“宇宙中的地球”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的嘗試

重慶市梁平中學(xué)（405200） 鄧紹輝 重慶市梁平紅旗中學(xué)（405200） 劉存書

“宇宙中的地球”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的嘗試

重慶市梁平中學(xué)（405200） 鄧紹輝 重慶市梁平紅旗中學(xué)（405200） 劉存書

強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的潛能真正發(fā)揮出來，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。通常將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式比喻成“觀摩游泳”，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式比喻成“自己游泳”。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)通過教師和書本講解正確姿勢，但是無論講解觀摩如何細(xì)致，學(xué)生若不親身體驗(yàn)是學(xué)不會游泳的。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓你親自下水，在摸索中與教練不斷溝通，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)，總結(jié)姿勢技巧，學(xué)習(xí)主體是自己，而池邊的教練只是一面鏡子，為你的表現(xiàn)不斷作出回饋及鼓勵。

高中地理教學(xué)中如何進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)呢？選定好體驗(yàn)主題是關(guān)鍵，體驗(yàn)主題的確定首先要從學(xué)生的興趣和愿望出發(fā)，并了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。其二，選定主題應(yīng)具有地理學(xué)習(xí)價值，學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力是有限的，選定主題應(yīng)既是地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。其三，學(xué)生通過選定主題的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要有利于提高學(xué)生地理“問題解決”的能力。因?yàn)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)的最終目的并不是為了解決某一個具體地理問題，而是通過問題解決的過程來激發(fā)地理學(xué)生思維，改善其地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其地理學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的形式可以是學(xué)生個體獨(dú)立進(jìn)行，也可以是學(xué)習(xí)小組合作進(jìn)行的。

一、學(xué)生個體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

“宇宙中的地球”單元地方時主題就適合學(xué)生個體進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)，教師會用地球儀、三球儀或計(jì)算機(jī)多媒體向?qū)W生演示地球自轉(zhuǎn)，教師逐步推導(dǎo)出地方時、區(qū)時的概念和換算規(guī)律。教師覺得講得很清楚，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該搞懂了，可學(xué)生一做相關(guān)時間的練習(xí)就出問題。即使教師反反復(fù)復(fù)講許多次，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不太理想。經(jīng)分析教學(xué)失敗原因?yàn)?，理解地方時要求學(xué)生大腦中具有靜態(tài)地球上的經(jīng)緯線和動態(tài)地球自轉(zhuǎn)的空間感，而教學(xué)之初，學(xué)生沒有地球是球體的感知，看不見地球上的經(jīng)緯網(wǎng)，也感受不到地球的自轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有這些相關(guān)的體驗(yàn)，理解地方時當(dāng)然非常困難。

進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時，教師將體驗(yàn)主題分解為多個任務(wù)或問題有步驟地進(jìn)行效果較好。地方時體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程可分為兩個階段，階段一自制地球儀和繪制經(jīng)緯線。任務(wù)一，完成地球儀的制作。制作之初要求學(xué)生觀察地球儀的形態(tài)和地球儀上的組成要素。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制作地球儀的積極性很高，有用乒乓球做的，籃、排球做的，黏土做的，柚子做的，將買來地球儀的紙質(zhì)去掉重新做的，各具匠心，各有特色。一同學(xué)做的地球儀很特別，一根鐵絲穿過用黏土做的球體，將地球儀的傾斜做的很巧妙。任務(wù)二，計(jì)算出自制地球儀的比例尺。任務(wù)三，思考地球儀上為什么要繪經(jīng)緯線，之后在地球儀上繪制經(jīng)緯線，并在地球儀上標(biāo)出梁平縣所在的位置。學(xué)生通過制作地球儀的球體，計(jì)算比例尺，思考經(jīng)緯線的作用，繪制經(jīng)緯網(wǎng)，逐步將對地球儀的認(rèn)識擴(kuò)展到對地球的認(rèn)識，將具體地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)的空間感想象在了地球之上，從而在學(xué)生的大腦中形成了地球和經(jīng)緯線的靜態(tài)空間關(guān)系認(rèn)識。

階段二體驗(yàn)地方時及其變化。任務(wù)一，演示地球自轉(zhuǎn)。學(xué)生用自制地球儀在小組、全班演示、講述地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，學(xué)生分別充當(dāng)演員和評判員，這個過程學(xué)生大腦中會較好地建立起地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的動態(tài)空間感。任務(wù)二，體會地方時及其變化。學(xué)生一只手拿著自制地球儀，學(xué)生另一只手用紅色鉛筆代表太陽光線正對地球儀上梁平所在經(jīng)線，完成以下任務(wù)：①在地球儀上畫出晝半球和夜半球的分界線，說出梁平現(xiàn)在是白天還是黑夜？②說出梁平現(xiàn)在的地方時以及和梁平地方時相同的地方，自己選定另外幾根經(jīng)線說出他們的地方時；③用地球儀模擬地球的自轉(zhuǎn)，觀察和說出梁平地方時會出現(xiàn)怎樣的變化，描述出梁平地方時的變化規(guī)律。這樣“地方時”的學(xué)習(xí)會收到了較好的效果。

二 、小組合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

小組合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)適合學(xué)習(xí)難度較大，需要同學(xué)之間分工協(xié)作的體驗(yàn)主題，這種形式有利于同學(xué)之間互相幫助，節(jié)約時間，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)教學(xué)太陽高度及其變化，學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難，效果很差。為了深入理解太陽高度和地方時以及它們之間的關(guān)系，我們確定了測定當(dāng)?shù)亟?jīng)度、緯度的體驗(yàn)主題，該主題適合小組合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師事先一周給學(xué)生發(fā)放 “測定經(jīng)度、緯度報(bào)告表”，并就測定的意義和要求做了交代，組建了測定小組。

測定經(jīng)度、緯度報(bào)告表

9月23日和10月6日各測定了一次，學(xué)生們積極性很高。田安玲同學(xué)這個小組的測定報(bào)告給我們留下深刻印象，現(xiàn)將該小組測定報(bào)告部分內(nèi)容摘錄如下：（以下數(shù)據(jù)、文字均源于學(xué)生的原始材料，教師未作改動）

器材：泡沫板、小竹桿、中性筆、手表、直尺。

竹桿四根，為減少誤差，四根竹桿同時觀測。（選10月6日這一次數(shù)據(jù)）。

記錄的數(shù)據(jù)：（竹桿長度單位cm，時間為北京時間）

時間竹桿11時12分11時25分11時36分11時47分11時56分12時07分12時16分12時26分12時27分12時46分12時57分13 時 07分13時17分11.8 10.5 10.1 9.7 9.4 9.2 9.0 8.9 8.8 8.7 8.6 8.8 8.9 9.1 12 9.7 9.2 8.9 8.6 8.5 8.2 8.1 8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 8.6 18 14 13.2 12.2 12 11.6 11.2 11.1 11 11.2 11.3 11.5 11.6 12 12.5 10.2 9.8 9.4 9.0 8.8 8.6 8.4 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8

分析數(shù)據(jù)：

當(dāng)竹桿影子最短時為正午，影子最短時2、3、4號竹桿的時間相同，排除不同的1號竹桿。

經(jīng)度、緯度計(jì)算過程：

因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)三個月（約90天）由赤道移動到23．5°S，所以每天直射點(diǎn)南移的緯度數(shù)值為23．5°除以90， 10月6日太陽直射點(diǎn)向南移動了13天。

所以1 0月6日太陽直射點(diǎn)的緯度約為23．5°/90°*13＝3．36°（S）

設(shè)當(dāng)?shù)氐木暥葹閄，則： 57．66°＝90°-（X＋3．36°）； X＝28．98°N

設(shè)當(dāng)?shù)亟?jīng)度為Y， 則： Y＝120°-26/4°＝113．5°；Y=113．5°E

分析：9月23日太陽光線很弱，竹桿的影子長度很難準(zhǔn)確確定，誤差比較大。10月6日實(shí)驗(yàn)時天氣晴朗，竹桿影子長清晰易確定。通過親自做試驗(yàn)，我們對太陽高度、和正午太陽高度以及地方時的概念理解清楚多了，發(fā)現(xiàn)太陽高度會隨著地方時和緯度的變化而變化。這種學(xué)習(xí)活動我們不僅學(xué)到了知識又鍛煉了我們的動手和同學(xué)之間的協(xié)作能力，我們學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識。