構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維實(shí)踐平臺(tái)的探索

于彥華，周建忠

創(chuàng)新能力是指人們在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、獨(dú)特見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力[1]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)既是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，又是學(xué)生個(gè)體成長和全面發(fā)展的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確提出要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！辈⒁獔?jiān)持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。可見創(chuàng)新型人才培養(yǎng)或者說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為我國高等教育的重要目標(biāo)。近年來，各高等農(nóng)業(yè)學(xué)校通過采取轉(zhuǎn)變教育理念、改進(jìn)教學(xué)技術(shù)與手段、使學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和不斷強(qiáng)化教師創(chuàng)新能力等措施，來加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并取得了一定效果，但培養(yǎng)活動(dòng)仍相對(duì)零散、不夠系統(tǒng)，各種渠道缺乏有效的整合，分類指導(dǎo)和因材施教不夠到位。因此，符合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要的系統(tǒng)化、科學(xué)化的實(shí)踐平臺(tái)亟須構(gòu)建。

一、高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)備受重視和關(guān)注

伴隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚，目前多數(shù)高校都將目光轉(zhuǎn)向了創(chuàng)新教育，高等農(nóng)業(yè)院校自然也不例外，開始重視和關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并采取一系列措施以保障其效果。如調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分比例，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；組建競賽團(tuán)隊(duì)，配備指導(dǎo)教師，提高獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)力度，以激發(fā)學(xué)生和教師參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)為學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的條件和保障。

2.學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的愿望和需求較為強(qiáng)烈

據(jù)調(diào)查了解，目前農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對(duì)提高自身的創(chuàng)新能力較為關(guān)注，這一方面是受宏觀大背景的影響，另一方面也反映了學(xué)生內(nèi)在的需求和愿望。學(xué)生多以參加某項(xiàng)競賽、參與某位自己崇拜教師的研究課題或與同學(xué)共同承擔(dān)某項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)而倍感驕傲，并為之付出了很大努力，希望能夠通過這樣的活動(dòng)追尋自己的興趣，提升自己的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。

（二）高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

雖然各高等農(nóng)業(yè)院校均較為重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，且采取了一定措施，但依然存在一些問題，基本上可以歸結(jié)為學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)方面。學(xué)校方面主要是：大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不夠健全；教師的實(shí)踐技能和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)尚需提高，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不夠；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入不足，特別是針對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的專門資助計(jì)劃欠缺；學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的保障條件與措施不到位，如儀器設(shè)備、場所；創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)缺乏個(gè)性化的設(shè)計(jì)，受益面較窄。除統(tǒng)一安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和競賽則基本上面對(duì)學(xué)優(yōu)和有特殊才能的學(xué)生，普通學(xué)生大多沒有機(jī)會(huì)，活動(dòng)受益面較窄。學(xué)生方面主要是：學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和定位不夠清晰，參與的積極性和主動(dòng)性有待進(jìn)一步提高；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鉆研精神需要進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)工作能力亟待提高。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的指導(dǎo)思想及功能

（一）構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)的指導(dǎo)思想

構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)要牢固樹立“人人都有創(chuàng)造性”的思想，將創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)興趣，張揚(yáng)個(gè)性，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，處理好知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)與素質(zhì)提高之間的關(guān)系，同時(shí)將農(nóng)業(yè)思想貫穿創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校作為高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才的培育基地、高新農(nóng)業(yè)科技研究成果的孵化基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)模式的傳播基地在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中的重要作用，努力培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。

（二）多維實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)成及功能

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的理解有多個(gè)層面，內(nèi)容也是相當(dāng)豐富。創(chuàng)新能力內(nèi)涵的廣泛性決定了其培養(yǎng)的渠道和方式也應(yīng)該是多樣的。因此，筆者提出按照系統(tǒng)性、層次性原則，遵循學(xué)生認(rèn)知及成長規(guī)律，構(gòu)建由5個(gè)平臺(tái)構(gòu)成的多維實(shí)踐平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。5個(gè)平臺(tái)包括：實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科技活動(dòng)平臺(tái)、科研訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)科競賽平臺(tái)和模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。多維實(shí)踐平臺(tái)以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)和核心，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；以科技活動(dòng)平臺(tái)和科研訓(xùn)練平臺(tái)為重要支撐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法分析和解決問題；以學(xué)科競賽平臺(tái)為補(bǔ)充，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；以模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為延伸，為學(xué)生提供模擬或真實(shí)工作環(huán)境，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

1.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

有機(jī)整合和優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（教學(xué)實(shí)習(xí)）、校企產(chǎn)學(xué)研（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)）三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建多層次、多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)是基于課程體系的基礎(chǔ)平臺(tái)，具有廣泛性的特點(diǎn)，是最為重要和核心的平臺(tái)，既面向全體學(xué)生，又貫穿整個(gè)學(xué)程，內(nèi)容也最為系統(tǒng)。

近年來我校在逐步探索整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和資源，改革實(shí)踐教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量。資源與環(huán)境學(xué)院自2010年開始對(duì)其隸屬的6個(gè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的改革。第一，按照環(huán)境類和化學(xué)類專業(yè)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與重構(gòu)。將原來分布在理論課程中的實(shí)驗(yàn)部分按照相關(guān)性進(jìn)行整合，獨(dú)立開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、訓(xùn)練與研究相結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，解決實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、技能訓(xùn)練單一等問題；第二，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理使用、共建共享的原則整合學(xué)院實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。將原有分布在各個(gè)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)人員、場所、儀器設(shè)備整合起來，根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)合理安排、高效使用。該項(xiàng)改革也帶動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)方式的變革，比較典型的是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有前后續(xù)關(guān)系的課程中，打破一次課程只能有一個(gè)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生按照課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量分組（即有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就分幾組），將一門課程所涉及的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在一次課中同時(shí)進(jìn)行，不同組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，下次課輪換至其他實(shí)驗(yàn)，直至完成所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期間第一次承擔(dān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的小組要負(fù)責(zé)教會(huì)其他小組實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來學(xué)生不僅能夠自己會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要講給其他小組，我們暫且將其稱為分組輪做法。這種分組輪做法的實(shí)施大大提高了學(xué)生的積極性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神；第三，動(dòng)態(tài)把握企業(yè)需求，積極開辟校企合作的新思路。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與國家?guī)准抑r(nóng)藥化肥企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)以項(xiàng)目的形式接納畢業(yè)生實(shí)習(xí)，學(xué)生通過承擔(dān)項(xiàng)目來推廣企業(yè)的產(chǎn)品，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。這是繼我校董事會(huì)辦學(xué)體制之后的校企合作的又一成功范例。

2.科技活動(dòng)平臺(tái)

科技活動(dòng)平臺(tái)是將學(xué)生課外學(xué)術(shù)、文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)整合起來，以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的平臺(tái)。該平臺(tái)主要由系列學(xué)術(shù)講座、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)文化節(jié)和校園戲劇表演或辯論賽等。它的意義在于學(xué)習(xí)和交流，以此營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高校園文化品位，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。近年來，我校大學(xué)生科技活動(dòng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”和志愿者等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、外語體驗(yàn)月等一系列的科技活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生課外生活，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且對(duì)良好校園文化和學(xué)習(xí)氛圍的形成提到了重要的促進(jìn)作用。

3.科研訓(xùn)練平臺(tái)

將承擔(dān)早期科研活動(dòng)啟蒙的課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和能夠吸納學(xué)生參與的教師科研項(xiàng)目，以及由國家、省或?qū)W校資助的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合，構(gòu)成科研訓(xùn)練平臺(tái)?？蒲杏?xùn)練平臺(tái)是基于項(xiàng)目進(jìn)行的，是在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用與提升。通過該平臺(tái)可以促進(jìn)本科生提前進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等開展科學(xué)研究和訓(xùn)練，提高學(xué)生提出、分析和解決問題能力，同時(shí)還可以有效地推動(dòng)實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新。我校學(xué)生參與科研訓(xùn)練分前期和后期共三種模式。前期即第一種模式是1-2年級(jí)以部分基礎(chǔ)課程為載體進(jìn)行的早期科研意識(shí)培養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的養(yǎng)成與科研活動(dòng)的簡單嘗試。如農(nóng)、理、醫(yī)類專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程有機(jī)化學(xué)，積極改革課程教學(xué)模式與方法，多年來一直在實(shí)驗(yàn)課程考核中堅(jiān)持口試與論文相結(jié)合的方式，將科研意識(shí)與基礎(chǔ)訓(xùn)練融入課程教學(xué)；后期第二種模式是在專業(yè)思想基本形成、專業(yè)基礎(chǔ)已較為牢固之后，部分有資質(zhì)的學(xué)生可以參與教師的相關(guān)科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下承擔(dān)一定的科研任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)的科研活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于探究的科研能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；后期第三種模式是學(xué)生之間根據(jù)興趣和研究需要組成科研團(tuán)隊(duì)，申請學(xué)?；蛐Ｍ饣鹬С值目萍紕?chuàng)新項(xiàng)目，包括項(xiàng)目選題、論證、研究方案的設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)的實(shí)施、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、報(bào)告的撰寫和成果申報(bào)。這種模式對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練可能不如第二種模式深入，但對(duì)學(xué)生的影響卻更為全面，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，不僅能夠使學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)科研過程，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)同工作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

4.學(xué)科競賽平臺(tái)

集成國家、省、校（院）三級(jí)（或四級(jí)）競賽項(xiàng)目，如數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、軟件大賽、英語競賽等，構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系，特別是學(xué)校和學(xué)院一級(jí)的競賽設(shè)置，更能夠體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)科、專業(yè)類型特點(diǎn)，構(gòu)建了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)的個(gè)性化的國家、省、校、院四級(jí)競賽體系。幾年來，在全國和省級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)860余項(xiàng)，同時(shí)各類校內(nèi)項(xiàng)目開展如火如荼，為更多的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。

5.模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

在以上四個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)即模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。如園藝專業(yè)依托教學(xué)基地成立了“吉園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，累計(jì)孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目30余項(xiàng)，同時(shí)積極組織廣大同學(xué)參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目10余項(xiàng)，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中多次獲獎(jiǎng)，先后有《藍(lán)夢果園有限責(zé)任公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》獲得吉林省第四屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銅獎(jiǎng)，《天行農(nóng)業(yè)旅游有限責(zé)任公司》創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書在長春市創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲獎(jiǎng)。

三、多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐探索

大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制密不可分。在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的搖籃，平臺(tái)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制是根本保障。近年來我校重點(diǎn)對(duì)多維度平臺(tái)間的有機(jī)整合、協(xié)作和平臺(tái)與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)融合的機(jī)制進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.構(gòu)建基礎(chǔ)加個(gè)性化的自主選擇模式

以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)和核心構(gòu)建起來的五大平臺(tái)，形成了一套“認(rèn)知與基礎(chǔ)-體驗(yàn)與綜合-研究與創(chuàng)新”的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。各個(gè)平臺(tái)擁有各自的特點(diǎn)和任務(wù)，學(xué)生可以在完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的興趣愛好，自由選擇由其他平臺(tái)支撐的各項(xiàng)活動(dòng)，即基礎(chǔ)加個(gè)性化的自主選擇模式。五大平臺(tái)各司其職、在不同階段、針對(duì)不同需求的學(xué)生提供基礎(chǔ)加個(gè)性化的服務(wù)。并致力于改變以“教”為主導(dǎo)地位的管理方式，注重過程體驗(yàn)，崇尚目標(biāo)和方式多樣的培養(yǎng)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心、以發(fā)掘?qū)W生潛力為宗旨的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)”的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行組織創(chuàng)新活動(dòng)，培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立科學(xué)、規(guī)范的管理制度與評(píng)價(jià)體系

首先建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)習(xí)基地等教學(xué)條件建設(shè)與保障制度，搞好基礎(chǔ)建設(shè)；建立健全實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理制度和教學(xué)儀器設(shè)備全方位開放、共享制度，保障學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展；制定針對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極申請研究計(jì)劃和參與各項(xiàng)活動(dòng)或參與教師的科研課題。如我校近年來執(zhí)行的參與創(chuàng)新活動(dòng)可免修相關(guān)課程的制度與指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

其次，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)涉及多方面因素的復(fù)雜系統(tǒng)。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)多目標(biāo)、多屬性的復(fù)雜的系統(tǒng)工程[2]。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)效果進(jìn)行全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升平臺(tái)的創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)能力。

3.完善保障和支持體系

首先，從實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)和條件方面考慮，從校、院兩個(gè)層面設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，立項(xiàng)資助學(xué)生科研創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)研究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行基于問題的開放式探究性學(xué)習(xí)；其次，從實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在需求和組織形式方面考慮，支持組建學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)學(xué)生有自己的團(tuán)隊(duì)歸屬，團(tuán)隊(duì)依存于項(xiàng)目，可根據(jù)項(xiàng)目變更而重組，并配備指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)。

[1]趙艷紅，張海鈺，周燕.“女大學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查分析”[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（4）：134.

[2]張慶英，于蒙，張鵬，張艷偉.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)模型構(gòu)建 [J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：611-612.