淺議新時期高校教學(xué)改革

蔡玉秋

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030)

我國的高等教育體系在傳統(tǒng)社會中誕生、形成，但是當(dāng)代社會卻是開放的多元的現(xiàn)代社會，因此自20世紀(jì)90年代開始，我國高等教育便開始了全面改革，相繼出臺了“211工程”“985工程”等各項政策和改革措施。到目前為止，中國高等教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是社會變革一直在進(jìn)行著，因此高等教育的改革也不能停止，教育教學(xué)改革是提高高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高校教學(xué)改革背景分析

1.知識經(jīng)濟(jì)與全球化帶來的挑戰(zhàn)。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是知識經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)又以革命、突變?yōu)榛咎匦?。新的技術(shù)不單單在不停地變革著傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容，而且使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式發(fā)生變革，知識傳授方式和接收方式都發(fā)生著變化，更使得高等教育管理模式發(fā)生了革命性的變革，也使我國高等教育呈現(xiàn)出機遇與風(fēng)險共存的態(tài)勢。知識經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)實層面催生的就是與知識和技術(shù)緊密聯(lián)系的全球化。全球化不單單對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生強烈的沖擊，同時對全球的知識、教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了間接影響，如國際辦學(xué)、國際文憑和資格證書的認(rèn)證、留學(xué)市場的合作與競爭、國際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的借鑒等等，使教育全球化成為必然趨勢。

2.教學(xué)質(zhì)量核心發(fā)展模式是高校發(fā)展的方向。我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化階段。高等教育體系的迅速膨脹，使得相關(guān)教育環(huán)節(jié)發(fā)展、完善略顯滯后，即高等教育體系的龐大規(guī)模如何保障高等教育的相應(yīng)質(zhì)量成為目前所有高校都必須關(guān)注和面對的現(xiàn)實問題。因此，與此相適應(yīng)的教育教學(xué)改革就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻逃ぷ髡吆脱芯空哧P(guān)心和關(guān)注的問題。

二、高校教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

1.改革效果不明顯。高等教育改革是業(yè)內(nèi)共識，已經(jīng)在短時期內(nèi)得到廣泛響應(yīng)，但是改革的實質(zhì)性措施仍然停留在準(zhǔn)備階段，改革的呼聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實際行動。這一現(xiàn)狀的改善必須將新鮮血液不斷地輸入高等院校，改變高校管理結(jié)構(gòu)、變革高校管理體系、更新知識體系，重新修訂各級各類教學(xué)大綱，制定出與全球接軌并適合本國發(fā)展的教育政策，打造開放式的順應(yīng)全球發(fā)展趨勢的高等教育模式。

2.當(dāng)前高等教育體制紛繁復(fù)雜。任何事物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化都不是孤立的，諸多內(nèi)外部因素相互交織成為一個系統(tǒng)。高等教育改革也不是一個孤立的問題，它下承中小學(xué)，上接社會，與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，充分體現(xiàn)著國家的教育發(fā)展方針。高等教育體系的改革主要涉及三個層面問題:一是高等教育內(nèi)容、模式和制度設(shè)計等操作層面問題;二是涉及教育理念、精神和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的高等教育價值取向?qū)用鎲栴};三是涉及是否依法實施國家相關(guān)教育發(fā)展戰(zhàn)略的法制層面問題。

三、高校教學(xué)改革的現(xiàn)實舉措

高教體制改革首先要依法進(jìn)行，構(gòu)建、完善高教領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，其次需要制定高教發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，保障高等教育發(fā)展的方向。

1.力主教與學(xué)的創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和教育評價標(biāo)準(zhǔn)的一成不變。在過去一個較長的時間里，我國的教育理念和對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)集中在“分”上，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位:強調(diào)分?jǐn)?shù)忽視素質(zhì)，看重成績輕視能力。而當(dāng)今社會的發(fā)展則需要潛力十足和個性鮮明地鮮活人才，因此新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和教學(xué)質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)，要求將學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)提升到與理論教育同等重要的地位。與此相適應(yīng)，許多學(xué)校正在做出“學(xué)分制”“主輔雙修”“社會實踐課”“雙學(xué)位”等方面諸多的積極探索，以期盡快、盡好地實現(xiàn)新體制下的教學(xué)新目標(biāo)。

在教與學(xué)的過程中，有一個很重要的環(huán)節(jié)便是教學(xué)管理，它主導(dǎo)、制約著教育者和學(xué)習(xí)者對待教育的態(tài)度。傳統(tǒng)教育管理體系是自上而下的僵硬的應(yīng)試管理模式，為了與當(dāng)代社會發(fā)展趨勢相適應(yīng)，必須轉(zhuǎn)化為靈活自主的保障體系，但是也應(yīng)該區(qū)別對待，將傳統(tǒng)體系中諸如授課管理等方面的優(yōu)良之處保存下來，在此基礎(chǔ)上采取能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式和策略，實行學(xué)分制，給學(xué)生對不同知識進(jìn)行自主選擇的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，可以通過自主選擇授課教師、自主選擇專業(yè)輔修課和輔修專業(yè)，實施自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)分和學(xué)歷等方式來實現(xiàn)。同時必須徹底摒棄以分?jǐn)?shù)的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價和分類的做法，建立課程學(xué)習(xí)態(tài)度與考試結(jié)果相結(jié)合的綜合評定的課程評價模式，可根據(jù)課程的性質(zhì)對課程特征進(jìn)行界定、分析，從而采取利于新教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的“開卷或閉卷”“口試或答辯”“筆試或操作”“小論文或大作業(yè)”等各種考核方式，建立起對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價體系。

2.培養(yǎng)復(fù)合型人才，加強相關(guān)邊緣、交叉、綜合學(xué)科的建設(shè)。交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈演愈烈，而過去的教學(xué)大綱和課程體系，卻鮮有交叉學(xué)科特色，需要進(jìn)一步優(yōu)化整合，而在這一過程中切忌機械地將知識與課程體系進(jìn)行簡單的疊加和堆砌，需要在專業(yè)化學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展動向，將學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)出來，盡可能地拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)視野。同時，地方院校因其服務(wù)于地方應(yīng)以需要為導(dǎo)向，注重具有操作能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不要盲目追求學(xué)校高層次的發(fā)展。研究型、綜合性的辦學(xué)模式是一所高校的理想模式，但是對于地方性院校來說卻不太適合，因其“地方性”所以要有“專業(yè)性”“操作性”。

3.健全高校質(zhì)量監(jiān)控體系。當(dāng)前各高校普遍的發(fā)展趨勢是在招生數(shù)量上的迅速膨脹，這就容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡:很多學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐操作能力較差，創(chuàng)新能力更是不足;同時教師的整體素質(zhì)也急需提高;人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法都需要進(jìn)一步與當(dāng)代社會發(fā)展趨勢相匹配。這都需要進(jìn)一步對學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和評價系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，確保以學(xué)校、學(xué)習(xí)為核心，確保質(zhì)量監(jiān)控體系的長效運行，保證質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的有效契合，發(fā)揮合力作用，形成一個完整的動態(tài)系統(tǒng)。因此及早建立健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)是保證人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4.加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)的加強是個老話題，但也是個最為關(guān)鍵的問題。有效地充實教師隊伍數(shù)量、合理優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、全方位提高師資隊伍素質(zhì)是新時期高校改革的重中之重。因為教師是整個高等院校的活動主導(dǎo)，高校師資隊伍的建設(shè)是高校教學(xué)科研水平提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要保障。當(dāng)前高校師資隊伍建設(shè)的主要渠道需要從以下幾個方面入手:(1)是提升教師本身認(rèn)同教師職業(yè)責(zé)任和使命。任何職業(yè)活動都需要將責(zé)任感和使命感作為指導(dǎo)和靈魂，而當(dāng)前受市場經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重沖擊，教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感則備受沖擊和影響，這就需要對教師及時提醒和灌輸，使教師在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊中不忘本身責(zé)任和使命，只有這樣才能使教師隊伍更加趨向于人類靈魂工程師。(2)是需要建立健全各項激勵機制。當(dāng)今社會的功利不得不承認(rèn)是個難以改變的客觀現(xiàn)實，在對教師進(jìn)行責(zé)任感和使命感教育的同時，不可以丟掉各種有效的激勵手段，所以各個學(xué)校都需要組織管理部門建立合理的教師激勵評價體系，針對教師教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活等各個方面進(jìn)行全方位的構(gòu)建激勵機制。(3)是確保師資力量的可持續(xù)發(fā)展。這需要首先對教師的年齡和職稱進(jìn)行合理的調(diào)整，形成老中青結(jié)合的三級學(xué)術(shù)梯隊，充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗優(yōu)勢進(jìn)行傳幫帶，發(fā)揮中年教師的學(xué)業(yè)優(yōu)勢，幫助青年教師盡快進(jìn)入教師角色;其次需要加強對教師的培訓(xùn)力度。當(dāng)今社會知識的更新?lián)Q代較快，這需要教師及時對已經(jīng)陳腐的知識進(jìn)行更新，這需要學(xué)校為教師提供提高專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)水平的師資培訓(xùn)機會;再次需要把握各種機會，創(chuàng)造各種條件，及時選拔、圈定、培養(yǎng)在教育教學(xué)過程中凸顯出來的優(yōu)秀教師，使之成為學(xué)術(shù)骨干和專業(yè)學(xué)科帶頭工作者。

5.加大高等教育經(jīng)費投入。教育從表象上看是項高投入低產(chǎn)出的產(chǎn)業(yè)，辦好教育需要經(jīng)費的保障，這就需要相關(guān)職能部門從多種途徑籌措資金確保教育的投入。同時，更需要教師和學(xué)生能合理地使用各種教學(xué)資源，學(xué)會運用多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，為教學(xué)改革創(chuàng)條件。

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