高頻電子線路課程教學(xué)改革研究

《高頻電子線路》是電子類專業(yè)課中比較重要的一門課程，是電子類專業(yè)學(xué)生完成整體的知識(shí)架構(gòu)重要的組成部分，并且該課程對(duì)隨后的專業(yè)課以及就業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作起著基礎(chǔ)性的作用，因此在專業(yè)課教學(xué)上一定要注重高頻電子線路課程的建設(shè)和改革，使它能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足教學(xué)發(fā)展的需要。為此，筆者從教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，綜合分析了高頻電子線路的課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一系列具體的改革、創(chuàng)新措施。

1.目前高頻電子線路課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少

隨著高職院校教學(xué)改革的逐漸深化，教學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，學(xué)生應(yīng)必修的課程更加廣泛和多樣，導(dǎo)致諸多課程的課時(shí)被壓縮，高頻電子線路課程也未能幸免。而現(xiàn)實(shí)情況是高頻電子線路課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容較多，公式邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用靈活多變，而在具體教學(xué)中學(xué)生從開始入門到掌握到期末考核的過程太短，導(dǎo)致很多重要的環(huán)節(jié)很難深入講解和透徹領(lǐng)會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定壓力，教學(xué)效果不理想。那么，怎么解決課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多且繁雜這一對(duì)矛盾，用什么方法來使初次接觸到這門課的同學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是擺在高頻電子線路課程教學(xué)老師面前的一個(gè)迫切需要解決的難題。

1.2 教學(xué)方法和手段不豐富

在大多數(shù)院校，高頻電子線路的教學(xué)方法還采用的是傳統(tǒng)的以老師上臺(tái)按照知識(shí)點(diǎn)的順序和理論紋理一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為主，學(xué)生只是坐在下面被動(dòng)的接受，在課堂上學(xué)生可能對(duì)老師講到的知識(shí)點(diǎn)貌似有所理解，但本質(zhì)上說機(jī)械記憶的成分很大，學(xué)生總是處在被動(dòng)的角色，這種唯理論或是從理論再到理論的“填鴨式、灌輸式”教學(xué)方式只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，為難情緒增加，學(xué)習(xí)效率不高，很難在對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有所提高，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊

高頻電子線路是一門很具實(shí)踐性和操作性的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求比較高，但目前很多院校和教課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，就算有的院校能夠利用實(shí)驗(yàn)來提高教學(xué)，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排還是比較少，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，只能夠?qū)崿F(xiàn)主要的關(guān)鍵的高頻電子線路實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)的要求具備比較高的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)才能有效開展。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有絕大多數(shù)學(xué)生希望能夠通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來形象生動(dòng)的掌握必會(huì)內(nèi)容，這樣更能使學(xué)生融會(huì)貫通、理解深刻，但現(xiàn)狀是學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源有限、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排較少，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是千篇一律的在老師指導(dǎo)下開展，很多情況下實(shí)驗(yàn)方式陳舊，“走過場(chǎng)”、“找結(jié)果”和“對(duì)數(shù)據(jù)”的情況還很常見，學(xué)生很難達(dá)在實(shí)驗(yàn)過程中到預(yù)期的效果，更談不上通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到理論知識(shí)和應(yīng)用能力提升。

2.課程改革創(chuàng)新的思路

2.1 精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

首先應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)上做文章，把課本中一些繁雜的與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密的理論推演過程以公式的參閱方式體現(xiàn)，只對(duì)關(guān)鍵的具有工程實(shí)踐意義的公式做詳細(xì)的推演過程演示，從而減輕學(xué)生對(duì)課程的畏難情緒。在具體的教學(xué)過程中，要著重進(jìn)行學(xué)生主動(dòng)思維積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，和老師一起想問題，做推理。再者，在教學(xué)中要突出系統(tǒng)化和模塊化教學(xué)，具體操作中比如以通訊系統(tǒng)為例，可以以通訊系統(tǒng)為主線，圍繞無線通信系統(tǒng)的幾大模塊開展教學(xué)，例如發(fā)送設(shè)備、信道傳輸、接收設(shè)備等等，這樣從總體到細(xì)節(jié)，再讓學(xué)生掌握各個(gè)功能模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不只是拘泥于讓學(xué)生掌握一個(gè)具體的電路或是工作原理，這樣可以讓學(xué)生對(duì)電路建議一個(gè)基本的總體框架，就可以很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。

2.2 采用多種教學(xué)手段

在教學(xué)手段上要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。在現(xiàn)代教學(xué)的條件下，多媒體教學(xué)已經(jīng)極為廣泛的應(yīng)用到了各種教學(xué)之中，它運(yùn)用了聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等現(xiàn)代技術(shù)，可以使得抽象的問題形象化，艱澀的理論生動(dòng)化，易于被學(xué)生理解和接受。但任何事物有優(yōu)越的一面的同時(shí)也有其與生俱來的不足，多媒體技術(shù)也一樣，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行公式的推演和電路圖的分析時(shí)，不能像板書那樣隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)以幫助學(xué)生加深理解，而只是走馬燈一樣播放一遍，學(xué)生也是走馬觀花，沒弄明白前面一步的推演方法，后面一步已經(jīng)呈現(xiàn)在眼前，這時(shí)候就要發(fā)揮傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢(shì)了，傳統(tǒng)板書它的優(yōu)點(diǎn)在于可以邊寫邊講邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生思維跟不上時(shí)會(huì)有明確的表情反應(yīng)，這時(shí)候老師可以放慢速度或者停下來回頭復(fù)習(xí)推演，同時(shí)還可以對(duì)重要的公式推導(dǎo)、關(guān)鍵電路的分析，做到詳細(xì)深入的講解，以便于學(xué)生理解和接受。因此在具體的實(shí)踐教學(xué)中作為老師不能為趕時(shí)髦或圖省事完全依賴于多媒體教學(xué)，也不能因循守舊，覺得板書教學(xué)無可替代，而是應(yīng)該是兩種教學(xué)方式上尋求平衡點(diǎn)，是兩者相得益彰，在合適的時(shí)候使用合適的教學(xué)方式，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3 進(jìn)行實(shí)物演示教學(xué)

在開展高頻電子線路課程教學(xué)的過程中可以適當(dāng)加入一些實(shí)物演示性教學(xué)，這樣就可以很好的拉近學(xué)生和課本的距離，使得理論知識(shí)更加感性和生動(dòng)。比如在講解元器件時(shí)可以把實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生親眼目睹書本中的內(nèi)容，還可以再課程的不同階段把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)射裝置是什么等等，通過實(shí)物演示教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥抽象的理論教學(xué)形象化。

2.4 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，還要充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，而在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中筆者覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新：

2.4.1 加強(qiáng)院校的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y建設(shè)

目前很多院校都存在著實(shí)驗(yàn)室管理人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的管理和實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，而真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的都是具體負(fù)責(zé)課程教學(xué)的老師，而代課老師普遍工作繁忙，有的還要帶畢業(yè)論文，很難有時(shí)間和精力對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精益求精，這樣很難讓學(xué)生達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練效果，針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓實(shí)驗(yàn)室管理人員有效的參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)中來，這樣不僅可以在一定程度上提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也可以讓代課老師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量上。

2.4.2 提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力

當(dāng)前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本都是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，每次做實(shí)驗(yàn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟的按部就班，學(xué)生可以說是不假思索，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了走過場(chǎng)，有些學(xué)生甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果都是照搬照抄。針對(duì)這種情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師不應(yīng)該只是去規(guī)范預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而應(yīng)該更加注重在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，比如可以實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中設(shè)置幾個(gè)具有代表性的問題或儀器故障，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣逐漸改善下來必然能夠很好的提升實(shí)驗(yàn)效果。

2.4.3 適當(dāng)增開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

模式化或定制化的實(shí)驗(yàn)電路對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力的作用不大，因此，有條件的院?；虼n老師可以根據(jù)實(shí)際情況，利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有儀器和設(shè)備，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師只作為教練，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善和指導(dǎo)。通過開始設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用課本上的理論知識(shí)，通過自我思考讓凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成為一個(gè)整體，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又進(jìn)一步加深了理論知識(shí)的掌握。

3.結(jié)束語(yǔ)

筆者在對(duì)高頻電子線路課程現(xiàn)狀思考的基礎(chǔ)上，從課程內(nèi)容安排和課時(shí)設(shè)置、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的研究和探索。提出了以課本理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為輔的教學(xué)方法、措施，從而改變了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的畏難情緒，多媒體和實(shí)物演示環(huán)節(jié)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)更加形象化、生動(dòng)化，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加了旨在提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力?？梢哉f為了培養(yǎng)知識(shí)型、素質(zhì)型、能力過硬型的高素質(zhì)人才，我們?cè)诮虒W(xué)過程中的所有的探索和改革是非常有意義的，同時(shí)也希望這種改革的思考能對(duì)以后的教學(xué)有借鑒意義。

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