服裝造型設(shè)計與技術(shù)在高校服裝設(shè)計教學(xué)中的定位

謝 良

（福建師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）

服裝造型設(shè)計與技術(shù)是服裝創(chuàng)新設(shè)計鏈中的重要環(huán)節(jié)。高校服裝設(shè)計專業(yè)的服裝造型設(shè)計與技術(shù)類課程通常由女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝立體裁剪、服裝CAD、服裝工藝等專業(yè)課程構(gòu)成。服裝造型設(shè)計與技術(shù)類課程在先進(jìn)國家的服裝設(shè)計教學(xué)中占有非常重要的地位［1］，但是在我國由于種種原因，服裝造型設(shè)計與技術(shù)類課程的教學(xué)卻長期身份邊緣，成為服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生知識技能結(jié)構(gòu)的短板，由此嚴(yán)重地影響了服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。拙文以沿海地區(qū)高校的視角，研討服裝造型設(shè)計與技術(shù)在高校服裝設(shè)計教學(xué)中的定位。

一、行業(yè)需要掌握服裝造型設(shè)計與技術(shù)的設(shè)計人才

服裝行業(yè)是海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的支柱行業(yè)之一，30年來，位處海峽西岸經(jīng)濟區(qū)核心地帶的福建省服裝行業(yè)，伴隨著改革開放的步伐，歷經(jīng)外銷市場的“三來一補”加工貿(mào)易、“OEM”貼牌加工、“ODM”設(shè)計貼牌加工以及內(nèi)銷市場的加工批發(fā)、自創(chuàng)品牌批發(fā)、自創(chuàng)品牌加盟營銷等幾個標(biāo)志性的發(fā)展階段，極短的時間內(nèi)便從半機械化手工業(yè)發(fā)展形成了現(xiàn)代制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)的行業(yè)形態(tài)，已成為國內(nèi)外知名的服裝產(chǎn)銷基地，現(xiàn)有服裝企業(yè)2 000家以上，從業(yè)人員達(dá)到200萬人以上，年產(chǎn)值近1 000億元，2009年產(chǎn)銷位居全國第四、出口交貨值位居全省各行業(yè)第二、純創(chuàng)匯率高居全省各行業(yè)第一，是改革開放以來發(fā)展最快的行業(yè)之一［2］。

行業(yè)形態(tài)的升級產(chǎn)生了對服裝設(shè)計人才的強烈需求，給服裝院校、專業(yè)帶來了發(fā)展的機遇，但是服裝行業(yè)又是個純民營、全開放、競爭高度激烈的行業(yè)，對服裝設(shè)計人才的綜合素質(zhì)要求甚高，尤其是對以服裝造型設(shè)計與技術(shù)為核心的專業(yè)實踐技能要求甚高，這對服裝院校、專業(yè)是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，行業(yè)對服裝設(shè)計師需求高漲的形勢，從服裝院校、專業(yè)一方來看，是機遇與挑戰(zhàn)并存的。

當(dāng)前，服裝行業(yè)對設(shè)計人才的要求是具備人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、全面通識、實踐技能的復(fù)合型設(shè)計人才。因為從高端崗位而言，在服裝公司的實際運作中，服裝產(chǎn)品的設(shè)計通常都是設(shè)計團(tuán)隊集體智慧和勞動的結(jié)晶，合格的設(shè)計師往往是設(shè)計團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者（例如主管設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)等崗位），必須對設(shè)計團(tuán)隊內(nèi)從流行預(yù)測、市場調(diào)研、產(chǎn)品企劃、設(shè)計構(gòu)思、制版、樣衣制作乃至展示、走秀、訂單等等工序起到統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)的作用，不能熟練地掌握這些工序的知識與技能，就難以與相關(guān)職能部門及人員產(chǎn)生專業(yè)化的共同語言，難以專業(yè)化地探討溝通，結(jié)果往往會徒生隔閡，事倍功半，甚至被迫走人；而成功的設(shè)計師則是靠自身全面的知識與技能、自然而然地產(chǎn)生專業(yè)屬性的親和力和領(lǐng)導(dǎo)力，將上述工序像珠子一樣串連起來，整合成價值倍增的“項鏈”，收到事半功倍之效。

就低端崗位而言，目前初出校門的新手多數(shù)是從設(shè)計助理這一崗位切入自身的職業(yè)生涯，這一崗位首先考驗新手的生存力、執(zhí)行力，其次考驗其創(chuàng)新力、發(fā)展力，掌握了服裝造型設(shè)計與技術(shù)的設(shè)計助理在這樣的崗位上多數(shù)可以如魚得水，迅速地適應(yīng)職業(yè)的要求，運用服裝造型設(shè)計與技術(shù)所蘊涵的專業(yè)親和力，在與上下游工序（例如物料、制版、樣衣）良好的溝通配合中完成好自身的設(shè)計工作，必要時甚至可以代理制版師的職能；而缺失服裝造型設(shè)計與技術(shù)者則往往與上下游工序格格不入、矛盾百出，從而喪失專業(yè)的生存能力，沒有生存能力，創(chuàng)新力、發(fā)展力就形同于空中樓閣，最終的出路一般只有兩條：走人或改行。

由此可見，無論是設(shè)計高手、老手，還是新手，掌握服裝造型設(shè)計與技術(shù)對于自身的綜合素質(zhì)、職業(yè)生涯都是至關(guān)重要的。

二、服裝造型設(shè)計與技術(shù)是服裝設(shè)計的語言之一

服裝造型設(shè)計與技術(shù)是服裝設(shè)計的重要語言之一。服裝設(shè)計師是創(chuàng)造審美價值和實用價值的職業(yè)，審美價值和實用價值的排序先后，依照不同的設(shè)計定位和品牌定位可以互換。就整體而言，服裝的審美價值是由色彩美、款式美、材質(zhì)美、造型美、工藝美等共同構(gòu)成的。其中款式美要完全依托服裝造型設(shè)計與技術(shù)才能實現(xiàn)，材質(zhì)美要通過服裝造型設(shè)計與技術(shù)的應(yīng)用才能實現(xiàn)，而工藝美更需要在好的造型設(shè)計（即好的版型）的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。由此，服裝造型設(shè)計與技術(shù)就成為聯(lián)系二維的設(shè)計效果圖到三維的設(shè)計樣衣之間最重要的、甚至于是唯一的媒介。從設(shè)計的角度而言，只有熟練掌握了服裝造型設(shè)計與技術(shù)，才能在服裝設(shè)計效果圖中自然而然地流露出服裝的造型美和工藝美的元素，這是單純的繪畫訓(xùn)練和創(chuàng)意想象力訓(xùn)練（在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段這兩種訓(xùn)練都是必須的、不可或缺的）無法達(dá)到的。

我國著名時裝設(shè)計師張肇達(dá)先生親筆設(shè)計的時裝效果圖極盡藝術(shù)表現(xiàn)、大氣、夸張、變形之能事，極具震撼的藝術(shù)感染力，卻又能對后續(xù)的制版、工藝等技術(shù)作業(yè)作出前瞻性的指引，并以對其表現(xiàn)力的充分了解而規(guī)范著其技術(shù)路徑與工藝標(biāo)準(zhǔn)，平衡著藝術(shù)與技術(shù)的各自訴求［3］。看似飄逸的、隨心所欲的、狂放不羈的筆觸、線條，無不暗指著服裝造型設(shè)計的結(jié)構(gòu)線、款式線、褶裥、飛邊、花飾、服飾材質(zhì)等等所有相關(guān)于服裝設(shè)計版型化、工藝化、物質(zhì)化的審美元素。如果不是深諳服裝造型設(shè)計與技術(shù)，如果不是將服裝造型設(shè)計與技術(shù)融入腦海，融入時裝效果圖的繪畫技法之中，是不可能產(chǎn)生這樣綜合的表現(xiàn)力的。

服裝設(shè)計事業(yè)在我國還是一個很年輕的事業(yè)，第一代設(shè)計師目前大多數(shù)正當(dāng)壯年。從先進(jìn)國家的先例來看，服裝設(shè)計師這一職業(yè)屬于“喬木”型的職業(yè)，相對于“灌木”型職業(yè)、“草坪”型職業(yè)，“喬木”型職業(yè)更適宜于工作經(jīng)驗的積累，經(jīng)驗的積累往往使從業(yè)者越老越香，而經(jīng)驗純熟的標(biāo)志之一就是能否把服裝設(shè)計與服裝造型設(shè)計“玩”得不分彼此、天衣無縫，在歐美國家，這樣的老設(shè)計師不勝枚舉。

但是國內(nèi)挺年輕的設(shè)計師改行卻時有所見，究其何故？謂曰：感覺大腦快被榨干了。同樣的職業(yè)為什么有人越老越香，始終保持著引領(lǐng)時尚的創(chuàng)新力；有人卻感到只有付出，無法積累，才思枯竭？原因往往是多方面的，但是一個重要的原因通常是服裝造型設(shè)計與技術(shù)的缺失！一些僅僅擁有時裝畫技法的新手，有可能因某種機遇而暫時立足于服裝設(shè)計師或設(shè)計助理的職位，但是缺失了服裝造型設(shè)計與技術(shù)這一重要的設(shè)計語言，無異于在一個競爭異常激烈的職位上表演單腿“金雞獨立”，試問誰人有能耐堅持長久呢？

三、服裝造型設(shè)計與技術(shù)課程的正確定位

在我國高校服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系內(nèi)，服裝造型設(shè)計與技術(shù)類的課程通常被劃分為實踐技能類的課程。我國高校服裝設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是屬于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)旗下的服裝藝術(shù)設(shè)計方向，生源來自于美術(shù)高考；少數(shù)是屬于服裝設(shè)計與工程專業(yè)旗下的服裝藝術(shù)設(shè)計方向，其生源亦來自于美術(shù)高考。在上述的兩種專業(yè)環(huán)境下，實踐技能類的課程不免受到至少來自兩個方向的困擾。

其一為“高職化”的困擾。高校本科學(xué)生應(yīng)該讀書、還是掌握實踐動手技能？在一些“教育家”看來，強調(diào)實踐技能類課程的教學(xué)，強調(diào)實踐動手技能的培養(yǎng)，就會把本科辦成高職，實踐技能類課程往往被視為矮化本科院校形象的罪魁。

其二為“工匠化”的困擾。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)意為主、還是實踐技能為主？在一些“藝術(shù)家”看來，強調(diào)實踐技能課程教學(xué)，就會把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工匠化”，實踐技能類課程往往被視為把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入工匠化的罪魁。

對于第一種困擾，作為地方性高校應(yīng)該明確自身的定位是屬于教學(xué)型或教學(xué)實踐型［1］的，是為區(qū)域建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的，尤其是服裝設(shè)計專業(yè)必須為區(qū)域服裝行業(yè)培養(yǎng)輸送創(chuàng)新型、應(yīng)用型設(shè)計人才，這就需要下功夫解決專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的問題，而這類“相結(jié)合”的問題只能在實踐動手的過程中才能得以解決。不擺脫中國學(xué)生普遍存在的“善于應(yīng)試、卻拙于實踐動手”的窠臼，談何培養(yǎng)輸送創(chuàng)新型、應(yīng)用型設(shè)計人才呢？

對于第二種困擾，可以用很藝術(shù)的雕塑專業(yè)進(jìn)行類比，雕塑與服裝設(shè)計的相似之處是同屬于立體的造物藝術(shù)形式，其創(chuàng)意過程與實踐技能是融為一體、密不可分的，一個合格的雕塑家絕不可能只會畫雕塑草圖、設(shè)計圖，而將立體的造物過程全由他人完成，因為許多創(chuàng)意是在造物的過程中萌發(fā)并且實施的；服裝設(shè)計師亦是同理。因此，服裝造型設(shè)計與技術(shù)類課程至少與雕塑專業(yè)的泥塑課程同等重要。事實上，諸如服裝造型創(chuàng)意、材質(zhì)創(chuàng)意以及工藝創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，只有在實踐動手的過程中才能領(lǐng)悟、掌握，除此之外，別無他法。

由此可見，不應(yīng)該把服裝造型設(shè)計與技術(shù)類課程僅僅視為技術(shù)類、實踐技能類課程，而應(yīng)該將其納入服裝設(shè)計類課程，與服裝設(shè)計課緊密結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)，相應(yīng)地，教師應(yīng)當(dāng)具備“藝工結(jié)合”的雙重素質(zhì)，才能有效地完成這樣的教學(xué)任務(wù)，這一點已屬于另一課題了，將另文探討。

四、結(jié)語

綜上所述，服裝造型設(shè)計與技術(shù)是服裝設(shè)計的語言之一，與服裝設(shè)計類課程同等重要，是當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量，與社會、行業(yè)需求對接的關(guān)鍵。但要從實踐上真正實現(xiàn)這個目標(biāo)，還存在傳統(tǒng)文化觀念上、教學(xué)科研業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)上、管理機制上的諸多難題，有待于在更深層次的教育、教學(xué)改革中逐漸解決。

［1］李俊，等．服裝設(shè)計與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程體系研究［J］．紡織教育，2006，（6）：26－31．

［2］福建省服裝服飾行業(yè)協(xié)會．2009年1—11月份福建省紡織服裝生產(chǎn)銷售情況［EB／OL］．http：／／www．fga．org．cn／newsshow．a(chǎn)sp？id＝5＆tid＝230，2009－12－30．

［3］張肇達(dá)．張肇達(dá)時裝效果圖［M］．北京：中國紡織出版社，2009．