中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)機(jī)制

張金橋，肖瀟

（1．2．暨南大學(xué)華文學(xué)院，廣東，廣州 510610）

中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)機(jī)制

張金橋1，肖瀟2

（1．2．暨南大學(xué)華文學(xué)院，廣東，廣州 510610）

留學(xué)生；言語(yǔ)產(chǎn)生；個(gè)體量詞；通達(dá)

采用文字—圖片命名的啟動(dòng)范式探討了中級(jí)水平留學(xué)生在名詞短語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)機(jī)制。結(jié)果表明，名詞短語(yǔ)啟動(dòng)條件下量詞信息得到了通達(dá)，但不能確定量詞信息的激活來(lái)源；名詞啟動(dòng)條件下能通過(guò)名詞間接通達(dá)量詞信息，激活的是與目標(biāo)圖片有語(yǔ)義關(guān)聯(lián)的名詞相關(guān)的量詞信息；量詞啟動(dòng)條件下能通過(guò)量詞直接通達(dá)量詞信息。本研究結(jié)果初步表明，中級(jí)水平留學(xué)生在名詞短語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程中既可以通過(guò)名詞間接激活量詞信息，也可以通過(guò)量詞直接激活量詞信息；名詞激活量詞可能通過(guò)屬于同一語(yǔ)義范疇的名詞所激活量詞信息競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行；中級(jí)水平留學(xué)生初步建立了漢語(yǔ)個(gè)體量詞與個(gè)體名詞的組合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但這種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有單一性、籠統(tǒng)性和未分化的特點(diǎn)。

1．引言

漢語(yǔ)個(gè)體量詞是名量詞的一種，屬于限定詞（determiners），它在名詞短語(yǔ)中對(duì)名詞起限定作用，是一種功能詞。個(gè)體量詞與名詞有著天然的聯(lián)系，功能上主要與名詞發(fā)生關(guān)系。有研究者認(rèn)為，在漢語(yǔ)個(gè)體量詞和個(gè)體名詞的組合中，名詞總是處于主導(dǎo)和制約地位。一個(gè)名詞可有若干個(gè)體量詞供選擇，一個(gè)量詞也可有若干個(gè)名詞與之搭配，從而形成了“雙向選擇的組合網(wǎng)絡(luò)”。名詞能否與個(gè)體量詞搭配，取決于它們的語(yǔ)義特征有無(wú)重合，名詞對(duì)個(gè)體量詞的制約始終處于主導(dǎo)地位，個(gè)體量詞對(duì)名詞也具有反制約作用（邵敬敏，1993：181－188）。

心理語(yǔ)言學(xué)界主要從言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞激活與通達(dá)的角度探討了漢語(yǔ)個(gè)體量詞與名詞雙向選擇的組合網(wǎng)絡(luò)的心理現(xiàn)實(shí)性。言語(yǔ)產(chǎn)生包括三個(gè)部分，概念形成（組織交流意圖、準(zhǔn)備所要表達(dá)的概念），語(yǔ)言組織（語(yǔ)義表征到語(yǔ)音形式的轉(zhuǎn)換），發(fā)音（執(zhí)行發(fā)音計(jì)劃）（Dell，1986：226－234）。語(yǔ)言組織階段是言語(yǔ)產(chǎn)生研究的核心，在語(yǔ)義表征到語(yǔ)音形式的轉(zhuǎn)換中存在一個(gè)語(yǔ)法層（Lemma）（Roelofs，1997：249－284；Levelt，1999：223－232）。漢語(yǔ)個(gè)體量詞是有語(yǔ)法意義的功能詞，它所修飾的名詞是內(nèi)容詞，如果它們之間存在雙向選擇的組合網(wǎng)絡(luò)的話，則漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)（access）可能有兩條途經(jīng)，一種途徑是，通過(guò)量詞所修飾的名詞間接激活量詞信息，量詞不具有獨(dú)立的語(yǔ)法結(jié)點(diǎn)（node），它依附在名詞的內(nèi)容結(jié)點(diǎn)上，稱(chēng)為間接選擇假說(shuō)；另一種途徑是，通過(guò)量詞本身直接通達(dá)量詞信息，量詞具有獨(dú)立的語(yǔ)法結(jié)點(diǎn)，稱(chēng)為直接選擇假說(shuō)。一些研究以中國(guó)大學(xué)生為被試采用圖詞干擾范式，驗(yàn)證了上述兩種假說(shuō)（王黎等，2006：34－38；張積家等，2009：580－593），心理語(yǔ)言學(xué)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)證明中國(guó)大學(xué)生業(yè)已形成了漢語(yǔ)個(gè)體量詞與名詞之間的組合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

漢語(yǔ)個(gè)體量詞是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)術(shù)界對(duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，這些研究主要通過(guò)收集自然語(yǔ)料（如作文）的方法，找出量詞表達(dá)與使用中的偏誤類(lèi)型并加以分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量詞與名詞的搭配錯(cuò)誤是一種重要的偏誤類(lèi)型并占有一定的比例，并從多個(gè)角度進(jìn)行了原因分析（曾怡華，2007：112－114；伏學(xué)鳳，2007：29－32；董政、鄭艷群，2007：1－9；劉亞菲、鄭艷群，2008：1－8；張明虎、彭杰，2010：92－95；關(guān)執(zhí)印，2011：77－80）。這些調(diào)查研究采用具有一定生態(tài)效度的作文語(yǔ)料庫(kù)作為研究材料，較為客觀地發(fā)現(xiàn)外國(guó)留學(xué)生在言語(yǔ)產(chǎn)生與表達(dá)過(guò)程中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的使用情況，具有一定的價(jià)值與意義；然而，這些調(diào)查研究主要采用的是描述統(tǒng)計(jì)方法，在溯因方面解釋力不夠強(qiáng)，沒(méi)有對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)個(gè)體量詞產(chǎn)生的具體認(rèn)知機(jī)制作出一定的探討，因此也具有一定的局限性。

本研究準(zhǔn)備采用因果型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)機(jī)制。選擇中級(jí)水平留學(xué)生作為研究對(duì)象基于兩個(gè)原因，一是本研究為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)水平有一定的要求，如果漢語(yǔ)水平太低或太高，可能出現(xiàn)地板效應(yīng)或天花板效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)效度較低；二是中級(jí)水平留學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但在漢語(yǔ)量詞使用與表達(dá)等方面仍然存在許多問(wèn)題（董政、鄭艷群，2007：1－9；劉亞菲、鄭艷群，2008：1－8），以中級(jí)水平留學(xué)生為研究對(duì)象具有一定的針對(duì)性。

探討中級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞通達(dá)機(jī)制的首要問(wèn)題是研究方法問(wèn)題。心理語(yǔ)言學(xué)界主要采用圖詞干擾范式，即在圖片中間嵌入名詞，要求被試命名圖片。我們前期的預(yù)實(shí)驗(yàn)表明，這種實(shí)驗(yàn)范式對(duì)留學(xué)生不合適，主要原因是在圖片中間嵌入名詞，破壞了圖片的完整性，干擾他們對(duì)正常圖片的命名；另外，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)角度講，圖片中間嵌入名詞這種實(shí)驗(yàn)條件，可能更有利于通過(guò)名詞來(lái)激活量詞信息，不利于探討通過(guò)量詞直接激活量詞信息的情況。簽于此，本研究準(zhǔn)備采用文字—圖片命名的啟動(dòng)范式，設(shè)計(jì)名詞短語(yǔ)、名詞和量詞啟動(dòng)等3個(gè)實(shí)驗(yàn)，探討中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的激活與通達(dá)機(jī)制。具體探討的問(wèn)題是，在哪一種啟動(dòng)條件下漢語(yǔ)個(gè)體量詞信息得到通達(dá)？采用何種方式進(jìn)行通達(dá)？是通達(dá)名詞間接通達(dá)量詞信息？抑或通過(guò)量詞本身直接通達(dá)量詞信息？

2．實(shí)驗(yàn)1：名詞短語(yǔ)啟動(dòng)條件下中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞通達(dá)

2．1 研究目的

采用名詞短語(yǔ)—圖片命名的啟動(dòng)范式探討中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)情況。

2．2 被試

暨南大學(xué)華文學(xué)院中級(jí)水平留學(xué)生18人參加本次實(shí)驗(yàn)。其中男8人，女10人，視力或矯正視力正常。

2．3 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料包括目標(biāo)圖片和用于啟動(dòng)的名詞短語(yǔ)兩部分。

首先，從HSK考試大綱中找出甲級(jí)名詞12個(gè)，以及與該名詞搭配的個(gè)體量詞12個(gè)。要求名詞、量詞以及量詞與該名詞的搭配留學(xué)生較為熟悉，名詞為可以用圖片描述的具體物體。確定12個(gè)名詞的圖片，從互聯(lián)網(wǎng)上下載具有典型特征的圖片，圖片風(fēng)格一致，命名一致性和熟悉性都高。

其次，根據(jù)目標(biāo)圖片編制3組啟動(dòng)材料（含量詞的名詞短語(yǔ)），分別為量詞相同名詞無(wú)關(guān)（量同義無(wú)關(guān)組）、量詞不同名詞相關(guān)（量異義相關(guān)組）、量詞不同名詞無(wú)關(guān)（量異義無(wú)關(guān)組，也稱(chēng)控制組），每組12個(gè)共36個(gè)。

下面以目標(biāo)圖片“馬”為例，說(shuō)明3種用于啟動(dòng)的名詞短語(yǔ)情況，“一匹布”為量同義無(wú)關(guān)組，啟動(dòng)短語(yǔ)中的名詞“布”與圖片名稱(chēng)“馬”的量詞均為“匹”，但兩者語(yǔ)義無(wú)關(guān)；“一只羊”為量異義相關(guān)組，“羊”與“馬”的量詞分別為“只”和“匹”，但兩者語(yǔ)義相關(guān)，均為食草動(dòng)物；“一本書(shū)”為量異義無(wú)關(guān)組，“書(shū)”與“馬”的量詞分別為“本”和“匹”，兩者語(yǔ)義無(wú)關(guān)。匹配3組啟動(dòng)短語(yǔ)中名詞和量詞的詞頻和筆畫(huà)數(shù)。頻率來(lái)自《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》（北京語(yǔ)言學(xué)院，1986），以百萬(wàn)分之一為單位。3種啟動(dòng)短語(yǔ)中名詞的平均頻率分別為0．0240、0．0225、0．0185，名詞的平均筆畫(huà)數(shù)分別為7．750、8．667、8．333，量詞的平均頻率分別為0．1027、0．0757、0．1049，量詞的平均筆畫(huà)數(shù)分別為6．750、6．917、7．250，各種條件下的方差分析均不顯著（p＞0．05）。12名來(lái)自同一群體不參加正式實(shí)驗(yàn)的留學(xué)生對(duì)3組啟動(dòng)短語(yǔ)中名詞與目標(biāo)圖片的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)度進(jìn)行了5級(jí)里克特（Likert）量表評(píng)定（1表示該名詞與目標(biāo)圖片的名稱(chēng)的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)程度最低，5表示該名詞與目標(biāo)圖片所反映的名詞的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)程度最高），結(jié)果分別為1．124、3．917、1．132，方差檢驗(yàn)顯著（p＜0．01），事后LSD檢驗(yàn)表明，量異義相關(guān)組的評(píng)分（3．917）要高于量同義無(wú)關(guān)組（1．124）和量異義無(wú)關(guān)組（1．132），p值分別為0．009和0．011，而后兩者的評(píng)分無(wú)統(tǒng)計(jì)差異（p＞0．05）。

為了防止被試出現(xiàn)定勢(shì)反應(yīng)，根據(jù)前人的有關(guān)研究（王黎等，2006：34－38；張積家等，2009：580－593），設(shè)置了填充圖片及其啟動(dòng)短語(yǔ)各12個(gè)，填充圖片為數(shù)量為2的名詞圖片，啟動(dòng)短語(yǔ)與填充圖片中的名詞語(yǔ)義無(wú)關(guān)、量詞不同。

2．4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究為單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。包括量同義無(wú)關(guān)、量異義相關(guān)和量異義無(wú)關(guān)3種水平的啟動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)材料分為3個(gè)版本，采用拉丁方平衡設(shè)計(jì)，每一版本中均有含12個(gè)目標(biāo)圖片和12個(gè)啟動(dòng)短語(yǔ)，3種類(lèi)型的啟動(dòng)短語(yǔ)各占4個(gè)。每個(gè)版本的目標(biāo)圖片相同，3種類(lèi)型的啟動(dòng)短語(yǔ)均不相同，隨機(jī)排列順序。18名被試平均分成3組，每6個(gè)人組成一組完成某一版本的實(shí)驗(yàn)。

2．5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）學(xué)習(xí)階段：將圖片（12幅目標(biāo)圖片，4幅練習(xí)圖片）通過(guò)PPT呈現(xiàn)出來(lái)，被試用一個(gè)名詞命名所看到的圖片，被試不認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)給予反饋，請(qǐng)被試重復(fù)一次，以確保被試認(rèn)識(shí)圖片所示事物；接著，熟悉用于正式實(shí)驗(yàn)中的啟動(dòng)短語(yǔ)，注意啟動(dòng)短語(yǔ)中名詞與量詞的搭配。

（2）練習(xí)階段：與正式實(shí)驗(yàn)的做法相同，4個(gè)練習(xí)刺激，這些刺激在正式實(shí)驗(yàn)中不出現(xiàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)階段：采用Microsoft PowerPoint在電腦屏幕中呈現(xiàn)啟動(dòng)短語(yǔ)和目標(biāo)圖片，并對(duì)啟動(dòng)短語(yǔ)和目標(biāo)圖片的呈現(xiàn)時(shí)間進(jìn)行控制，同時(shí)開(kāi)啟ARWizard錄音軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音。

具體程序如下：首先在電腦屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)紅色的“＋”符號(hào)注視點(diǎn)2000ms，提醒被試開(kāi)始實(shí)驗(yàn)；接著呈現(xiàn)一個(gè)“一＋量詞＋名詞”結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)（如“一只羊”）4000ms，請(qǐng)被試大聲讀出這個(gè)短語(yǔ)，并確認(rèn)明白該短語(yǔ)的意思。然后屏幕上出現(xiàn)目標(biāo)圖片（如“馬”的圖片）2000ms，然后進(jìn)入空屏4000ms。要求被試用“一＋量詞＋名詞”的名詞短語(yǔ)來(lái)命名所見(jiàn)到的圖片。如果被試沒(méi)看清楚圖片或者沒(méi)有反應(yīng)，則由主試返回啟動(dòng)短語(yǔ)頁(yè)面重復(fù)刺激。

2．6 結(jié)果與分析

將每個(gè)被試的錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)寫(xiě)（對(duì)填充圖片的反應(yīng)不參加記錄），記錄正確反應(yīng)的平均百分比（由于本研究只探討目標(biāo)圖片中量詞是否受到啟動(dòng)短語(yǔ)中量詞或名詞的影響，在啟動(dòng)短語(yǔ)與目標(biāo)圖片名稱(chēng)的量詞相同條件下，記錄與啟動(dòng)短語(yǔ)中量詞一致的為正確）。表1列出本實(shí)驗(yàn)條件下正確使用量詞的百分率及標(biāo)準(zhǔn)差。轉(zhuǎn)錄中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)圖片“槍”的命名情況較為特殊，絕大部分被試都會(huì)忽略啟動(dòng)詞直接用“把”來(lái)稱(chēng)量，該數(shù)據(jù)屬于極端數(shù)據(jù)，根據(jù)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，該數(shù)據(jù)不參與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（張厚粲，1993：287－300），本研究只有11個(gè)圖片的命名情況參與統(tǒng)計(jì)（由于實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3均出現(xiàn)類(lèi)似的情況，該類(lèi)數(shù)據(jù)處理方法同實(shí)驗(yàn)1）。在以下處理中，F(xiàn)1均指以受試為隨機(jī)誤差的方差分析值，而F2指以項(xiàng)目為隨機(jī)誤差的方差分析值。

對(duì)表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3種啟動(dòng)條件下差異顯著（F1（2，16）＝9．86，p＝0．001，F(xiàn)2（2，9）＝4．37，p＜0．05）。根據(jù)本研究目的，并利用Pairwise Comparisons進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量同義無(wú)關(guān)組（67．38%）與量異義無(wú)關(guān)組（53．83%）之間存在顯著性差異（p＝0．005）；量異義相關(guān)組（45．99%）與量異義無(wú)關(guān)組（53．83%）之間達(dá)邊緣性顯著（p＝0．067）。

表1：實(shí)驗(yàn)1條件下正確使用量詞的百分率（%）及標(biāo)準(zhǔn)差

本研究結(jié)果表明量詞信息受到激活與通達(dá)：量同義無(wú)關(guān)組激活了量詞的信息，由于激活的量詞與目標(biāo)圖片名稱(chēng)的量詞相同從而產(chǎn)生了促進(jìn)作用，正確率高達(dá)67．38%；量異義相關(guān)組也激活了量詞的信息，由于激活的量詞與目標(biāo)圖片名稱(chēng)的量詞不同從而產(chǎn)生了抑制與干擾作用，其正確率僅為45．99%。

然而，本實(shí)驗(yàn)條件下不能對(duì)量詞信息的激活來(lái)源進(jìn)行區(qū)分。既可能是量詞直接激活量詞信息（啟動(dòng)短語(yǔ)中有量詞），也可能是名詞間接激活量詞信息（啟動(dòng)短語(yǔ)中有名詞），還可能兩種方式并存。為了進(jìn)一步區(qū)別量詞信息激活來(lái)源，實(shí)驗(yàn)2準(zhǔn)備采用名詞啟動(dòng)方法對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

3．實(shí)驗(yàn)2：名詞啟動(dòng)條件下中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞通達(dá)

3．1 研究目的

采用名詞—圖片命名的啟動(dòng)范式探討中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)情況，重點(diǎn)考察名詞啟動(dòng)條件下是否能通過(guò)名詞間接激活量詞信息。

3．2 被試

暨南大學(xué)華文學(xué)院中級(jí)水平留學(xué)生15人參加本次實(shí)驗(yàn)。其中男5人，女10人，視力或矯正視力正常。

3．3 實(shí)驗(yàn)材料

啟動(dòng)材料為實(shí)驗(yàn)1名詞短語(yǔ)中的名詞，而不是名詞短語(yǔ)。其它同實(shí)驗(yàn)1。

3．4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

同實(shí)驗(yàn)1。

3．5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)材料為實(shí)驗(yàn)材料中的啟動(dòng)名詞，而不是名詞短語(yǔ)；在實(shí)驗(yàn)階段中，啟動(dòng)刺激呈現(xiàn)的是名詞，而不是名詞短語(yǔ)。其它同實(shí)驗(yàn)1。

3．6 結(jié)果與分析

記錄與轉(zhuǎn)寫(xiě)方法同實(shí)驗(yàn)1。表2列出本實(shí)驗(yàn)條件下正確使用量詞的百分率及標(biāo)準(zhǔn)差。

表2：實(shí)驗(yàn)2條件下正確使用量詞的百分率（%）及標(biāo)準(zhǔn)差

對(duì)表2的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3種啟動(dòng)條件下差異顯著（F1（2，13）＝5．74，p＜0．05，F(xiàn)2（2，9）＝4．26，p＜0．05）。根據(jù)本研究目的，并利用Pairwise Comparisons進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量同義無(wú)關(guān)組（56．06%）與量異義無(wú)關(guān)組（54．71%）之間不存在顯著性差異（p＞0．05）；量異義相關(guān)組（41．09%）與量異義無(wú)關(guān)組（54．71%）之間存在顯著性差異（p＜0．05）。

本研究結(jié)果表明，量詞信息可以通過(guò)名詞激活與通達(dá)。對(duì)于量異義相關(guān)啟動(dòng)而言，由于啟動(dòng)名詞與目標(biāo)圖片的語(yǔ)義相關(guān)，而激活的量詞與目標(biāo)圖片名稱(chēng)的量詞不一樣，從而對(duì)目標(biāo)圖片命名產(chǎn)生抑制和干擾作用，因而正確率僅為41．09%。值得注意的是，本研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)量同義無(wú)關(guān)啟動(dòng)條件下量詞信息激活的促進(jìn)作用。

本研究結(jié)果雖然能確定通達(dá)量詞可以通過(guò)激活名詞信息間接通達(dá)量詞意義，但沒(méi)有否定通過(guò)量詞直接激活量詞信息。實(shí)驗(yàn)3準(zhǔn)備采用量詞啟動(dòng)的方式，探討量詞信息能否通過(guò)量詞直接激活與通達(dá)。

4．實(shí)驗(yàn)3：量詞啟動(dòng)條件下中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞通達(dá)

4．1 研究目的

采用量詞—圖片命名的啟動(dòng)范式探討中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)情況，重點(diǎn)考察量詞啟動(dòng)條件下是否直接通達(dá)量詞信息。

4．2 被試

暨南大學(xué)華文學(xué)院中級(jí)水平留學(xué)生15人參加本次實(shí)驗(yàn)。其中男6人，女9人，視力或矯正視力正常。

4．3 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料為實(shí)驗(yàn)1啟動(dòng)短語(yǔ)去掉名詞后的量詞，3種啟動(dòng)材料分別為量同組（量詞相同）、量異義相關(guān)組（量詞不同量詞所修飾的名詞與目標(biāo)圖片語(yǔ)義相關(guān)）、量異義無(wú)關(guān)組（量詞不同量詞所修飾的名詞與目標(biāo)圖片語(yǔ)義無(wú)關(guān)）。其它同實(shí)驗(yàn)1。

4．4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

同實(shí)驗(yàn)1。

4．5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)材料為實(shí)驗(yàn)材料中的量詞，而不是名詞短語(yǔ)或名詞；在實(shí)驗(yàn)階段中，啟動(dòng)刺激呈現(xiàn)的是量詞，而不是名詞短語(yǔ)或名詞。其它同實(shí)驗(yàn)1。

4．6 結(jié)果與分析

記錄與轉(zhuǎn)寫(xiě)方法與實(shí)驗(yàn)1相同。表3列出本實(shí)驗(yàn)條件下正確使用量詞的百分率及標(biāo)準(zhǔn)差。

表3：實(shí)驗(yàn)3條件下正確使用量詞的百分率（%）及標(biāo)準(zhǔn)差

對(duì)表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3種啟動(dòng)條件下差異顯著（F1（2，13）＝27．26，p＝0．000，F(xiàn)2（2，9）＝9．92，p＝0．009）。根據(jù)本研究目的，并利用Pairwise Comparisons進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量同義無(wú)關(guān)組（81．49%）與量異義無(wú)關(guān)組（52．94%）之間差異十分顯著（p＝0．000）；量異義相關(guān)組（49．65%）與量異義無(wú)關(guān)組（52．94%）之間不存在顯著性差異（p＞0．05）。

本研究結(jié)果說(shuō)明，量詞信息可能直接通過(guò)量詞來(lái)激活與通達(dá)，在量同啟動(dòng)條件下激活了量詞信息，激活的量詞與目標(biāo)圖片名稱(chēng)的量詞一樣，從而產(chǎn)生了促進(jìn)作用，正確率高達(dá)81．49%。值得注意的是，量異義相關(guān)啟動(dòng)條件下，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)量詞激活的干擾效應(yīng)。

5．綜合討論

本研究結(jié)果表明，中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)既可以通過(guò)名詞間接通達(dá)量詞，也可以通過(guò)量詞直接通達(dá)量詞。這與漢語(yǔ)個(gè)體量詞與個(gè)體名詞的語(yǔ)言學(xué)特點(diǎn)以及中級(jí)水平留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)。語(yǔ)言學(xué)研究表明，漢語(yǔ)個(gè)體量詞與個(gè)體名詞間存在雙向選擇的組合網(wǎng)絡(luò)，漢語(yǔ)名詞在個(gè)體量詞的選擇中起主導(dǎo)作用（邵敬敏，1993：181－188），因此存在著通過(guò)名詞通達(dá)量詞信息的可能性；漢語(yǔ)中個(gè)體量詞數(shù)量雖然比西方語(yǔ)言要多，是功能詞，但具有豐富、獨(dú)特的語(yǔ)義特征（石毓智，2001：34－41；朱曉軍，2006：30－32），漢語(yǔ)個(gè)體量詞較為獨(dú)立的語(yǔ)義特征又使直接通達(dá)成為可能。中級(jí)水平留學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與接觸，可能初步了解或形成了漢語(yǔ)個(gè)體量詞的語(yǔ)義特征以及與個(gè)體名詞的搭配與組合關(guān)系，這能促使通過(guò)名詞或者量詞通達(dá)量詞信息。

研究結(jié)果表明，在名詞啟動(dòng)條件下能通達(dá)量詞信息，但主要通達(dá)的是與目標(biāo)圖片語(yǔ)義相關(guān)量詞不同的量詞信息，而對(duì)與目標(biāo)圖片語(yǔ)義無(wú)關(guān)量詞相同的量詞信息激活不明顯。在名詞啟動(dòng)條件下，語(yǔ)義相關(guān)名詞“羊”能激活量詞“只”，與目標(biāo)圖片“馬”所激活的量詞“匹”不一致，兩種量詞發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，從而抑制了目標(biāo)量詞“匹”的激活，表現(xiàn)為一種干擾作用，這種解釋比較合理。為什么語(yǔ)義無(wú)關(guān)名詞“布”的量詞“匹”沒(méi)有受到激活呢？我們認(rèn)為，“布”的量詞也受到了激活，只不過(guò)沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)而已，表現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)。具體地講，雖然“布”激活的量詞“匹”與目標(biāo)圖片“馬”的量詞一致，但啟動(dòng)名詞“布”和目標(biāo)圖片“馬”不屬于同一語(yǔ)義范疇，名詞啟動(dòng)條件下只有同一語(yǔ)義范疇激活的量詞間才存在著競(jìng)爭(zhēng)作用，不同語(yǔ)義范疇激活的量詞之間由于它們所依附的名詞語(yǔ)義系統(tǒng)無(wú)關(guān)表現(xiàn)為相對(duì)獨(dú)立，不在同一個(gè)語(yǔ)法層（Lemma），從而表現(xiàn)出沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)與促進(jìn)作用。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因在于中級(jí)水平留學(xué)生建立的漢語(yǔ)個(gè)體量詞與個(gè)體名詞組合網(wǎng)絡(luò)是一種基于同一語(yǔ)義范疇的名詞與同一量詞的單一聯(lián)結(jié)，還沒(méi)有建立起基于不同語(yǔ)義范疇的名詞與同一量詞的多向聯(lián)結(jié)。他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間漢語(yǔ)學(xué)習(xí)后，逐漸知道了“匹”可以和一類(lèi)表示能行走的動(dòng)物名詞有關(guān)，如“一匹馬”、“一匹狼”等，“匹”這一量詞與動(dòng)物有關(guān)，根據(jù)不恰當(dāng)?shù)念?lèi)推和概化，也用“匹”來(lái)修飾“狗”、“羊”等動(dòng)物。留學(xué)生學(xué)習(xí)“一匹布”時(shí)，由于“匹”除了與“布”搭配以外，與其它非動(dòng)物的搭配極少。中級(jí)水平留學(xué)生沒(méi)有完全建立起同一量詞“匹”與不同語(yǔ)義范疇的名詞“馬”和“布”的聯(lián)系，即一對(duì)多的聯(lián)系，而是將兩種搭配獨(dú)立并存。隨后對(duì)部分參加實(shí)驗(yàn)的留學(xué)生進(jìn)行訪談，也印證了這一推斷。按照言語(yǔ)產(chǎn)生中詞匯通達(dá)的激活擴(kuò)散原則（spreading activation principle）（Collins、Loftus，1975：407－428；張清芳、楊玉芳，2003：6－11），中級(jí)水平留學(xué)生激活名詞時(shí)，既激活了與該名詞搭配的量詞，也激活了與該名詞屬于同一語(yǔ)義范疇的名詞，還激活了與同屬語(yǔ)義范疇名詞搭配的量詞，該量詞與源名詞所搭配的量詞不同，因此干擾了目標(biāo)圖片的命名。本研究結(jié)果與王黎等（2006）和張積家（2009）的研究結(jié)果不一樣，他們研究中發(fā)現(xiàn)了“布”對(duì)“一匹馬”命名的促進(jìn)作用，其原因在于中國(guó)大學(xué)生已經(jīng)形成了有關(guān)個(gè)體量詞與個(gè)體名詞的穩(wěn)定的多重組合網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了同一量詞“匹”與不同語(yǔ)義范疇的“馬”與“布”的一對(duì)多的組合系統(tǒng)（王黎等，2006：34－38；張積家等，2009：580－593）。

研究結(jié)果表明，在量詞啟動(dòng)條件下能通達(dá)量詞信息，但主要通達(dá)的是與目標(biāo)圖片量詞相同的量詞信息，而對(duì)與目標(biāo)圖片量詞不同的激活作用不明顯。按照語(yǔ)言認(rèn)知中激活擴(kuò)散觀點(diǎn)，量詞除了能激活量詞信息以外，還能激活它所修飾的名詞信息，而被激活的名詞信息也能反過(guò)來(lái)進(jìn)一步激活量詞信息，從而形成一個(gè)激活擴(kuò)散的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。然而，本研究中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)量詞對(duì)名詞的激活以及名詞對(duì)量詞的反向激活。正如前面所分析的那樣，中級(jí)水平留學(xué)生只是初步建立了個(gè)體名詞和個(gè)體量詞組合系統(tǒng)，如果已經(jīng)有量詞被激活，按照認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性原則（cognitive economic principle），沒(méi)有必要再經(jīng)過(guò)上述復(fù)雜的激活擴(kuò)散過(guò)程，被激活的量詞直接與隨后目標(biāo)圖片所激活的量詞進(jìn)行匹配與競(jìng)爭(zhēng)，如果相同，能促進(jìn)目標(biāo)圖片的命名；如果不同，會(huì)抑制目標(biāo)圖片的命名。

6．結(jié)論

本研究得到如下結(jié)論：

1）中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中存在著漢語(yǔ)個(gè)體量詞的通達(dá)；

2）中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞可以通過(guò)名詞間接激活的方式通達(dá)，主要發(fā)生在名詞啟動(dòng)條件下，激活的主要是與目標(biāo)圖片語(yǔ)義相關(guān)量詞不同的量詞信息；

3）中級(jí)水平留學(xué)生言語(yǔ)產(chǎn)生中漢語(yǔ)個(gè)體量詞可以通過(guò)量詞直接激活的方式通達(dá)，主要發(fā)生在量詞啟動(dòng)條件下。

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On the Access Mechanism of Chinese Individual Measure Words in the Language Production of Overseas Students at Intermediate Level

Zhang Jinqiao1，Xiao Xiao2
（1．2．College of Chinese Language and Culture，Jinan University，Guangzhou，Guangdong 510610，China）

overseas students；language production；individual measure words；access

This article attempts to explore the access mechanism of the Chinese individual measure words in the production of noun phrases of the intermediate level overseas students from the priming approach of character－picture naming．The findings indicate that，under the priming condition of noun phrases，the information of the measure words is activated while the source of the priming information is uncertain；under the priming condition of nouns，the information of the measure words can be indirectly activated and the information of the measure words activated is associated to the semantic meaning of the target pictures；under the priming condition of measure words，the measure words can directly activate the information of the measure words．The results of the research preliminarily show that in the production of noun phrases of intermediate level overseas students，the measure words information can be indirectly activated through nouns，or directly activated through measure words；the activation of measure words through nouns can be realized through the competing mode of the measure word information activated by the nouns of the same semantic category；the intermediate level overseas students have built up an initial collocation network system between the individual Chinese measure words and the individual nouns，but the network system still features unitarity，generality and un－differentiation．

H193．4

A

1674－8174（2012）02－0023－07

【責(zé)任編輯 匡小榮】

2011－08－26

張金橋（1971－），男，湖北荊州人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得與認(rèn)知研究；肖瀟（1986－），女，湖南常德人，暨南大學(xué)華文學(xué)院2009級(jí)心理語(yǔ)言學(xué)碩士研究生。

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言語(yǔ)產(chǎn)生與表達(dá)的認(rèn)知加工機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究”（09YJA740053）