高職區(qū)域化校企集團(tuán)辦學(xué)有效教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

王寶剛 王新年 劉曉明

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150088)

推動(dòng)校企聯(lián)合辦學(xué)、實(shí)行校企合作是我國今后推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。

一、有效教學(xué)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)

校企集團(tuán)辦學(xué)是校企合作辦學(xué)實(shí)踐中孕育產(chǎn)生的一種集群創(chuàng)新型組織形式，從本質(zhì)上來說，更是一種多元合作的利益化制度安排。因此，高職區(qū)域化校企集團(tuán)辦學(xué)中開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)是以集團(tuán)內(nèi)校企雙方互惠雙贏理念為指導(dǎo)的，必須首先建立有效的校企互惠雙贏驅(qū)動(dòng)機(jī)制。為解決企業(yè)發(fā)展中人才需求、技術(shù)創(chuàng)新、文化提升等困境，建立校企集團(tuán)辦學(xué)合作機(jī)制已逐漸成為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略需求;區(qū)域化校企集團(tuán)要達(dá)到互惠雙贏的效果，院校必須提高自身的“吸引力”。集團(tuán)內(nèi)應(yīng)緊緊圍繞院校與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，建立專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)融合研發(fā)、培養(yǎng)面向就業(yè)等教育教學(xué)活動(dòng)鏈條，把院校、企業(yè)等集團(tuán)主體與人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合。

二、有效教學(xué)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵

1.人才培養(yǎng)方案的制訂

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等院校對(duì)人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中最核心的內(nèi)容，也是開展教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件和落實(shí)育人理念的主要載體。方案制訂應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，充分發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，成立由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、創(chuàng)新能手和教育領(lǐng)域的專家教授組成的人才培養(yǎng)方案制訂專家組，集團(tuán)內(nèi)各方共同參與制定人才培養(yǎng)方案，通過研討且反復(fù)論證，明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，更新課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容，確定專業(yè)課程體系，同時(shí)，應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律和人的全面發(fā)展要求，處理好職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)技能訓(xùn)練和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)三者間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)與崗位需求間的契合度，增強(qiáng)人才對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制有利于推進(jìn)校企集團(tuán)辦學(xué)的深度融合，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教育教學(xué)流程，是啟動(dòng)集團(tuán)內(nèi)有效教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的“金鑰匙”。依托集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源和校外職業(yè)技能提升場(chǎng)所，建立“一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)、兩種教學(xué)組織形式、三個(gè)能力提升環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行新模式。將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性與企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的自主性緊密結(jié)合，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng);根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的多樣性，結(jié)合課程特點(diǎn)，在教學(xué)組織形式方面，構(gòu)建基于工作過程理實(shí)一體化的模塊式課堂實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)自主性確定的項(xiàng)目式管理教學(xué)方式;建立校內(nèi)基礎(chǔ)性的專業(yè)技能訓(xùn)練、校內(nèi)外交替的崗位職業(yè)能力專業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練、校外技術(shù)應(yīng)用性的畢業(yè)課題訓(xùn)練三個(gè)職業(yè)能力層級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，是集團(tuán)化辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量保障的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)控，應(yīng)明確監(jiān)控與評(píng)價(jià)的原則，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制。人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循全面客觀、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)兼顧、定性與定量結(jié)合、單項(xiàng)與綜合交叉的基本原則。在監(jiān)控機(jī)制方面，一是組建集團(tuán)內(nèi)部的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校內(nèi)外兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的教學(xué)督導(dǎo)組織，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)運(yùn)行的指導(dǎo)檢查和督導(dǎo)反饋。二是建立集團(tuán)內(nèi)部統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善質(zhì)量保證體系，確保教學(xué)運(yùn)行效果。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，應(yīng)建立和完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采取主客體評(píng)價(jià)相結(jié)合和內(nèi)外部評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，合理設(shè)置評(píng)價(jià)程序。

4.校企合作方式的多樣化

在集團(tuán)化辦學(xué)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重探索不同的校企合作方式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合且創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，開展“訂單式”“專業(yè)共建式”“投資合作式”等人才培養(yǎng)的校企合作方式，以專業(yè)課程吸引企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠參與教學(xué)活動(dòng)，探索建設(shè)“校中廠”和“廠中?！保_發(fā)技術(shù)合作創(chuàng)新平臺(tái)，通過集團(tuán)內(nèi)人、財(cái)、物的雙向流動(dòng)及合作，以專業(yè)建設(shè)為牽引，重點(diǎn)改革課程內(nèi)容，打造優(yōu)秀“雙師型”師資隊(duì)伍，建設(shè)教、學(xué)、做一體化的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)工作過程系統(tǒng)化改革的教材建設(shè)，注重精神文化層面的相互認(rèn)同和滲透，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性，在集團(tuán)內(nèi)能夠更有效地實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。

5.搭建信息共享平臺(tái)

推動(dòng)校企集團(tuán)化辦學(xué)中教育教學(xué)的廣度發(fā)展，應(yīng)建立信息共享機(jī)制。對(duì)于實(shí)踐中總結(jié)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)合作成果，應(yīng)充分利用信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共享與共贏。建立集團(tuán)網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布集團(tuán)內(nèi)關(guān)于人才培養(yǎng)、技術(shù)革新、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目的最新信息;建立集團(tuán)各成員網(wǎng)絡(luò)的交互平臺(tái)，開展教育教學(xué)專題論壇、技術(shù)服務(wù)研討等活動(dòng)，更新教育理念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋職業(yè)技藝。利用信息互通的交流平臺(tái)，拓展集團(tuán)成員合作參與教育教學(xué)活動(dòng)的空間，為更深層次合作提供機(jī)會(huì)，也有利于優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)合作成果的應(yīng)用及推廣。

高職區(qū)域化校企集團(tuán)辦學(xué)絕不是成員單位的簡(jiǎn)單疊加或臨時(shí)拼湊，必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，按照人才培養(yǎng)的規(guī)律，建立各方參與融合、共同育人的有效教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企在深度融合中辦學(xué)及育人、在實(shí)踐創(chuàng)新中共贏及發(fā)展的新局面，共同提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

［1］ 余秀琴.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵和發(fā)展歷程［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(17):15-16.

［2］ 周飛舟.區(qū)域化職教集團(tuán)校企合作的途徑探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(4):139-140.

［3］ 畢守一.職教集團(tuán)合作辦學(xué)中教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的探討［J］.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(1):61-63.