高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理模式探析

左國(guó)超，董萬(wàn)歸，郭 銳，李 凌

（大理學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，云南大理 671003）

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理模式探析

左國(guó)超，董萬(wàn)歸，郭 銳，李 凌

（大理學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，云南大理 671003）

分析普通高校普遍存在的實(shí)驗(yàn)室管理模式的利弊，探討實(shí)驗(yàn)室管理模式的變革。根據(jù)實(shí)際情況，采用適宜的管理模式，確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用的高效性、開(kāi)放性，提高教學(xué)質(zhì)量，健全管理模式，理順關(guān)系，明確責(zé)任，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)穩(wěn)步高效發(fā)展。

高校；實(shí)驗(yàn)室；管理模式

實(shí)驗(yàn)室在高校育人和高校建設(shè)中的作用愈來(lái)愈突出，對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要基地，是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)探索創(chuàng)新欲望、提高綜合能力的課堂。不論哪種類型、規(guī)模的高校，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，都必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。

1 高校實(shí)驗(yàn)室的管理模式

1.1 管理模式的概念及內(nèi)涵 管理模式指所采用的基本思想和方式，是指一種成型的、能供人們直接參考運(yùn)用的完整的管理體系。通過(guò)這套體系來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決管理過(guò)程中的問(wèn)題，規(guī)范管理手段，完善管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)〔1〕。建立管理模式應(yīng)考慮的因素有管理的內(nèi)容和范疇，即管理的文化基礎(chǔ)，管理操作模式的先進(jìn)性和前瞻性以及學(xué)校的基本情況等，同時(shí)，必須與學(xué)校的定位、組織結(jié)構(gòu)設(shè)置和設(shè)備管理模式相結(jié)合。

1.2 高校實(shí)驗(yàn)室管理存在的主要三種管理模式

1.2.1 集中式（校一級(jí)管理模式） 這種管理模式就是由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配實(shí)驗(yàn)室資源，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況分別建立不同層次的實(shí)驗(yàn)室。集中學(xué)校人、財(cái)、物的資源建設(shè)公共服務(wù)體系和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，主要用于全校性的公共服務(wù)，建立學(xué)科大類的高水平實(shí)驗(yàn)中心，以政策導(dǎo)向?yàn)橹鹘ㄔO(shè)一批與科研相結(jié)合的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；建立省部級(jí)和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，供高水平的實(shí)驗(yàn)用。此種管理模式的特點(diǎn)主要有：①具有以人為本、科學(xué)發(fā)展的教育理念，目標(biāo)明確，能嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律辦學(xué)；②具有獨(dú)立的教育資源，既有先進(jìn)的教學(xué)儀器及圖書(shū)資料，又有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍；③管理機(jī)構(gòu)完善，高度集權(quán)，管理單一，結(jié)構(gòu)合理，領(lǐng)導(dǎo)班子齊全；④過(guò)程簡(jiǎn)單，運(yùn)行環(huán)節(jié)少。弊端：在校生規(guī)模不是太大的學(xué)校，采取校一級(jí)管理模式可以說(shuō)利大于弊，但對(duì)于規(guī)模較大的學(xué)校則弊大于利，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是職能部門(mén)力不從心，有時(shí)鞭長(zhǎng)莫及；二是缺少規(guī)范的管理鏈，難以形成監(jiān)督，不利于提高管理水平；三是不能充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院（系）的積極性。

1.2.2 集中—分散式（校—院系二級(jí)管理模式）這種管理模式就是由二級(jí)學(xué)院（系）按學(xué)科功能建立綜合實(shí)驗(yàn)室，由院系直接管理，同時(shí)根據(jù)教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)課作為獨(dú)立課程開(kāi)設(shè)或者由實(shí)驗(yàn)室工作人員根據(jù)理論授課進(jìn)度帶實(shí)驗(yàn)。有時(shí)任課教師也帶實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此種管理模式的特點(diǎn)主要有：①有利于充分調(diào)動(dòng)各專業(yè)院系領(lǐng)導(dǎo)、教師的辦學(xué)積極性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；②有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作上檔次，利于學(xué)科整體發(fā)展；③有利于扶持新專業(yè)，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)科的綜合與交叉，利于學(xué)校的發(fā)展；④有利于宏觀管理與微觀分解，上下聯(lián)動(dòng)，責(zé)權(quán)分擔(dān)，利益分成。弊端：一是不同的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室功能不盡相同，不利于形成特色；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，但任課教師不參與或極少機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，影響教學(xué)的連貫性與一致性；三是實(shí)驗(yàn)室與教研室關(guān)系較難協(xié)調(diào)。

1.2.3 分散式（校—院系—教研室三級(jí)管理模式）以教研室管理實(shí)驗(yàn)室是較傳統(tǒng)的管理模式，“以科設(shè)室、以科管室”，即以課程為基礎(chǔ)建立實(shí)驗(yàn)室，教研室主任統(tǒng)籌管理教研室和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室附屬于教研室。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室工作人員只是參與準(zhǔn)備工作，由任課教師具體帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。此種管理模式的特點(diǎn)主要有：①有利于教研室與實(shí)驗(yàn)室、教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員間的協(xié)調(diào)，利于教學(xué)科研和人才培養(yǎng)間的統(tǒng)一；②有利于教師自身技能的提高，尤其是利于青年教師的培養(yǎng)；③有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和形成特色實(shí)驗(yàn)室，利于專業(yè)的發(fā)展和長(zhǎng)期積淀，形成品牌；④管理單一，責(zé)、權(quán)、利明確。弊端：一是研究領(lǐng)域太窄，學(xué)科單一，規(guī)模太小，與其他實(shí)驗(yàn)室的合作太少；二是重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)，容易形成“小而全”的局面；三是實(shí)驗(yàn)室用房較多，實(shí)驗(yàn)室的人員編制增多，資源消耗較大。

2 大理學(xué)院現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室主要的管理模式

大理學(xué)院現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室的管理模式主要為集中—分散式和分散式兩種管理模式。其主要特征：實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理基本依附屬于各院系或某個(gè)教研室，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室僅為一個(gè)（或2～3個(gè)）專業(yè)的課程服務(wù)。

以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室（機(jī)房）為例，大理學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)主要設(shè)置于教科服務(wù)中心、數(shù)計(jì)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、工程學(xué)院和部分文科、醫(yī)學(xué)類學(xué)院，這種管理模式專業(yè)分得過(guò)細(xì)，存在以下幾方面弊端：①設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，資源浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備多為計(jì)算機(jī)，各個(gè)不同的專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)只是基于不同的軟件環(huán)境而已，實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，造成資源浪費(fèi)。如：數(shù)計(jì)學(xué)院主要上軟件類的課程，藝術(shù)學(xué)院主要上藝術(shù)設(shè)計(jì)和圖像處理類的課程，這些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備幾乎都是電腦，硬件設(shè)備都大相徑庭，所不同的只是軟件環(huán)境而已；②實(shí)驗(yàn)室使用效率低。實(shí)驗(yàn)室功能單一，規(guī)模小，處于從屬地位，房屋、設(shè)備、人員的使用效率低；③不利于全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。由于電腦從屬于各個(gè)學(xué)院和學(xué)科，所以他們所裝軟件都太專業(yè)化，不可能把學(xué)生所愛(ài)好的軟件全都裝上，而且一般機(jī)房都不讓學(xué)生自己隨便安裝軟件。這樣的話，學(xué)生的接觸面寬廣不起來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力等就不可能得到全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。但如果是各個(gè)學(xué)院不同學(xué)科交叉使用電腦，那么要求所裝軟件類型的覆蓋面相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更廣一些，那么對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，在瀏覽不同專業(yè)學(xué)生所完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，就有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；④易造成一個(gè)同類實(shí)驗(yàn)室人滿實(shí)患，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)室常年閑置的局面，不能統(tǒng)籌安排、合理利用。以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等計(jì)算機(jī)模塊課和《大學(xué)英語(yǔ)》實(shí)驗(yàn)課為例，由于這兩門(mén)課程是大學(xué)期間的必修課，每個(gè)專業(yè)都要開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課，而這兩門(mén)課目前只安排在教科中心和數(shù)計(jì)學(xué)院的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，容易造成實(shí)驗(yàn)室緊張的局面，近幾學(xué)期都出現(xiàn)了晚上、周末等時(shí)間段也不得不排上課的現(xiàn)象，課余時(shí)間的機(jī)房開(kāi)放更是無(wú)從談起，而一些專業(yè)機(jī)房卻由于人少等原因出現(xiàn)了閑置的現(xiàn)象，不能很好的統(tǒng)籌安排、合理利用；⑤實(shí)驗(yàn)室從屬不同，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室自由開(kāi)放的機(jī)會(huì)，不利學(xué)生課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)室從屬于不同的學(xué)院，不能進(jìn)行統(tǒng)一管理，部分學(xué)院可以自由開(kāi)放部分學(xué)院不開(kāi)放，每個(gè)學(xué)院的管理模式不盡相同，開(kāi)放的時(shí)間不統(tǒng)一，都不利于學(xué)生課外實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

3 集中式和分散—集中式管理是現(xiàn)代高校普遍采用的管理模式

集中式和分散—集中式管理模式是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)中心管理模式的發(fā)展方向，是國(guó)內(nèi)外高校普遍采用的模式〔2-4〕。從學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和長(zhǎng)期定位來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室集中統(tǒng)一管理模式較適合我校，在學(xué)校層面成立以學(xué)科為主的實(shí)驗(yàn)中心，這也是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室管理模式的發(fā)展趨勢(shì)，有著分散式管理不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它能充分實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為本，以學(xué)生為本，最大限度的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1 集中式管理 對(duì)于共享性比較大的實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立于各院系，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)和管理，這種模式的好處在于：①易最大限度的實(shí)現(xiàn)人力、財(cái)力、物力等方面資源共享，便于統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌安排，避免了重復(fù)建設(shè)造成的資源浪費(fèi)；②把學(xué)科相近的實(shí)驗(yàn)室集中合并、集中管理，打破了傳統(tǒng)的小而分散的模式，易于各學(xué)科間的融會(huì)貫通；③便于根據(jù)各院系的教學(xué)科研計(jì)劃，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率；④便于統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員量化考核，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性；⑤打破了分散實(shí)驗(yàn)室之間的限制，有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的交流，拓展知識(shí)面，提高教學(xué)水平；⑥便于利用改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，完善學(xué)科實(shí)驗(yàn)體系；⑦便于向各院系學(xué)生自由開(kāi)放，提供開(kāi)放式的運(yùn)行模式，提升學(xué)校服務(wù)質(zhì)量。

3.2 分散—集中式管理 對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，仍然由各下屬學(xué)院進(jìn)行管理，但要由學(xué)校制定統(tǒng)一的管理制度，合理安排教學(xué)與開(kāi)放時(shí)間。

4 結(jié)束語(yǔ)

如何使高校實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范化、制度化，是高校管理者一直在探討的問(wèn)題。本著解放思想、實(shí)事求是、合理布局、綜合建設(shè)、優(yōu)化管理、提高效益的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，著重內(nèi)涵建設(shè)，建立起充滿活力，具有先進(jìn)水平，高效益、高效率的實(shí)驗(yàn)室管理模式，是全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。

〔1〕黃志良.實(shí)驗(yàn)室管理〔M〕.上海：華東化工學(xué)院出版社，1989.

〔2〕張淑玲，李繼峰.高等學(xué)校儀器設(shè)備的科學(xué)管理〔J〕.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22（12）：148-150.

〔3〕蘇新，畢經(jīng)存，陳利文，等.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理的探討與研究〔J〕.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，22（5）：144.

〔4〕薛英.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理效益的研究與探討〔J〕.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006（5）：82-84.

Analysis of the Laboratory Management Mode in Universities

ZUO Guochao,DONG Wangui,GUO Rui，LI Ling
（College of Mathematics and Computer,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

In this paper,the pros and cons of the laboratory management mode is analyzed,and the change of laboratory management mode in universities is also discussed.According to actual situation,appropriate laboratory management is adopted to ensure efficient and open use of teaching laboratories,improve teaching quality,establish sound management mode,straighten out relations,and promote the development of experimental teaching.

universities;laboratory;management mode

G471［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1672-2345（2012）04-0091-03

2011-10-31

左國(guó)超，教授，主要從事模式識(shí)別、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)教育研究.

（責(zé)任編輯 袁 霞）