研究生《腫瘤免疫學(xué)》課程建設(shè)與實踐

宋銀宏 王嘉軍 韓莉 王磊

研究生《腫瘤免疫學(xué)》課程建設(shè)與實踐

宋銀宏 王嘉軍 韓莉 王磊

《腫瘤免疫學(xué)》是一門不斷發(fā)展，知識更新較快的與其他多門學(xué)科相互交叉的新興學(xué)科。根據(jù)目前我校研究生《腫瘤免疫學(xué)》的課程現(xiàn)狀，對該課程現(xiàn)存的主要問題及在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等相應(yīng)措施作了分析和闡述，并提出了進一步改進教學(xué)質(zhì)量的建議。

研究生；腫瘤免疫學(xué)；課程建設(shè)

2001年我校設(shè)立醫(yī)學(xué)免疫學(xué)碩士點，《腫瘤免疫學(xué)》課程即確定為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位課。該課程不僅理論性、實用性、針對性、專業(yè)性較強，同時又與細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、臨床腫瘤學(xué)相互知識交叉，是更新較快的新興發(fā)展學(xué)科。其課程建設(shè)內(nèi)容直接影響醫(yī)學(xué)免疫學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本文嘗試結(jié)合我校《腫瘤免疫學(xué)》課程建設(shè)情況，淺析對該課程建設(shè)的體會和思考。

1 教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題

1.1 學(xué)生來源不同，知識背景差異大 本課程學(xué)生雖然均為免疫學(xué)專業(yè)學(xué)生，但來源并不相同：有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，有護理專業(yè)畢業(yè)的，有生物類專業(yè)畢業(yè)的，還有參加工作數(shù)年后再來讀研究生的。由于學(xué)生來源不同，對本課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識掌握程度也各異。

1.2 學(xué)科發(fā)展迅速，缺乏合適教材 本課程教學(xué)一直采用楊鎮(zhèn)教授主編的《腫瘤免疫學(xué)》一書作為主要參考，該書出版于1998年，但腫瘤免疫學(xué)的發(fā)展日新月異，有許多新技術(shù)、新概念在當(dāng)時還處于萌芽狀態(tài)，因而無法系統(tǒng)介紹。近些年，腫瘤的免疫發(fā)生機制及免疫治療正受到世界各國的廣泛重視，研究力度也大大加強，涌現(xiàn)了很多新技術(shù)和新的研究方向[1]。這就需要結(jié)合現(xiàn)在最新研究成果對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整與改革。

1.3 學(xué)生主動思維不夠，創(chuàng)新能力亟待加強 現(xiàn)有的許多研究生課程教學(xué)中單向灌輸授課仍占主導(dǎo)地位，忽略了對學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，缺少對研究生在繁雜現(xiàn)象中認(rèn)識事物本質(zhì)和處理實際問題的能力的訓(xùn)練，也缺少對研究生學(xué)習(xí)方法的教育及自學(xué)能力的塑造。這些都不利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。

2 加強課程建設(shè)，應(yīng)對主要問題的措施

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)與進展并重 本課程內(nèi)容豐富，理論抽象，但實踐性又很強，靠32學(xué)時課堂教學(xué)無法窮盡腫瘤免疫學(xué)原理與技術(shù)經(jīng)典知識內(nèi)容。因此，我們并未選擇任何固定教材，僅將《腫瘤免疫學(xué)》作為參考書，同時鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。課堂上通過專題形式進行講授及討論，專題選擇按照教學(xué)大綱要求，針對本課程基本內(nèi)容和新進展進行精心設(shè)計。具體如下：一是腫瘤抗原及其進展專題；二是機體抗腫瘤免疫學(xué)機制專題；三是腫瘤的發(fā)生發(fā)展與機體免疫功能的關(guān)系專題；四是腫瘤的免疫診斷專題，也即腫瘤標(biāo)志物研究進展；最后是腫瘤的免疫學(xué)治療專題。這些專題均具有代表性、啟發(fā)性，也能增加學(xué)生的興趣。

2.2 改革教學(xué)方法，講授與討論相輔

2.2.1 專題講授 專題選取如前所述，授課教師重點介紹各專題基本理論。根據(jù)學(xué)生來源不同，基礎(chǔ)知識有所差異，在專題介紹過程中還結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)及臨床腫瘤學(xué)基礎(chǔ)知識，充分利用動畫課件深入淺出講解，從而引出腫瘤免疫研究中存在的問題，引發(fā)學(xué)生思考。從教學(xué)實踐來看，教師進行專題講授是必要的，尤其對交叉學(xué)科間的相互聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識面起到很好的作用，其中專題講座約占整個教學(xué)學(xué)時的1/2。

2.2.2 專題討論 授課教師在進行專題講授同時，提出一些討論主題讓學(xué)生去選擇。提倡學(xué)生針對各自選定問題廣泛查找并閱讀相關(guān)資料，特別是國內(nèi)外最新研究成果，認(rèn)真思考后列出發(fā)言提綱，撰寫發(fā)言稿，并制作多媒體課件，結(jié)合文獻闡述自己的觀點。每個學(xué)生發(fā)言20min，接著進行課堂討論，其他學(xué)生可以對討論的問題提問或發(fā)表看法。在此過程中，教師要融入學(xué)生，處于一種平等討論的地位，減輕學(xué)生距離感，消除拘束感，以便大膽說出自己的想法和觀點[2]。如遇到分析問題偏差時，不馬上否定，應(yīng)正確誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出不同意見，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展。最后教師和學(xué)生一起理解、歸納和總結(jié)，提煉出分析問題、解決問題的方法。

2.3 建立合理考核，報告和論文結(jié)合 考核方式是課程質(zhì)量的重要內(nèi)容，應(yīng)該建立多樣化的考核方式，以不同考核指標(biāo)來確定不同形式的考核[3]。本課程成績從課堂表現(xiàn)、專題討論及課程論文三方面考核。其中專題討論和課程論文分別占總成績的30%和50%。這種考核方式在課程開設(shè)之初即告知學(xué)生，使其對各個部分都會引起足夠重視。專題討論部分的考核主要通過對文獻的理解程度、能否把握文獻核心內(nèi)容、并提出對文獻研究內(nèi)容的完善建議來進行；同時學(xué)生進行專題匯報和學(xué)術(shù)交流水平也納入成績考核部分。課程論文則是要求學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的研究內(nèi)容撰寫綜述性論文。

3 課程建設(shè)的成效

3.1 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，改進了學(xué)習(xí)方法 在專題講授后開展的討論教學(xué)是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進行的，和傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，雖然學(xué)生要花更多時間準(zhǔn)備相關(guān)發(fā)言材料或制作課件，但當(dāng)課程結(jié)束時，學(xué)生一致感覺盡管辛苦，但付出值得，因為獲益良多。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì) 自主討論有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和探索精神，活躍其思維，對學(xué)生今后的科研產(chǎn)生潛在性影響。在討論式教學(xué)中，學(xué)生有機會提出自己思考后的不同見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維很有益處。

3.3 培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力 在討論過程中，每個學(xué)生自主發(fā)表自己的見解，并且還要對其他同學(xué)提出的問題及時給予解答，從而提高了語言表達(dá)能力、現(xiàn)場應(yīng)對能力和論辯能力。

3.4 提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平 討論式教學(xué)中，教師要做到及時解答學(xué)生提出的各種問題，要善于在討論中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，這就要求教師具有更廣泛的知識和應(yīng)變能力，不僅要熟悉討論內(nèi)容，還要掌握相關(guān)學(xué)科的最新知識，教師必須廣泛閱讀文獻，不斷提高業(yè)務(wù)水平，這有利于師資的培養(yǎng)。

4 課程建設(shè)的幾點思考

盡管本課程建設(shè)取得了一定成效，但還可以通過以下努力來提高教學(xué)質(zhì)量。

一是開設(shè)相關(guān)的實驗課程。雖說專門開設(shè)本課程實驗課難度較大，但在已開設(shè)的《現(xiàn)代免疫學(xué)實驗技術(shù)》課程中可適當(dāng)增加與腫瘤免疫相關(guān)的實驗內(nèi)容，使學(xué)生增加對腫瘤免疫的進一步理解，也可以通過實驗課程來提高學(xué)生在腫瘤免疫學(xué)方面的實驗技能。二是多了解學(xué)生課題方向，加強師生互動?！赌[瘤免疫學(xué)》研究范圍較為廣泛，如果能結(jié)合研究生從事的研究內(nèi)容，就能更加激發(fā)其興趣。所以，在課程前期與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生研究工作中可能涉及的相關(guān)專題，并將這些內(nèi)容納入到課堂教學(xué)之中，學(xué)生反饋就會更好。今后的教學(xué)中要進一步加強與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，力爭通過課程的教學(xué)實踐讓學(xué)生學(xué)有所用。

[1] 黃波.腫瘤免疫學(xué)的熱點與潛在方向——第98屆美國免疫學(xué)年會相關(guān)報道之啟示[J].中國腫瘤生物治療雜志，2011，18(4):347-350.

[2] 馬建輝，黃亞玲，崔舜，等.以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法教師培訓(xùn)的實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008(9):1-2.

[3] 曹雷.研究生課程考核方式及研究生質(zhì)量保證體系研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2010，31(4):487-490.

Tumor immunology is a newly rising subject that develops continuously， renews frequently and is chiasmal with other multisubjects. The main problems of the tumor immunology course are analyzed and the contents of the course，modes of teaching and the methods of assessment are introduced in detail according to the current situation of the course for postgraduates in our university. Some advices are recommended for improving quality of teaching.

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10.3969/j.issn.1009-4393.2012.13.112

三峽大學(xué)校級研究生課程建設(shè)項目（201018）

443002 三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室 （宋銀宏 王嘉軍韓莉 王磊）