談地理趣味學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)技巧

江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)（215128）密建芳

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以通過創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境來實現(xiàn)。興趣結(jié)構(gòu)包括激發(fā)興趣與維持興趣兩方面，我們一方面通過趣味情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過趣味情境維持學(xué)生的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生在情境中親身體驗，使學(xué)生主動有效地參與教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生對地理知識的自主構(gòu)建。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從四個方面談?wù)劦乩砣の秾W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)技巧。

一、從身邊的地理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)趣味

新一輪地理課程改革提出，關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到地理知識就在自己的生活中。我們可以用身邊的地理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，探究地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。但身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)生往往熟視無睹，如何用之創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，我認(rèn)為我們需善于從身邊的地理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)趣味。

記得去年參加蘇州市教學(xué)比賽，我在立達中學(xué)上了一節(jié)地理課，課題內(nèi)容是“地球運動之自轉(zhuǎn)”。其中，有一個時區(qū)和區(qū)時的內(nèi)容，要求學(xué)生利用“世界各主要城市所在時區(qū)圖”，能根據(jù)不同的“北京時間”簡單推算出世界其他某個主要城市的相應(yīng)時間。課堂上，我和學(xué)生按時區(qū)劃分計算了相關(guān)實例。教學(xué)過程按事先設(shè)計好的思路在進行，學(xué)生也很有成就感。此刻，我覺得是掀起學(xué)生思維波瀾的好時機，于是，我投影了課前我在他們教學(xué)樓二樓的國際交流區(qū)拍攝的照片。一個地理現(xiàn)象“意外”，即墻上掛了四個時鐘，分別是日本東京、中國北京、英國倫敦、美國華盛頓。有意思的是，倫敦和華盛頓的時間與我們課堂上按時區(qū)劃分計算出的結(jié)果并不相符，而是差了一小時。是時鐘弄錯了還是我們課堂上計算錯了？學(xué)生每天都要經(jīng)過那個地方，每天都能看見墻上的那四個時鐘，當(dāng)我把這個“意外”拋給學(xué)生的時候，他們都覺得很驚奇！此刻，我明確告訴他們兩個時間都沒錯的時候，他們的嘴巴直接轉(zhuǎn)成了“O”型。顯然，我創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的強烈興趣。

二、 通過普通教學(xué)材料創(chuàng)造趣味

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)的自主性、主動性就越強。但是，我們在教學(xué)實踐中所碰到的普通教學(xué)材料往往并不是那么具有趣味，我稱其為“亞趣味”教學(xué)材料。如何激發(fā)學(xué)生對“亞趣味”教學(xué)材料的興趣呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該對這些教學(xué)材料進行再設(shè)計，將普通的甚至枯燥的教學(xué)內(nèi)容賦予趣味。

例如，“地球運動（一）自轉(zhuǎn)”中有一個“日界線”的內(nèi)容。有很多老師在處理這部分內(nèi)容時，都以口述下面這個小故事引入：有一美國孕婦乘坐輪船橫渡太平洋時，生了一對雙胞胎，到達美國住地登記時卻出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，先出生的兒子是弟弟，后出生的倒成了哥哥！你們知道這是什么東西在作怪嗎？進而引入“日界線”內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，這個小故事對大部分學(xué)生來說趣味性不夠，如何讓學(xué)生一下子為這樣的類似情境感興趣，我花了不少功夫，終于找到下面這張圖片，正好是對雙胞胎女嬰:一個在大哭，一個在竊喜。我在圖上附上她們的出生年月，妹妹出生在前一天，姐姐反而出生在后一天。同時給她們各配了一句話：“我是姐姐，嘻嘻?！保ㄅ湓诟`喜的旁邊）、“我才是姐姐呀！”（配在大哭的旁邊）。課堂上，這張圖片一展示，學(xué)生馬上來了興致，急切想知道謎底的表情一覽無余。此時，教師及時拋出線索“日界線”，進一步講解相關(guān)知識，學(xué)生聽得特別認(rèn)真，不清楚的還會積極主動的去和周圍同學(xué)討論。通過一張普通圖片的巧妙設(shè)計，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，師生在輕松愉快的氛圍中順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)合課堂表演渲染趣味

課堂是一個教師與學(xué)生互動的公共空間，在課堂上，教學(xué)實際上是通過人與人之間的互動來完成知識的傳遞與表達。如何在互動中增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味？美國教育理念工作者路易斯·魯賓建議教師從戲劇中吸取藝術(shù)養(yǎng)分，他主張把表演藝術(shù)中的諸因素借鑒到課堂教學(xué)中來，像表現(xiàn)戲劇情節(jié)一樣簡要地描述、交代一節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容和重點，喚起學(xué)生對講課內(nèi)容的注意，激發(fā)他們的興趣和好奇心。所以，在地理教學(xué)中，我們完全可以借用表演這種藝術(shù)形式，在互動表演中渲染趣味。

例如“地形地勢”第一課時的教學(xué)，這一課時需要解決三個問題，即中國地勢特點、每級階梯的特點、中國地勢對氣候、河流、交通的影響。在講到中國地勢特點時，從地圖上“西高東低”的特點容易判斷，但“呈階梯狀”的特點學(xué)生在理解上將有困難，如何突破呢？我發(fā)現(xiàn)“中國地形圖”上是用三種不同顏色表示不同海拔高度，這一細節(jié)讓我想到可以設(shè)計一個互動表演：假設(shè)學(xué)生坐在一張碩大的中國地形圖上，正對地圖判斷方向，請三個學(xué)生上臺（“地圖一角”）演示三級階梯剖面（自西向東一站一坐一蹲）。這一互動表演形象直觀，讓學(xué)生容易理解，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性。在處理“地勢對氣候的影響”這一教學(xué)難點時，我聯(lián)想到運動的氣球能很好代表濕潤氣流這一細節(jié)，我便設(shè)計了下面的互動表演：先給出地勢簡易圖，再讓學(xué)生上臺模擬呈三級階梯（自西向東一站一坐一蹲）的陸地，我則拿著氣球(氣球代表來自海上的濕潤氣流)保持一定高度，站在最東側(cè)演示海上氣流自東向西登陸的情景，學(xué)生看到氣球（海上濕潤氣流）很順利的進入到內(nèi)陸地區(qū)（一、二階梯交接處）。隨即設(shè)問：“如果我國的地勢不是西高東低而是東高西低會怎樣呢？”對于這個問題，我和學(xué)生繼續(xù)表演，我拿著氣球，從相反方向（自西向東）演示（臺上的學(xué)生不動），下面學(xué)生清楚的看到我從相反方向演示氣流的登陸時，氣流怎么也越不過第一階梯。代表氣流的氣球只能停留在沿海地區(qū)，說明了中國絕大部分陸地根本沒法受到濕潤氣流的影響，學(xué)生很自然就知道了我國地勢西高東低，更有利于海上濕潤氣流深入內(nèi)陸。師生一起表演海上濕潤氣流遭遇不同地勢特點時的狀況，使教學(xué)難點在興趣盎然中得到輕松解決。

四、利用地理活動體驗趣味

地理活動是指學(xué)生參與實踐獲得感性認(rèn)識的過程，這種感性認(rèn)識不是來自教師的講解或文字的表述,而是學(xué)生經(jīng)過實踐過程,親自獲得的第一手感性認(rèn)識,它比書本更具體、更形象、更貼近學(xué)生的實際。初中地理新課程理念要求突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動參與。我們在地理教學(xué)中，如果能通過活動體驗創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、在實踐中體驗，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣將得到極大的調(diào)動。

例如，“地圖三要素” 教學(xué)時，學(xué)生往往會覺得地圖知識十分枯燥無味，而且沒有體會到地圖三要素的作用。如何扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)狀況，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？我設(shè)計了一個學(xué)生地理活動，即請學(xué)生動手畫學(xué)校平面圖?；顒硬襟E： (1)準(zhǔn)備測繪工具:如卷尺、記錄本、羅盤等。(2)讓學(xué)生分組合作，先測量出校園有關(guān)數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生動手繪校園平面圖。(3)展示所繪校園平面圖，談測繪平面圖的感受。通過動手操作體驗，讓學(xué)生對地理三要素有很深的印象。學(xué)生在確定校園平面圖大小時，也知道比例尺的作用。在繪教學(xué)樓、運動場、綠化帶，知道簡潔、形象的圖例的妙用。學(xué)生完成校園平面圖的過程，即親身體驗地理學(xué)習(xí)趣味的過程，更是陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的過程。

綜上所述，我們在地理教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，需要我們能在身邊的地理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)趣味、通過普通教學(xué)材料創(chuàng)造趣味、結(jié)合課堂表演渲染趣味、利用地理活動體驗趣味。如此，學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)就有源頭活水，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味將能得以維持，善莫大焉。