應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究與實(shí)踐

朱偉興，馬長(zhǎng)華，李鳳祥，張世兵

(江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212013)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)、以課堂講授為主要教學(xué)方法、以教師和教材為中心、以筆試為主要考評(píng)方式。在這樣的教學(xué)模式中，首先，知識(shí)的講授占用了絕大部分教學(xué)時(shí)間，因而無(wú)法在教學(xué)中給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新和應(yīng)用活動(dòng)機(jī)會(huì);其次，教師在課堂上系統(tǒng)講授精心整理的知識(shí)，學(xué)生勿需獨(dú)立整理資料、久而久之就形成了依賴教師的習(xí)慣，對(duì)教師傳授的知識(shí)不加反思地接受，也提不出問(wèn)題。另外，考試制度及其所強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)答案意識(shí)也不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批判。學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、批判性難以發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，本文作者在實(shí)施兩項(xiàng)教改項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的必要性

根據(jù)教改項(xiàng)目的研究目標(biāo)，借鑒國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成功實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地走訪國(guó)內(nèi)多所高校，聽取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深感到，要探索一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新和應(yīng)用能力的教學(xué)模式，必須創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)關(guān)注教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，構(gòu)建一種有利于學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的新型教學(xué)模式，順應(yīng)世界教學(xué)改革趨勢(shì)，適應(yīng)素質(zhì)教育需要，構(gòu)建和優(yōu)化育人環(huán)境。

2 構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式

從以教師、教材為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)和自學(xué)的重要性，在預(yù)習(xí)中獲取知識(shí)，在聽課中加強(qiáng)思考，在理解中舉一反三，在理解中批判質(zhì)疑，在練習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。

教師要充分利用課堂時(shí)間精講難點(diǎn)，強(qiáng)化工程基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變;注重介紹相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的來(lái)龍去脈、有機(jī)聯(lián)系和形式創(chuàng)新，做到既滿足教學(xué)基本要求，又要有所拓展，介紹新技術(shù)，使學(xué)生能學(xué)到“活”的知識(shí)和方法，例如在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，由于教材的編寫周期較長(zhǎng)，內(nèi)容的陳舊以及與工程實(shí)際有一定的距離，教材中介紹計(jì)數(shù)器、寄存器和數(shù)碼顯示燈等部件時(shí)重點(diǎn)放在小規(guī)模集成電路器件上，如果照本宣科必然誤導(dǎo)學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，在介紹基本原理的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)上鏈接，介紹目前各主要公司生產(chǎn)的器件的功能和用法，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代手段搜索資料和獲取知識(shí)的能力，使所學(xué)知識(shí)貼近工程實(shí)際。

我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的批判質(zhì)疑意識(shí)，特意將教材中的某些論述不確切的地方拿出來(lái)與學(xué)生一起討論，促使他們認(rèn)真思考，透徹理解，改進(jìn)論述，精確定義。例如在目前的非電專業(yè)的《電子技術(shù)》教材的觸發(fā)器一章中，在介紹基本RS觸發(fā)器的真值表中，即當(dāng)輸入端R=S=0時(shí)，其相應(yīng)的輸出狀態(tài)說(shuō)成是“不定”，這是不夠確切的，因?yàn)檫@時(shí)基本RS觸發(fā)器的兩個(gè)輸出端都為1。經(jīng)過(guò)與學(xué)生仔細(xì)分析和討論，認(rèn)為這種狀態(tài)與前面定義的基本RS觸發(fā)器的兩個(gè)輸出端的狀態(tài)必須相反是矛盾的，應(yīng)該說(shuō)成“邏輯混亂”狀態(tài)，在實(shí)際電路設(shè)計(jì)中要避免。盡管表面上看這是一種說(shuō)法上的差異，但實(shí)際上反映了理解程度上的不同，對(duì)實(shí)際應(yīng)用有較大的指導(dǎo)作用，也培養(yǎng)了學(xué)生批判質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)和勇氣。

3 加強(qiáng)教材建設(shè)，實(shí)施多樣化數(shù)學(xué)

為了營(yíng)造這種以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境，項(xiàng)目組構(gòu)建了立體化教材體系，筆者編著的文獻(xiàn)［1］和文獻(xiàn)［2］已被列為國(guó)家十一五規(guī)劃教材和江蘇省精品教材建設(shè)項(xiàng)目。該套教材在體系和可讀性方面進(jìn)行了創(chuàng)新，如在每章開頭精選引語(yǔ)和提供導(dǎo)讀。引語(yǔ)啟發(fā)和勉勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。導(dǎo)讀為學(xué)生了解該章編寫思路和學(xué)習(xí)方法提供指導(dǎo)，有利于預(yù)習(xí)、抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)聽課及復(fù)習(xí);在教材中，還通過(guò)介紹與本課程相關(guān)科學(xué)家和工程師的創(chuàng)新精神和發(fā)明成果，例如，德國(guó)的物理學(xué)家基爾霍夫在23歲就時(shí)提出基爾霍夫定律，激發(fā)同齡學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣和動(dòng)力。章首提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，章(節(jié))后安排小結(jié)和思考題，幫助學(xué)生回顧總結(jié)，自練自測(cè)。注意承前啟后，在回顧拓寬已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，揭示新原理。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行分析和解釋，增加典型例題，拓寬思路，從多角度加深理解所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)提供條件。該套教材2011年獲中國(guó)機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)。由朱偉興負(fù)責(zé)研制一套與該教材相配套的多媒體電子課件，2011年獲江蘇省教育廳二等獎(jiǎng)。

由筆者主編的文獻(xiàn)［1］和文獻(xiàn)［2］相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書，2011年已由高等教育出版社出版。通過(guò)立體化教材的使用，為學(xué)生提供了全方位的自主性學(xué)習(xí)的條件。例如，通過(guò)教學(xué)課件的使用，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，特別是帶有動(dòng)感的立體化課件，能給學(xué)生營(yíng)造出寬松的實(shí)驗(yàn)氛圍，豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)條件，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教學(xué)指導(dǎo)書對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，答疑解惑，尤其在典型例題的求解中，不僅給出了求解過(guò)程，而且首先對(duì)題目進(jìn)行分析，提出解題思路(包括一題多解)，在求解的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，指出容易混淆的概念和常見錯(cuò)誤。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題透徹理解，能融會(huì)貫通，舉一反三。

我們通過(guò)實(shí)施多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中還精心設(shè)計(jì)，靈活采用板書、多媒體課件、錄像、實(shí)物等多種課堂教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，方便教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果。另外，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用QQ聊天軟件、電子郵件和手機(jī)短信為學(xué)生答疑及提供指導(dǎo)和幫助，拓展與學(xué)生互動(dòng)的途徑，提高效率，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

4 充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)

積極創(chuàng)造條件增加創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)。教師不僅僅是傳授知識(shí)，而要將盡可能多的時(shí)間和精力用于能力培養(yǎng)的過(guò)程中去。課題組還積極創(chuàng)造條件使學(xué)生利用課外時(shí)間借助計(jì)算機(jī)和專門網(wǎng)絡(luò)豐富知識(shí)，我們開發(fā)了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，形成課余時(shí)間教與學(xué)的互動(dòng)。建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓有特長(zhǎng)和感興趣的學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件自學(xué)自練，到實(shí)驗(yàn)室參與教師的課題研究工作，鼓勵(lì)他們將電工電子技術(shù)應(yīng)用到自己的專業(yè)和生活實(shí)際中，搞小發(fā)明、小制作，為非電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供應(yīng)用電技術(shù)的可能性。培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、應(yīng)用能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，盡可能為他們拓寬知識(shí)面，增加創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

注重個(gè)性化培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展課外話動(dòng)，通過(guò)學(xué)生科協(xié)，組織多樣化興趣小組。組建培養(yǎng)梯隊(duì)，為學(xué)生科研、科技競(jìng)賽等搭建平臺(tái)，提供展示技能的舞臺(tái)。對(duì)參加技能競(jìng)賽(機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等)的學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化管理，組織各類競(jìng)賽的培訓(xùn)工作。近年來(lái)，有一批學(xué)生在各種省級(jí)以上競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī):2人獲得江蘇省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。有多名學(xué)生在首屆江蘇省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。我們還積極動(dòng)員和組織學(xué)生參加省教育廳大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師參與指導(dǎo)和申報(bào)，經(jīng)專家評(píng)選，有多個(gè)項(xiàng)目被列入省級(jí)項(xiàng)目。此外，我們還鼓勵(lì)和指導(dǎo)非電專業(yè)的學(xué)生利用電工電子技術(shù)知識(shí)進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。已有多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在江蘇省本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)優(yōu)中獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

5 改革教學(xué)考評(píng)方法

教學(xué)考評(píng)方法要多樣化和綜合性。我們采用指定考試內(nèi)容與學(xué)生自選內(nèi)容自由發(fā)揮相結(jié)合，采用小制作和自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考試等形式來(lái)展示才能的方法，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)和知識(shí)創(chuàng)新。事實(shí)證明，這樣的方式，使學(xué)生學(xué)的知識(shí)活、實(shí)、廣、新，學(xué)習(xí)的積極性大為提高。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主地完成實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們采取了與成績(jī)掛鉤的因材施教、分類指導(dǎo)的方法。對(duì)獨(dú)立正確完成規(guī)定內(nèi)容的學(xué)生給予良好成績(jī)，對(duì)再完成有一定難度的選做內(nèi)容的學(xué)生給予優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)經(jīng)過(guò)針對(duì)性的提示和指導(dǎo)后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生給予中等成績(jī)，對(duì)經(jīng)過(guò)詳細(xì)指導(dǎo)后仍不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)生給予不及格，并令其擇時(shí)補(bǔ)做。采用這種辦法后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度愈來(lái)愈高，預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量大大提高，獲得良好成績(jī)以上的學(xué)生人數(shù)明顯增多，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。總之，讓學(xué)生真正感到實(shí)驗(yàn)決不是以前那種僅僅是為了驗(yàn)證理論，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐W(xué)到新知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力。

注重個(gè)性化培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展課外話動(dòng)來(lái)獲得加分。例如，對(duì)參加技能競(jìng)賽(機(jī)械創(chuàng)新大賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等)并獲獎(jiǎng)的學(xué)生加分，對(duì)有創(chuàng)意的小制作和小發(fā)明，經(jīng)組織教師答辯后也可加分，使教學(xué)考評(píng)方法多樣化和綜合性，真正有利于學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

6 結(jié)語(yǔ)

我們構(gòu)建了立體化教材體系，采用多媒體的教學(xué)方法，通過(guò)三年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐，探索出了一套“以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”的新型教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，從對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)過(guò)程的關(guān)注，介紹某一理論時(shí)，更注重該理論的引出過(guò)程和思維方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的相互銜接和電氣工程與非電工程學(xué)科的結(jié)合與滲透。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生批判質(zhì)疑的意識(shí)和勇氣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的意識(shí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 朱偉興.電路與電子技術(shù)(電工學(xué)工I)［M］.北京:高等教育出版社，2008

［2］ 朱偉興，電工電子應(yīng)用技術(shù)(電工學(xué)工II)［M］.北京:高等教育出版社，2008