在創(chuàng)新中發(fā)展

阮旭日

南寧市第一中學（以下簡稱南寧一中）已經(jīng)走過了90多年的辦學歷程，其科技教育、足球教育、藝術教育成果令人矚目，科技教育獲得過多項國家級、自治區(qū)級獎勵，學校先后被命名為“自治區(qū)科技教育示范學校”“全國青少年科普創(chuàng)新示范學?！钡?。

2009年1月，師軼從南寧市第三中學調(diào)到南寧一中任校長，開始了自己在辦學上的創(chuàng)新之旅。

力主創(chuàng)新，打造“高效課堂節(jié)”

“一直以來，南寧一中是以科技教育為主體，以足球教育、藝術教育為輔翼的‘一主兩翼辦學特色，我的想法是，在繼承傳統(tǒng)的同時，發(fā)掘出新的辦學內(nèi)涵。”

為了實現(xiàn)自己的辦學理想，2009年師軼提出了一個“高效課堂與師生發(fā)展”的命題，并把它申報為南寧市B類科研課題，著力打造“高效課堂”。所謂“高效課堂”，是以“轉變教師角色以更新教育觀念、轉變學生角色以提高學習能力、轉變課堂模式以優(yōu)化教學效益”為辦學理念，著力創(chuàng)設具有本校特色的課堂教學模式，從而提高教師的整體素質，優(yōu)化課堂結構，促進學生的全面發(fā)展。

為做好“高效課堂”這個課題，南寧一中在每年4月舉辦一次“高效課堂節(jié)”?！案咝дn堂節(jié)”歷時一周，分五個階段：第一階段是備課組、教研組組內(nèi)成員交叉聽課、選課，全體教師參與“海選”，在參與過程中積極思考，充分準備，并選出優(yōu)質課；第二階段是備課組、教研組集體備課；第三階段是組織評課展示活動；第四階段是由上課老師介紹和分享教學經(jīng)驗；第五階段是全校性的總結和匯報。師軼說，過去聽課老師都是坐在教室后面聽，聽完后點評，評價也比較籠統(tǒng)。如今的聽課則采取了分工合作的方式，比如幾名老師一起聽課，一名老師負責記錄這節(jié)課教師的提問情況、學生的回答次數(shù)、回答正確率，一名老師負責觀察學生的學習習慣，如是否注意聽講、是否注意做筆記等。這種做法可以反映出課堂上老師的哪些提問是有效的，哪些是無效的。

為了更好地推進“高效課堂”的建設，南寧一中還在日常教學中采取了如下舉措：一是每周一課，即每周保證有一節(jié)以上的公開課，并在聽課和評課的過程中進行錄像，供教師反復觀摩、研究；二是設計和應用導學案。即先由各科任教師設計導學草案，再經(jīng)備課組、教研組討論修改后形成導學案母案，最后由各執(zhí)教老師根據(jù)班級學情形成各具特色的班級導學案。目前，南寧一中的化學、政治、歷史、數(shù)學、語文等六個科組已經(jīng)開始全面推行導學案的設計和應用。

此外，南寧一中還以“高效課堂”為母課題，嘗試開展微型課題研究，即要求35歲以上中青年教師，以自己在教育教學中遇到的問題為基礎，把問題課題化，目的是“為了改進教師的教學和教育行為，使教師在較短的周期內(nèi)用較快的節(jié)奏來完成課題并有所提高”?！霸谕七M‘高效課堂的過程中，我要求學校領導以身作則，帶頭上課。我校的三位副校長就經(jīng)常帶頭上‘高效課堂研究課或示范課，我自己也堅持在高三年級任課?！睅熭W說。領導干部和普通教師互相聽課、評課、交流學習已成為南寧一中開展教研的一種常態(tài)。

“高效課堂”的開展，有效地促進了教師專業(yè)水平的快速提高。近年來，南寧一中的一批年青教師在學科競賽中脫穎而出，并取得優(yōu)異成績，其中林國強、陳兆堅兩位老師分別獲得第九屆全國高中信息技術與課程整合優(yōu)質課大賽一、二等獎；學校教師積極撰寫教育教學論文，這些論文中獲得國家級一等獎19人，二等獎9人，自治區(qū)級獎項多人。

南寧一中的“高效課堂節(jié)”已經(jīng)開展3年，每年都會邀請兄弟學校來校觀摩“高效課堂節(jié)”。“一些兄弟學校還把學生帶過來一起參觀學習，我們的‘高效課堂節(jié)影響在日益擴大?！睅熭W的自豪溢于言表。在2011年“高效課堂節(jié)”第三次研討活動上，9節(jié)“高效課堂”展示課吸引了南寧市40多所高中的260多名教師前來觀摩，活動得到了教科所專家、各兄弟學校領導、老師們的高度贊揚。南寧市教科所鄧雅學所長表示：“教無定法，南寧一中不墨守成規(guī)，這種積極探索和改革的勇氣值得肯定?！?/p>

以生為本，構建和諧德育體系

高一（1）班是南寧一中推進“高效課堂”的實驗班之一，在這個班里，學生并不是傳統(tǒng)的分成四大組，而是6～8人為一小組，在教室里以圍坐的形式排列座位，組員之間不僅在學習上，也在品德、紀律等方面互相幫助。

“互助小組有多種類型，既有以學生良好行為習慣養(yǎng)成和學習能力提升為基礎的互助小組，也有基于某種興趣、愛好而形成的主題式互助小組；既有茶坐式的有形互助小組，也有講座式的無形互助小組；既有以學習為主的學習型互助小組，也有以宿舍為單位的生活型互助小組等?！睅熭W說。而這，便是他打造和諧德育的一個重點——結合“高效課堂”，探索班級互助小組建設。

2011年，為了探索互助小組的建設，南寧一中舉行了以“探索小組合作建設，促進學風高效發(fā)展”為主題的校本德育研討會，號召各班不拘一格，從互助小組的組名、口號、公約等對小組的評價模式著手，建設有各班特色的互助小組?；ブ〗M的建設，比傳統(tǒng)的四排大分組在學生紀律、文明禮貌方面有了很大提升，組員之間通過長期的互助學習加強了凝聚力，任務完成的效率和效果也大大提高了。

在訪談中，師軼一直強調(diào)“以人為本”，而這，正是南寧一中開展德育工作的基本要求。“在學校教學樓的樓道和走廊里，可以看到一個個醒目的‘手機禁用標志，這個標志是學生自己設計的?！睅熭W告訴記者，“這也是我們德育工作的另一個重點——重視學生參與制度建設?！?/p>

師軼說，學生在校使用手機對各個學校來說都是一個比較頭疼的問題。學校的一般做法是“禁止學生佩帶手機”“禁止學生上課時佩帶手機”，而他認為這個“禁止”是不對的，學校要落實“以人為本”的管理理念，而不是讓“以人為本”成為一句空話。針對這個問題，南寧一中做了兩件事：一是通過學生會、家長會落實“手機使用承諾書”；二是設計制作“手機禁用標志”。在“手機使用承諾書”上，學生和家長每個學期都要簽字，學生可以在除上課、自習、晚間熄燈鈴以外的任何時間使用手機，而如果在上課、自習以及晚間熄燈鈴以后使用手機打電話、上網(wǎng)、玩游戲的，被發(fā)現(xiàn)警告三次后，學校將代替學生保管該手機，直到家長來領回。而在設計“手機禁用標志”上，學校發(fā)動全體學生參與設計和制作，利用主題班會交流各自的設計，每班挑選出兩件優(yōu)秀的設計作品，最后學校把這些設計作品集中展示出來，讓學生投票選出人氣最高的10件設計作品，通過“PK”的形式最終確定“手機禁用標記”。

“手機禁用標記”的設計是南寧一中對學生參與制度建設的一次嘗試，學生通過參與制度建設，紀律有了很大改善。以往老師發(fā)現(xiàn)學生在使用手機時，學生往往不會主動承認錯誤，甚至有些學生還會頂撞老師?，F(xiàn)在，不僅課堂上學生使用手機的情況大大減少了，學生使用手機被老師警告后還能主動承認錯誤。

“德育工作的第三個重點，是建設南寧一中的節(jié)日文化。”師軼說。南寧一中有很多節(jié)日，比如在學生層面的科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術節(jié)，在老師層面的高效課堂節(jié)、班主任節(jié)等。通過推動節(jié)日文化建設，提升全校師生的幸福感、榮譽感，體現(xiàn)學校的人文關懷。如每年9月的班主任節(jié)，學校利用宣傳板介紹班主任的事跡，愛好、特長，管理班級的理念，學生對班主任的評語等；舉辦班主任節(jié)頒獎晚會，為班主任獻花、頒發(fā)證書，感謝他們一年來的辛勞付出等。在師軼看來，班主任是直接管理學生的，他們?yōu)閷W生忙累了一年，而每年的優(yōu)秀班主任名額有限，班主任節(jié)正好可以給班主任們一個展示自己的機會，同時也給班級一個展示的機會。很多班主任坦言，有一個屬于自己的節(jié)日，自己的辛勞付出得到了全體師生的認可與尊敬，這是其他任何物質上的獎勵都換不來的。

高中課程十分緊張，在緊張的學習之余如何讓學生保證有一定的鍛煉時間從而增強身體素質，師軼為此專門做過調(diào)研。在考察了各地學校的不同做法之后，師軼把目光投向了課間活動?！案母锎笳n間活動，是我們德育工作的第四個重點?！睅熭W結合南方氣候特點、學生不宜過于激烈運動等因素，提出了全校學生加練太極拳的方案。他的想法是：太極拳具有濃郁的中國文化味道，是一個文化的符號，需要繼承和發(fā)揚，加上現(xiàn)在的中學生心態(tài)比較浮躁，太極拳可以在一定程度上幫助學生修身養(yǎng)性。于是，從2011年9月開始，南寧一中把課間的20分鐘調(diào)整為30分鐘，變成“大課間活動”。在“大課間活動”中，前面的時間做廣播體操，后面的時間打太極拳。南寧市教育局副局長楊捷在觀看了南寧一中的太極拳大課間活動后，也對此大加贊賞。下一步，師軼打算在全體老師中也推廣太極拳。

“第五個重點，是在學生主動參與大型活動上?！睅熭W說。在今年“高考百日沖刺誓師大會”上，南寧一中的同學們親自為大會做策劃、執(zhí)行、主持，而他們的老師，此刻正坐在臺下當“觀眾”呢。據(jù)了解，學校大型活動由學生主動參與策劃，除了能鍛煉學生的組織能力，還能收到與老師管理完全不同的效果。如每周一的升旗儀式，以往都是由政教處的領導主持并講話，學生不愛聽，光是集合隊伍就要花費不少時間。現(xiàn)在，從集合隊伍到主持儀式都交給了學生，效果非常好。師軼說，他希望通過活動、比賽和各種節(jié)日，使南寧一中2 200名學生在高中三年時間里，每一個學生都至少上過一次臺，鍛煉過一次，參與過一次活動的策劃。學生有過這樣的組織經(jīng)驗和經(jīng)歷，會對今后的人生發(fā)展起到良好的推動作用。

如何更好地體現(xiàn)以人為本的辦學理念，比如如何做好課程的設置、學生生存技能訓練、家校聯(lián)系等，師軼認為，這些都是學校今后需要思考的地方。

（師軼，南寧市第一中學校長，廣西數(shù)學特級教師，中國教育學會數(shù)學專業(yè)委員會理事，廣西教育學會中學數(shù)學專業(yè)委員會副秘書長，廣西21世紀園丁工程第一期A類學員，廣西師范學院數(shù)學科學學院數(shù)學學科教學論教育碩士專業(yè)外聘碩士生導師，發(fā)表論文40多篇，出版了70多萬字的個人專著《高中數(shù)學學習策略》。）

（責編 歐孔群）