通過科技創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生科研能力

楊 方，袁勝發(fā)

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，湖北武漢430070)

加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，是研究型大學(xué)提高本科教育水平的客觀要求［1，2]。我?！按髮W(xué)生科技創(chuàng)新基金”是專為推動(dòng)二-三年級(jí)本科生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的［3]。為將SRF作為培養(yǎng)本科生科研能力的實(shí)踐平臺(tái)，以達(dá)到較好的科研教學(xué)效果，我們總結(jié)以往的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出了一個(gè)操作性強(qiáng)的培養(yǎng)模式—“六個(gè)一”模式:一份立項(xiàng)申請(qǐng)、一篇外文翻譯、一篇文獻(xiàn)綜述、一項(xiàng)研究方案的設(shè)計(jì)實(shí)施、一次學(xué)術(shù)報(bào)告和一篇論文。借助這種模式讓學(xué)生直接融入科學(xué)研究的全過程，促進(jìn)其科研能力的培養(yǎng)。

1 “六個(gè)一”培養(yǎng)模式

1)項(xiàng)目申請(qǐng)

申請(qǐng)書的撰寫非常重要，它相當(dāng)于是一個(gè)預(yù)研的過程，體現(xiàn)著申請(qǐng)者的知識(shí)水平和研究能力。對(duì)于二、三年級(jí)的本科生而言，大部分學(xué)生存在對(duì)專業(yè)知識(shí)了解少，對(duì)本專業(yè)教師科研情況不甚了解，自己難以提出好的想法等問題［4]。鑒于此，指導(dǎo)教師需要事先與學(xué)生面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，考察學(xué)生的科研素養(yǎng)和潛能，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提交申請(qǐng)書。無論項(xiàng)目能不能立項(xiàng)，學(xué)生在這個(gè)過程中的自主探索能力得以體現(xiàn)，其發(fā)現(xiàn)問題的能力、資料收集和分析能力也有了提高。

2)外文翻譯和文獻(xiàn)綜述

學(xué)生通過對(duì)專業(yè)科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯練習(xí)，可以開闊視野，了解研究領(lǐng)域的新方法和新進(jìn)展［5]，也可提升專業(yè)英語水平。

學(xué)生需要從檢索到的文獻(xiàn)中，篩選20∽30篇和研究課題直接且密切相關(guān)的論文來精讀，并寫出綜述性的文稿。論文的閱讀需要花大量的時(shí)間去體會(huì)，本科生在這方面的訓(xùn)練還很薄弱，因此在SRF實(shí)踐中對(duì)本科生科研訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是:培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀與分析科技論文的技巧，學(xué)會(huì)分析科技論文的優(yōu)缺點(diǎn)。

3)研究方案的設(shè)計(jì)實(shí)施

學(xué)生分析總結(jié)了與課題相關(guān)的最新研究動(dòng)態(tài)后，就可著手制定研究方案，明確采用什么樣的研究方法、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案。本科生參與科研項(xiàng)目，有不少知識(shí)需要從頭自學(xué)，其間會(huì)遇到大大小小很多問題。學(xué)生應(yīng)要善于利用網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖求助以解決遇到的技術(shù)障礙。

在項(xiàng)目完成的過程中，教師還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)科學(xué)道德的重要性。在SRF指導(dǎo)過程中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)杜絕成果造假和剽竊現(xiàn)象。盡管研究中不可避免地會(huì)借鑒別人的研究成果，但要正確區(qū)分哪些是自己的完成的工作和自己得到的結(jié)果，不應(yīng)弄虛作假。

4)學(xué)術(shù)報(bào)告

參加SRF的學(xué)生必須進(jìn)行一次學(xué)術(shù)報(bào)告。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在SRF項(xiàng)目實(shí)施過程中的每周交流會(huì)上，讓部分學(xué)生制作演示稿，匯報(bào)自己階段性的工作和下階段計(jì)劃。

5)科研論文的撰寫

我們鼓勵(lì)要求學(xué)生最終完成論文寫作，以發(fā)表科研論文作為科研能力培養(yǎng)效果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生準(zhǔn)備撰寫論文時(shí)，教師可以輔助他們構(gòu)建論文的結(jié)構(gòu)框架，避免他們走彎路。

2 教師的指導(dǎo)作用

1)建立有效的溝通

由于學(xué)生一般都是初次參加科研活動(dòng)，因此在科研方法上給以指導(dǎo)是必要的。在項(xiàng)目開展初期，教師要盡量給學(xué)生提出明確的要求，幫助學(xué)生融入科研過程。隨著學(xué)生對(duì)科研過程的了解和對(duì)項(xiàng)目的深入，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)確定任務(wù)目標(biāo)，明確任務(wù)內(nèi)容和進(jìn)度，有計(jì)劃地進(jìn)行自己的研究活動(dòng)。

2)因材施教

在指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的重要性，SRF立項(xiàng)時(shí)對(duì)內(nèi)容要精心選擇。在具體分工協(xié)作中，也要考慮學(xué)生的特長。這些都需要指導(dǎo)教師具體分析學(xué)生的情況，并提供相應(yīng)的建議。

3 結(jié)語

SRF是培養(yǎng)本科生基本科研素質(zhì)的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)提高本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，這樣的直接經(jīng)驗(yàn)更有助于提高學(xué)生的科研能力和探索精神的培養(yǎng)。通過實(shí)施“六個(gè)一”的培養(yǎng)模式和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可達(dá)有效地提高本科生基本科研能力。

［1] 劉炳.美國研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系-北卡萊羅納州立大學(xué)個(gè)案分析［J] .長春:外國教育研究.2007，34(200):62-66

［2] 田社平，陳洪亮，秦惠潔.通過本科生科研計(jì)劃培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考［J] .南京:電氣電子學(xué)報(bào).2006，28(2):1-3，18

［3] 唐鐵軍，王平祥，王春潮.課內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建研究性大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系［J] .北京:實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2010，27(4):19-22

［4] 高璞珍，譚思超，田瑞峰.培養(yǎng)本科生科研能力的意識(shí)誤區(qū)分析［J] .合肥:高教論壇.2009，7:46-49

［5] 徐天樂.科技閱讀和文獻(xiàn)綜述活動(dòng)是提高大學(xué)生科研能力的有效途徑［J] .合肥:教育與現(xiàn)代化.1999，4:63-66.

［6] 韓流.從“因材受教”到“因材施教”-第二課堂踐行“以人為本”理念的思考［J] .北京:思想教育研究.2009，6:78-80