四層次教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

龍君芳

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

1.引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低決定了工作和學(xué)習(xí)能力的高低，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能不僅是學(xué)生步入社會(huì)為己謀生的一種工具，更是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人們必備素質(zhì)的要求。由于我國(guó)地域發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高校新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在這種情況下，傳統(tǒng)的理論加實(shí)踐教學(xué)模式已不能滿足不同層次學(xué)生的需求，教學(xué)效果不理想，甚至嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的教學(xué)熱情。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

2.教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

教育部曾提出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2006年版）》，指出其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的指導(dǎo)思想是“面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，促進(jìn)發(fā)展”。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程的特點(diǎn)及我院應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)方案，本人經(jīng)過(guò)反復(fù)思考與研究，在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)中提出四層次教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)——知識(shí)模塊專(zhuān)題講座——實(shí)用軟件教學(xué)——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)”。該教學(xué)模式設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將形成一套完整的、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

3.四層次教學(xué)模式的具體實(shí)施

3.1 第一層次：導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)

目前高校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在很大的差異，針對(duì)這一現(xiàn)象，為了使水平參差不齊的每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，我們必須采取因材施教。因此對(duì)入學(xué)新生，首先實(shí)施教學(xué)模式中的第一層次：導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式即由指導(dǎo)老師提出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，并提供學(xué)習(xí)資料，以學(xué)生為主體，統(tǒng)一安排時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集體自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)個(gè)人情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不會(huì)受到老師的限制和干擾。這一教學(xué)層次類(lèi)似于半開(kāi)放式教學(xué)，能讓大一的學(xué)生盡快適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)、鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，需要得到如下幾方面的保障：

(1)導(dǎo)學(xué)課時(shí)保障。需要8個(gè)課時(shí)，由導(dǎo)學(xué)老師將知識(shí)模塊內(nèi)容簡(jiǎn)述，對(duì)章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，如何有效利用老師提供的學(xué)習(xí)資源，介紹實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的方法，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

(2)師資保障。配置一定數(shù)量的導(dǎo)學(xué)老師，老師除了講授導(dǎo)學(xué)課以外，還必須參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行集體自主學(xué)習(xí)時(shí)，由導(dǎo)學(xué)老師輪流輔導(dǎo)，保證自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

(3)硬件保障。要想提高自主學(xué)習(xí)的效率，必須進(jìn)行集中自主學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是半自主學(xué)習(xí)，因此需提供公共機(jī)房的使用，時(shí)間可安排在下午的7、8節(jié)課，或者是晚上。還有部分學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)在太差，利用集體自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是不能彌補(bǔ)差異，所以需要學(xué)院提供全面開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(4)學(xué)習(xí)資源保障，學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的部分。如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)資源，多數(shù)學(xué)生在集中自主學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)無(wú)所事事。因此，教師給學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，成了該層次教學(xué)的關(guān)鍵。具體實(shí)施要求有：1)堅(jiān)持以任務(wù)式（項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或操作技能），首先提出任務(wù)，分析任務(wù)需要，然后編制任務(wù)案例，將學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能融合在案例中，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程切合實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。2)為了便于學(xué)生對(duì)某操作技能的掌握，教師可以根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)案例，利用屏幕錄像軟件錄制操作的全過(guò)程，制作操作視頻，學(xué)生通過(guò)調(diào)看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻再次學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，提高操作能力。3)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行師生交互，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。4)提供計(jì)算機(jī)技能練習(xí)庫(kù)，并以案例形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)——測(cè)試，再實(shí)驗(yàn)——再測(cè)試”的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，方便學(xué)生自己檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

(5)效果保障

通過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)試。通過(guò)測(cè)試保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這一環(huán)節(jié)對(duì)測(cè)試任務(wù)的設(shè)計(jì)也是非常關(guān)鍵的。測(cè)試任務(wù)要?jiǎng)澐种R(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊的測(cè)試內(nèi)容要全面、系統(tǒng)、且體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)及應(yīng)用難點(diǎn)。如word部分，應(yīng)覆蓋到字符段落格式化、圖片的編輯、表格設(shè)計(jì)等常用操作，更應(yīng)涉及到典型知識(shí)難點(diǎn)，如設(shè)置奇偶頁(yè)不同的頁(yè)眉、不同分節(jié)中的頁(yè)眉、目錄的自動(dòng)生成、郵件合并功能的使用等，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)模塊的掌握程度。

對(duì)于不能通過(guò)某知識(shí)模塊測(cè)試的學(xué)生，課外再反復(fù)主學(xué)習(xí)，直到通過(guò)測(cè)試位置。在此過(guò)程中，可進(jìn)行第二層次（知識(shí)專(zhuān)題講座）的學(xué)習(xí)，通過(guò)某知識(shí)模塊的專(zhuān)題講座，彌補(bǔ)個(gè)人差異，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于通過(guò)自主學(xué)習(xí)已取得較好成績(jī)的學(xué)生，則可以直接選擇進(jìn)入到第三層教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)模式，要求教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)案例、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、編制各單元的技能測(cè)試題庫(kù)等，相比傳統(tǒng)教學(xué)工作量更重，對(duì)教師的能力要求也更高。同時(shí)要求學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，由于是剛?cè)雽W(xué)的新生，在適度約束的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，將受益于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.2 第二層次：知識(shí)模塊專(zhuān)題講座

部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)仍然有部分操作技能未掌握，通過(guò)反復(fù)看操作過(guò)程的視頻也不能解決問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)參與第二層次的學(xué)習(xí)：知識(shí)專(zhuān)題講座。

此教學(xué)環(huán)節(jié)以講座的形式實(shí)施，而講座的內(nèi)容需精心設(shè)計(jì)和安排。既然是專(zhuān)題講座，知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)要明確，例如針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，可以開(kāi)展6次專(zhuān)題講座，分別是計(jì)算機(jī)硬件介紹及裝機(jī)技術(shù)（幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各硬件組成及市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)，讓感興趣的同學(xué)，學(xué)會(huì)自己組裝計(jì)算機(jī)）；word文檔編輯技巧（突出word中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，組織講座內(nèi)容）；excel應(yīng)用（此專(zhuān)題應(yīng)分專(zhuān)業(yè)設(shè)置講座內(nèi)容，例如面向財(cái)經(jīng)系的學(xué)生，應(yīng)更多偏向財(cái)務(wù)類(lèi)函數(shù)的使用，而對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)偏向工資的統(tǒng)計(jì)及工資條的生成等操作技巧的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容融合到專(zhuān)業(yè)特色中）；演示文稿的操作技巧（此專(zhuān)題重點(diǎn)突出在演示文稿中如何設(shè)置動(dòng)畫(huà)，切換效果，聲音、視頻文件的嵌入，自動(dòng)播放的設(shè)置，排練計(jì)時(shí)和錄制旁白的操作方法等操作技巧）；網(wǎng)絡(luò)設(shè)置及應(yīng)用（內(nèi)容包括IP地址的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)故障的解決方法、如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源等，幫助學(xué)生有效利用計(jì)算機(jī)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的輔助工具）；計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障處理方法（總結(jié)計(jì)算機(jī)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些故障，包括硬件故障，系統(tǒng)故障，網(wǎng)絡(luò)故障等，并針對(duì)不同的故障表現(xiàn)，采取相應(yīng)的處理辦法）。

專(zhuān)題講座重點(diǎn)針對(duì)那些對(duì)某知識(shí)模塊掌握不夠或?qū)δ持R(shí)模塊感興趣的學(xué)生，因此全院只需安排2個(gè)專(zhuān)題講座的老師。進(jìn)行專(zhuān)題講座前，先通知各系部輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)通知講座時(shí)間和地點(diǎn)，并張貼海報(bào)，避免學(xué)生錯(cuò)過(guò)聽(tīng)講座的機(jī)會(huì)。專(zhuān)題講座的講授過(guò)程應(yīng)全程錄像，最后把錄像及教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課外再次學(xué)習(xí)。

此教學(xué)層次，重點(diǎn)在于專(zhuān)題講座的內(nèi)容和形式的設(shè)置，豐富實(shí)用的內(nèi)容、新穎的教學(xué)方式將吸引更多計(jì)算機(jī)愛(ài)好者，進(jìn)一步提高他們計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

3.3 第三層次：實(shí)用軟件教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的全面普及，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也更廣泛，走向崗位的大學(xué)畢業(yè)生僅掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能仍然不能勝任工作需要，因此要進(jìn)行第三層次的教學(xué)即實(shí)用軟件教學(xué)。

實(shí)用軟件教學(xué)可通過(guò)必修和選修兩種課程性質(zhì)實(shí)現(xiàn)。例如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)需開(kāi)設(shè)網(wǎng)站建設(shè)課程，而建筑專(zhuān)業(yè)需開(kāi)設(shè)CAD等輔助工具軟件類(lèi)課程。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)需要，開(kāi)設(shè)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助工具類(lèi)軟件的必修課。而像photoshop、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等則是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共同愛(ài)好，此類(lèi)課程可開(kāi)設(shè)為全院公選課。

在此教學(xué)環(huán)境中要求各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，考慮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工具對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，把計(jì)算機(jī)的輔助教育有機(jī)融合到專(zhuān)業(yè)發(fā)展中。而公共選修課則根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)課，選修課開(kāi)課后，課程考核要求學(xué)生提供作品，要像必修課一樣保證教學(xué)質(zhì)量。

3.4 第四層次：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)

根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展開(kāi)設(shè)適合當(dāng)前需要的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，以便為有學(xué)習(xí)需要、有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供選修條件。因此該層次的教學(xué)以選修課形式體現(xiàn)。

在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，想繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程，甚至不惜額外花費(fèi)補(bǔ)習(xí)費(fèi)參加考證培訓(xùn)，而部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。鑒于此情況，學(xué)院應(yīng)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考證的不同方向，可以開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、VB程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)。

通過(guò)此類(lèi)選修課的學(xué)習(xí)，部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證，可向用人單位證明學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，掌握計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)成為衡量當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì)，即影響到畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái)，圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面，各院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究。本文提出的四層次教學(xué)模式重在強(qiáng)調(diào)“因材施教、因用而教”的教學(xué)理念，在課程設(shè)置、教學(xué)模式以及實(shí)踐應(yīng)用等方面強(qiáng)調(diào)與崗位適用、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)各層次的資源建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)化的課程資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生在大學(xué)期間提供不間斷學(xué)習(xí)的課程體系，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社，2006.

[2]云正富.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.5.

[3]金勤.以應(yīng)用為主導(dǎo)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012.4.