進(jìn)行信息交流的機(jī)會(huì)和渠道。同時(shí)要充分利用各種渠道和途徑積極地創(chuàng)造條件和提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮高校、教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與中醫(yī)高等教育的各項(xiàng)重大決策以及監(jiān)督?jīng)Q策的實(shí)施，提高領(lǐng)導(dǎo)決策、管理決策的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，有效地減少盲目性和隨意性。此外，中醫(yī)高等教育還應(yīng)在充分尊重中醫(yī)教育本身發(fā)展的規(guī)律和基礎(chǔ)上，吸收其他高等教育體系的優(yōu)點(diǎn)，不斷深化中醫(yī)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥資源的共享，不斷提高中醫(yī)教育的辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進(jìn)中醫(yī)教育的大眾化進(jìn)程?？傊?，通過這種不斷的非線性的信息溝通，促進(jìn)中醫(yī)高等教育主體不斷協(xié)同，形成一種自組織結(jié)構(gòu)，共同為中醫(yī)高等教育的發(fā)展而努力，協(xié)調(diào)各種可以利用的資源，合理配置教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源利用的最優(yōu)，推進(jìn)中醫(yī)高等教育朝著有利于提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量的目標(biāo)有序運(yùn)行。

3 小 結(jié)

系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展為我們研究高等教育提供了一個(gè)新的思路和方法，本文僅從耗散結(jié)構(gòu)理論角度嘗試探討中醫(yī)高等教育發(fā)展的啟示。中醫(yī)高等教育要取得長(zhǎng)足發(fā)展，就必須不斷地對(duì)外開放，注重有效度的漲落在實(shí)現(xiàn)新的有序結(jié)構(gòu)中的激發(fā)作用[5]，充分發(fā)揮中醫(yī)教育主體間的非線性相干協(xié)同作用，形成中醫(yī)高等教育發(fā)展過程中的巨漲落，推進(jìn)中醫(yī)高等教育的實(shí)質(zhì)性突破，進(jìn)而建立健全新的有序的中醫(yī)高等教育體系。

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[4]詹春燕. 談高校文化的和諧發(fā)展與構(gòu)建——以耗散結(jié)構(gòu)理論視角探析[J].系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011,19(4):81-85.

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10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.07.034

G717

A

1673-1409(2012)07-R074-03

2012-03-28

易耀森(1985-)，男，福建安溪人，碩士生，主要從事信息管理專業(yè)。

[編輯] 何 勇