青少年心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)研究

王海英

（東北師范大學(xué) 教育學(xué)部，吉林 長春130024）

家庭是青少年成長過程中的重要生活環(huán)境，與其心理和行為的發(fā)展休戚相關(guān)。近年來，國內(nèi)外不少研究報告了青少年心理健康與家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、家庭氣氛等因素的關(guān)系。但現(xiàn)有的研究都主要致力于對青少年心理健康做靜態(tài)描述的研究。站在生態(tài)系統(tǒng)觀的視角看，這種靜態(tài)的研究雖然能了解目前青少年心理健康的水平，但并不能探尋青少年心理健康發(fā)展的深層機(jī)制。因此，要真正持久地維護(hù)和促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展，就需要以生態(tài)系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，需要貫徹“大健康”的概念。

一、生態(tài)系統(tǒng)觀的理論闡釋

生態(tài)系統(tǒng)觀又稱為“生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀”，是系統(tǒng)發(fā)展觀和生態(tài)發(fā)展觀逐步走向融合的結(jié)果。其基本思想為：個體不是孤立地存在和發(fā)展，而是處在一個相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)之中；個體的發(fā)展既受到個體內(nèi)部因素的影響，又受到個體外部因素的影響；個體在發(fā)展過程中與周圍環(huán)境是相互作用的。

在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀中，最具代表性的是布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的生物生態(tài)模型（bioecological model）。在此模型中，布朗芬布倫納用行為系統(tǒng)（behavior systems）來指個體生活在其中并與其相互影響的環(huán)境，從大到小分為四個層次，即宏系統(tǒng)、外系統(tǒng)、中系統(tǒng)和微系統(tǒng)［1］。從宏系統(tǒng)到微系統(tǒng)，對個體的影響從間接到直接。宏系統(tǒng)是一個文化系統(tǒng)，包含著社會的價值取向、風(fēng)俗傳統(tǒng)和道德規(guī)范等社會的宏觀層面。外系統(tǒng)對個體的心理發(fā)展無直接影響。例如，父母的工作單位。中系統(tǒng)指各微系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系。如果微系統(tǒng)之間的聯(lián)系是積極的，對個體的心理發(fā)展就具有積極的影響。微系統(tǒng)是影響個體心理發(fā)展的最具體環(huán)境，如個體所生活的家庭環(huán)境、所在的學(xué)校以及同伴團(tuán)體［2］。

二、青少年心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)研究

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀，心理發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。從個體方面而言包括個體內(nèi)變量和個體間變量；從環(huán)境方面而言包括環(huán)境子系統(tǒng)內(nèi)變量和環(huán)境子系統(tǒng)間變量。站在家庭生態(tài)系統(tǒng)的視角，運用元分析和變量頻數(shù)分析的方法，青少年心理健康發(fā)展受家庭環(huán)境、父母和個體自身三個子系統(tǒng)的影響。在家庭環(huán)境子系統(tǒng)中，影響的變量為家庭社會與環(huán)境特征、家庭結(jié)構(gòu)和家庭經(jīng)濟(jì)地位；在父母子系統(tǒng)中，影響的變量為父母文化程度、父母所從事的職業(yè)和父母的養(yǎng)育方式；在自身子系統(tǒng)中，影響的變量為自身人格特征、自身性別和年齡。

（一）青少年心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)子系統(tǒng)內(nèi)研究

1．青少年心理健康發(fā)展的父母子系統(tǒng)研究

父母是青少年的第一位老師，是青少年認(rèn)知與社會性發(fā)展的重要動因之一。在父母子系統(tǒng)中，最為重要的是父母所采取的教養(yǎng)方式。筆者采用《父母養(yǎng)育方式問卷》分別對健康組青少年和問題組青少年進(jìn)行施測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在父母教養(yǎng)方式上問題組青少年存在三方面問題：一是父母沒有滿足子女的一些合理需要，不認(rèn)可他們的能力。青少年由于自我意識的快速發(fā)展，產(chǎn)生了一系列的典型的、優(yōu)勢的需要。由于問題組父母與子女之間缺乏良好、有效的溝通，這使他們不了解青少年這個時期的一些特點和要求，從而傷害了他們較強(qiáng)的自尊心和阻礙了他們自信心的發(fā)展。二是父母在情感上表現(xiàn)出漠不關(guān)心。青少年處于人生的心理斷乳期，這使他們在要求獨立的同時，心理上仍然依賴自己的父母。漠不關(guān)心的教養(yǎng)方式會使他們在人格發(fā)展和人際交往方面出現(xiàn)問題。三是父母運用更多的是粗暴和嚴(yán)厲的懲罰。根據(jù)埃里克森的觀點，青少年時期是形成自我同一性的時期。此時期他們開始思考“我是什么樣的人？我的過去是怎樣的？我的未來將走向何方？”等一系列有關(guān)“認(rèn)識自己”的問題。而父母粗暴和嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式會使子女走向兩個極端：一是形成膽小、怕事、順從、懦弱、沒有主見等不良人格特征；二是表現(xiàn)出極度的反抗、暴躁和較多的攻擊性行為。

對青少年心理健康與父母文化程度、職業(yè)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，問題組青少年父母具有較低的文化水平和是較多的體力勞動者，這與目前此方面的研究結(jié)果一致［3］。父母文化程度雖然是父母自身因素中客觀的變量，但它卻會影響父母的言行舉止等主觀因素，而父母的言行舉止會潛移默化地影響其子女。父母的職業(yè)是與父母文化水平密切相關(guān)的因素，從事體力勞動的父母一般只有中專及以下的文化程度。

2．青少年心理健康發(fā)展的家庭子系統(tǒng)研究

家庭是個體出生后的第一所學(xué)校，是個體人格形成、情感培養(yǎng)的重要場所。筆者采用《家庭環(huán)境量表》分別對健康組青少年和問題組青少年進(jìn)行家庭社會和環(huán)境特征的測查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組青少年在家庭環(huán)境方面具有顯著差異。首先，問題組青少年家庭環(huán)境中親子關(guān)系緊張，家庭成員的親密感和獨立性較差。Anderlee采用談話和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對違法青少年與正常青少年親子關(guān)系進(jìn)行對比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，違法青少年既沒有從父母那得到適當(dāng)?shù)膼?，也沒有與父母心理上的適當(dāng)交流［4］。其次，問題組青少年缺乏良好的家庭文化氛圍。家庭文化氛圍不僅會影響家庭的凝聚力，而且會影響父母教育青少年的氛圍，這些都會影響青少年的心理健康發(fā)展。再次，問題組青少年家庭成員之間缺乏情感溝通。Clark對青少年的研究發(fā)現(xiàn)，青少年的偏差行為與父母有較少開放性的溝通呈正相關(guān)［5］。最后，問題組青少年家庭的控制性和道德觀不強(qiáng)，這使他們在采取某項行動前，缺乏明確的行動目的，對行動的結(jié)果也無正確的估計，不能根據(jù)新的環(huán)境確定新的行動目標(biāo)，表現(xiàn)出較低的靈活性和敏感性。

對家庭結(jié)構(gòu)和家庭經(jīng)濟(jì)地位的研究發(fā)現(xiàn)，問題組青少年家庭結(jié)構(gòu)的完整性較低。美國的格盧克（R．M．Geluk）在對犯罪青少年進(jìn)行研究中發(fā)現(xiàn)，有86．7%的犯罪青少年生活于殘缺家庭［6］。兒童心理學(xué)家李·索克說：“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。”可見，家庭結(jié)構(gòu)的不完整對青少年的成長有許多不利影響。此外，按照父母職業(yè)確定家庭經(jīng)濟(jì)地位，分中等及其以上和中等以下2個層次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題組青少年家庭社會經(jīng)濟(jì)地位較差。

3．青少年心理健康發(fā)展的自身子系統(tǒng)研究

自身因素是青少年心理發(fā)展的原動力，是青少年心理健康水平發(fā)生變化的內(nèi)在因素。筆者采用《艾森克人格量表》分別對健康組青少年和問題組青少年進(jìn)行人格測查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題組在N量表和P量表得分上顯著高于健康組。N量表測量的是神經(jīng)質(zhì)因子，此因子高的得分，說明個體情緒不穩(wěn)定，擔(dān)憂、焦慮，常常憂心忡忡，容易激動，對外在刺激有情緒反應(yīng)較強(qiáng)烈，這使得個體有時會出現(xiàn)沖動行為，容易對外界事物抱有偏見，以自我為中心。P量表測量的是精神質(zhì)因子，此因子高的得分，說明個體對他人缺乏情感投入，人際關(guān)系不佳，喜歡鬧事，與周圍環(huán)境的適應(yīng)較差。此外，對兩組青少年年齡和性別的比較研究中未發(fā)現(xiàn)顯著差異，這說明對青少年群體來講，心理健康水平不存在年齡和性別的差異。

（二）青少年心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)子系統(tǒng)間研究

1．父母子系統(tǒng)與自身子系統(tǒng)間關(guān)系研究

筆者以青少年父母文化程度和職業(yè)類型為分組變量，考察其對青少年人格的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在健康組，母親文化的主效應(yīng)顯著，父親職業(yè)的主效應(yīng)顯著，這說明母親的文化程度、父親的職業(yè)類型對健康組青少年人格的形成有重要影響。但在問題組沒有發(fā)現(xiàn)任何的主效應(yīng)和交互效應(yīng)。

類似地，以青少年性別與年齡為分組變量，考察其對青少年父母教養(yǎng)方式的影響，結(jié)果均未發(fā)現(xiàn)任何交互效應(yīng)。在健康組，年齡和性別在父母教養(yǎng)方式上的效應(yīng)均達(dá)到顯著水平；在問題組，年齡在父母教養(yǎng)方式上的效應(yīng)達(dá)到顯著水平。這說明要使青少年心理健康的發(fā)展，父母所采取的教養(yǎng)方式應(yīng)根據(jù)子女的性別和年齡有所變化。

對青少年人格與其父母所采取的教養(yǎng)方式的關(guān)系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，無論在哪一組，青少年父母教養(yǎng)方式的某些因子與其人格的某些維度均存在顯著相關(guān)。具體分析發(fā)現(xiàn)三個特點：其一：父母積極的情感投入與精神質(zhì)P呈負(fù)相關(guān)，父母的嚴(yán)厲、懲罰、干涉和否認(rèn)與精神質(zhì)P呈正相關(guān)，這說明子女表現(xiàn)出的冷漠、孤獨、倔強(qiáng)等精神質(zhì)特點與父母給予子女較少的情感溫暖以及較多的拒絕和保護(hù)有關(guān)；其二，父母的情感溫暖、理解與內(nèi)外傾E呈正相關(guān)，父母的消極情感與E則呈負(fù)相關(guān)，這表明青少年人格發(fā)展中的內(nèi)向和外向與父母情感投入的多少和性質(zhì)有關(guān)；其三，父母采取過多的嚴(yán)厲、懲罰、保護(hù)、拒絕和否認(rèn)與神經(jīng)質(zhì)N維度呈顯著正相關(guān)。這說明子女表現(xiàn)出的緊張、焦慮、易怒或抑郁等神經(jīng)質(zhì)傾向與父母采取的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)等不良教養(yǎng)方式有關(guān)。

2．家庭環(huán)境子系統(tǒng)與父母子系統(tǒng)間關(guān)系研究

筆者以父母職業(yè)類型和文化程度為分組變量，考察其對家庭環(huán)境的影響。結(jié)果在問題組只發(fā)現(xiàn)了母親的文化程度對家庭環(huán)境具有顯著影響。在健康組，不論是父親的職業(yè)還是父親的文化程度均對家庭環(huán)境具有重要影響。這一方面說明問題組父母的職業(yè)與文化對家庭環(huán)境的影響較簡單，另一方面也說明健康組具有較強(qiáng)的家庭組織性和結(jié)構(gòu)性。

類似地，以家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與家庭類型為分組變量，考察其對父母教養(yǎng)方式的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭類型對健康組父母教養(yǎng)方式具有顯著影響，這說明家庭結(jié)構(gòu)是否完整會影響其父母所采取的教養(yǎng)方式。雷靂等人對學(xué)習(xí)不良初中生父母教養(yǎng)方式的研究發(fā)現(xiàn)，父母的婚姻狀況、家庭結(jié)構(gòu)與其所采取的教養(yǎng)方式顯著相關(guān)［7］。

對父母教養(yǎng)方式與家庭環(huán)境關(guān)系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，無論在哪一組，父母教養(yǎng)方式的某些因子與家庭環(huán)境的很多因子均存在顯著相關(guān)。父母教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境作為影響青少年心理健康發(fā)展的軟環(huán)境，是青少年個性塑造和社會化的“溫床”。兩者之間是互相影響、互相聯(lián)系的。Bank等人采用訪談法和問卷調(diào)查的方法，對子女、父母和教師進(jìn)行了為期10年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母不良的養(yǎng)育方式會導(dǎo)致一種糟糕的家庭氛圍［8］。

3．自身子系統(tǒng)與家庭環(huán)境子系統(tǒng)間關(guān)系研究

筆者以家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與家庭類型為分組變量，考察其對青少年人格的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在健康組，家庭類型的主效應(yīng)顯著，家庭類型與家庭經(jīng)濟(jì)地位間的交互效應(yīng)顯著。深入研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家庭結(jié)構(gòu)不完整時，家庭經(jīng)濟(jì)地位對青少年人格的形成具有重要影響。McNulty等人以不同種族的青少年為被試，用問卷調(diào)查的方法探討暴力行為和家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，黑人、拉丁裔美國人比白人更容易卷入暴力行為中，因為前兩者家庭結(jié)構(gòu)完整性低，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差［9］。

類似地，以青少年性別和年齡為分組變量，考察其對青少年家庭環(huán)境的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡的主效應(yīng)在健康組顯著。這表明在健康組，隨青少年年齡的增長家庭環(huán)境也隨之變化。此外，青少年隨著年齡的增長，交往范圍逐漸擴(kuò)大，交往重心逐漸轉(zhuǎn)移，這會使家庭環(huán)境的某些維度，如娛樂感、親密度、組織性等發(fā)生相應(yīng)變化。

對青少年家庭環(huán)境與其人格關(guān)系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，無論在哪一組，青少年家庭環(huán)境的某些因子與其人格的某些因子均存在顯著相關(guān)。具體分析發(fā)現(xiàn)，如果青少年生活在情感表達(dá)自然、成員之間親密無間的家庭中，就會具有較少的情緒不穩(wěn)定和較低的精神質(zhì)。相反，如果家庭的獨立性、親密度和情感表達(dá)差，子女就易形成情緒不穩(wěn)定、內(nèi)向和精神質(zhì)個性。

三、啟 示

站在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的視角，家庭是一個相互影響的有機(jī)整體，包含復(fù)雜關(guān)聯(lián)的成分和結(jié)構(gòu)［10］。因此，要完全認(rèn)識個體，就要把其置身于較大的家庭系統(tǒng)之中。在青少年心理的健康發(fā)展中，家庭作為一個系統(tǒng)，必然具有以下特點：第一，平衡性。家庭生態(tài)各子系統(tǒng)間相互影響、相互作用，力求達(dá)到家庭這一大系統(tǒng)的平衡。如果家庭系統(tǒng)出現(xiàn)不平衡，青少年的心理健康發(fā)展就會受到影響。家庭成員較多的矛盾沖突、父母教養(yǎng)方式的不一致、青少年自身人格的偏差等都不利于青少年心理健康的發(fā)展。第二，開放性。家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)、社會系統(tǒng)等均為大的生態(tài)系統(tǒng)的一部分，彼此之間是相互影響、相互作用的。因此，青少年心理健康發(fā)展不但受家庭內(nèi)部子系統(tǒng)諸如父母子系統(tǒng)、自身子系統(tǒng)、家庭環(huán)境子系統(tǒng)以及子系統(tǒng)間關(guān)系的影響，同時還受到其他系統(tǒng)的影響。這種開放性決定了在研究家庭系統(tǒng)對青少年心理健康發(fā)展的影響時，應(yīng)將家庭系統(tǒng)放到更大的生態(tài)系統(tǒng)中。第三，動態(tài)性。家庭生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)不是靜態(tài)的，而是動態(tài)變化的。各子系統(tǒng)之間以及子系統(tǒng)各水平之間都在不斷地相互作用。因此，家庭生態(tài)系統(tǒng)的平衡是一種動態(tài)平衡。第四，整體性。家庭生態(tài)系統(tǒng)各子系統(tǒng)不但獨立起作用，而且不斷地變化和調(diào)整自身的作用。所以，一個變化或作用過程都有可能影響著整個家庭生態(tài)系統(tǒng)的平衡。因此，站在家庭生態(tài)系統(tǒng)的視角下，制定出的青少年心理健康發(fā)展的建議和措施，才能真正、持久地維護(hù)青少年心理健康的發(fā)展。

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