整合教材內(nèi)容 突出知識(shí)聯(lián)系

安徽省滁州中學(xué)（239000） 姜家余

整合教材內(nèi)容 突出知識(shí)聯(lián)系

安徽省滁州中學(xué)（239000） 姜家余

人文地理以人類與自然地理環(huán)境關(guān)系為主線，以人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為中心，重點(diǎn)是人類如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。因此，人文地理必然要涉及到人口（數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)格）、資源、環(huán)境、交通、市場(chǎng)、生態(tài)環(huán)境等因素。人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最理想的模式是經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益、生態(tài)效益相統(tǒng)一，人與自然相協(xié)調(diào)，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。為此，可將教材中有關(guān)人文地理的內(nèi)容進(jìn)行整合。如必修之中的“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，”我國(guó)珠江三角洲地區(qū)在上世紀(jì)八、九十年代之所以能夠承接大量的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，從人口上講，該地區(qū)人口眾多、勞力資源豐富且價(jià)格低廉；從資源上講，該地區(qū)水資源和土地資源較為豐富且廉價(jià)；從工業(yè)上講，該地區(qū)原有的工業(yè)基礎(chǔ)較好，設(shè)備完善且能配套；從交通上講，該地區(qū)位置臨海，多優(yōu)良港口，又有京廣鐵路等，交通便利；在當(dāng)初珠江三角洲地區(qū)的生態(tài)環(huán)境較好。當(dāng)然，除上述一些原因外，還有珠江三角洲地區(qū)是我國(guó)著名的僑鄉(xiāng)、當(dāng)時(shí)國(guó)家的改革開放政策、國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)時(shí)期等。伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，又促進(jìn)了珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化的進(jìn)程，引起我國(guó)大規(guī)模并持續(xù)直今的人口遷移。時(shí)至今日，新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移又在進(jìn)行。所以，圍繞“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”內(nèi)容，可將教材必修2中的人口、城市、工業(yè)、交通和必修3中的“區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”等相關(guān)內(nèi)容整合到一起，形成一個(gè)完整且系統(tǒng)的教學(xué)過程。通過這樣的整合，可使學(xué)生不再孤立的看待人口、城市、工業(yè)、交通、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容，都能夠通過“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”將它們整合在一起，從而節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，減輕了師生的教與學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

自然地理環(huán)境是由地形、大氣、水、生物等自然要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透而形成的整體。在這個(gè)整體中，各要素之間有一個(gè)基本規(guī)律，即物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量的交換。筆者在實(shí)際教學(xué)中，通過構(gòu)建模式圖及設(shè)問的形式將它們整合，以揭示它們共同的基本規(guī)律及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)真正理解和掌握“地理環(huán)境整體性”。

讀下面模式圖，理解并掌握相關(guān)知識(shí)：

1．若模式圖中S線代表地球表面：

（1）若該圖為大氣的熱力環(huán)流模式圖，則G近地面較冷，形成高壓；H近地面較熱，形成低壓。高空則相反?？諝鈴母邏毫飨虻蛪?，從而形成了熱力環(huán)流。

（2）若該圖為北半球大氣三圈環(huán)流的中緯環(huán)流模式圖，則G為30°N附近的副熱帶高氣壓帶；H為 60°N附近的副極地低氣壓帶；②為盛行西風(fēng)。

（3）若該圖為北半球大氣三圈環(huán)流的低緯環(huán)流模式圖，則G為30°N附近的副熱帶高氣壓帶；H為赤道低氣壓帶；②為東北信風(fēng)。

（4）若該圖為城市熱島環(huán)流模式圖，則G代表城市郊區(qū)；H代表城市中心，②則為從城市郊區(qū)流向城市中心的“鄉(xiāng)村風(fēng)”。

（5）若該圖為白天的海陸風(fēng)環(huán)流模式圖，則G代表海洋，氣溫較低，形成高壓；H代表陸地，氣溫較高，形成低壓，②則為從海洋吹向陸地的風(fēng)，稱為海風(fēng)。

（6）若該圖為海陸間水循環(huán)模式圖，則G代表陸地、H代表海洋、①為大氣降水、②為地表徑流、③為海洋蒸發(fā)、④為大氣輸送。

2．若模式圖中S代表地球表面某條緯線:

（1）若該圖為太平洋大洋環(huán)流模式圖，則①為東澳大利亞暖流、②為西風(fēng)飄流、③為秘魯寒流、④為南赤道暖流。

（2）若該圖為大西洋大洋環(huán)流模式圖，則①為巴西暖流、②為西風(fēng)飄流、③為本格拉寒流、④為南赤道暖流。

3．若模式圖為地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，且圖中H為巖漿，則E為巖漿巖、F為沉積巖、G為變質(zhì)巖、③為凝結(jié)作用、④外力作用、①為變質(zhì)作用、②為重熔再生作用。