高職電子類專業(yè)第二課堂教學(xué)改革簡析

1.引言

在當(dāng)今社會，高職教育的側(cè)重點已經(jīng)向素質(zhì)教育傾斜，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能已經(jīng)成為高職教育的重點。因此，光有第一課堂還不夠，為探索培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的有效途徑和模式，加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，有必要在第一課堂之外開設(shè)第二課堂。

在很多職業(yè)院校，第二課堂基本都是選修課程。但這樣的模式已經(jīng)不能滿足對學(xué)生技能的培養(yǎng)了，所以有必要對高職院校第二課堂的開設(shè)性質(zhì)進(jìn)行改革。就專業(yè)而言，電子專業(yè)是注重學(xué)生技能型培養(yǎng)的典型范例。本文將以江西某高職院校電子專業(yè)為例，對第二課堂的教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討。

江西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的第二課堂分為必修和選修兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除完成第一課堂學(xué)分外，還需修讀第二課堂學(xué)分，并獲取相應(yīng)的必修環(huán)節(jié)學(xué)分和選修環(huán)節(jié)學(xué)分后方能畢業(yè)。

必修環(huán)節(jié)還包括主要鍛煉學(xué)生社會活動能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感的實踐教育(一)、實踐教育(二)和實踐教育(三)這兩個與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識訓(xùn)練，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動手能力和分析問題解決問題的能力，也為學(xué)生參加各級各類競賽打下了良好的基礎(chǔ)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了良好的條件。同時，通過去相關(guān)企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，也很好地讓學(xué)生了解到未來努力的方向，為就業(yè)工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.第二課堂指導(dǎo)原則

首先是吃透教材，可以利用網(wǎng)絡(luò)建立第二課堂教學(xué)。第二課堂實踐教育強調(diào)對學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”意識的培養(yǎng)，突出多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵研究型自主學(xué)習(xí)，實行因材施教，注重跨學(xué)科的復(fù)合能力培養(yǎng)。我們明確了我們的教學(xué)方針：

(1)以廣泛的內(nèi)容，涉及電子專業(yè)各個領(lǐng)域，使學(xué)生對電子學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來能有一個較完整的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛。

(2)強調(diào)對學(xué)生的電子設(shè)計研究思想的培養(yǎng)，變被動地接收現(xiàn)存的知識為主動地向未知獲取答案；

(3)改變單一的教學(xué)模式，用多種方式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的教學(xué)活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。

(4)強調(diào)學(xué)生對自身發(fā)展的責(zé)任心，強調(diào)學(xué)生對自己未來發(fā)展方向的正確認(rèn)識與設(shè)計。

然而，在實際的教學(xué)過程中，我們要面對的實際情況是：幾乎每個班的學(xué)生人數(shù)都在80-140之間，龐大的班級使我們需要實施的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)遭遇缺乏針對性的困境。客觀的說，每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、背景、現(xiàn)狀各不相同，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的建立是一個個特殊的課題，在著重素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方針指導(dǎo)下的課堂教學(xué)只能把握學(xué)生發(fā)展的大方向，卻不能針對那豐富的、獨特的、精彩的個體發(fā)揮作用。怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)有針對性地做好既教書又育人的工作呢？我們經(jīng)過這幾年的實踐，進(jìn)行了利用網(wǎng)絡(luò)建立第二課堂的有益嘗試并得到學(xué)生的認(rèn)可，取得了初步的成功。

其次是改革第二課堂的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式。

以往的電子課教學(xué)以課堂教學(xué)為主，大多是教師講學(xué)生聽，教師示范學(xué)生臨摹，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、乏味，沒有情趣，缺少創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)與整改，本學(xué)期的電子專業(yè)課一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和活動形式，把活動設(shè)計引入課堂，突破教室的束縛，把學(xué)生“放”出教室，充分利用校園這個大環(huán)境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生動手的機(jī)會多了，視野也開闊了，活動體驗也增多了，想象思維能力也增強了，學(xué)生的興趣自然也就高漲了。比如成立的電子協(xié)會就大大地增強了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生在做電子設(shè)計時的合理化思想。

最后是模塊化原則。第二課堂實踐教育實行模塊化管理，每一個模塊都經(jīng)過精心設(shè)計。每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、特長和興趣愛好選擇一個實踐模塊。最終達(dá)到實現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的綜合能力的目的。

3.實踐教育模塊劃分

暑期短學(xué)期實踐教育包含專業(yè)調(diào)研、社會實踐、思想政治理論課教育實踐、專業(yè)實習(xí)等內(nèi)容，對每一屆學(xué)生，分三個階段進(jìn)行組織與安排。

實踐教育(一)安排在學(xué)生第一學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行。要求把專業(yè)知識的實際應(yīng)用與調(diào)查、研究地區(qū)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點問題有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計策劃實踐調(diào)研課題，撰寫調(diào)研報告，并進(jìn)行答辯。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生團(tuán)隊運作、科研方式開展多種形式的社會實踐服務(wù)和科研訓(xùn)練。選題面向全院所有大一學(xué)生，鼓勵由多學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生組建交叉團(tuán)隊。實踐教育(一)是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

實踐教育(二)安排在學(xué)生第二學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行，本階段的專業(yè)實習(xí)的課題不依賴于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生可以任意選擇專業(yè)實習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識的實際應(yīng)用開展實踐課題研究。

實踐教育(三)安排在學(xué)生第三學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行，本階段的專業(yè)實習(xí)的課題依賴于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生可以優(yōu)先選擇專為本專業(yè)安排的實習(xí)內(nèi)容。

實踐教育(二)和(三)的可選模塊包括：

(1)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。目的是通過訓(xùn)練，讓學(xué)生了解基本職業(yè)禮儀，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范；了解企業(yè)薪酬管理的基本原則與方法；了解勞動法的基本知識，初步了解勞動爭議仲裁的方式方法；這些內(nèi)容既可以作為管理的基本知識為自我創(chuàng)業(yè)服務(wù)，也可以作為進(jìn)入企業(yè)工作的預(yù)備知識，培養(yǎng)良好的職前心態(tài)。

(2)電子競賽集訓(xùn)。目的是培養(yǎng)電子類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

(3)大學(xué)生科研。為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使優(yōu)秀創(chuàng)新型人才脫穎而出，鼓勵大學(xué)生以科研訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

(4)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計。電子類產(chǎn)品的可用性成為決定其成敗的一個關(guān)鍵因素。把電子產(chǎn)品的可用性融入到電子產(chǎn)品的設(shè)計當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立思考能力，樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)意熱情。

(5)專業(yè)實習(xí)。其教學(xué)目的是為了加強學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握與實際應(yīng)用的結(jié)合，突出其分析與解決實際問題的綜合思維能力與動手能力，強調(diào)專業(yè)實習(xí)的實踐性、應(yīng)用性、設(shè)計性與創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)，為學(xué)生掌握綜合的專業(yè)知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)、提高社會的實際競爭能力打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生參加各類的電子設(shè)計競賽與學(xué)生科研提供必要的基本技能，與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

(6)生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)是理工類專業(yè)教學(xué)計劃中十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)實踐動手能力和向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際的重要課程。

4.結(jié)論

通過對第二課堂的一些改革，讓學(xué)生參與選修模塊的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的非知識能力。這些技能和能力都是在第一課堂中無法涉及的。因此，第二課堂對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的綜合能力及學(xué)習(xí)興趣起到了重要的推動作用。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，從而增強校園學(xué)術(shù)氛圍，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才提供了平臺，因此我們應(yīng)該在高職院校中廣泛開展第二課堂活動。

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