“描述問題”錯(cuò)誤辨析與試題研究

河北省遷安市第三中學(xué)（064400） 張 明 河北省盧龍縣中學(xué)（066400） 魯愛華

專題復(fù)習(xí)

“描述問題”錯(cuò)誤辨析與試題研究

河北省遷安市第三中學(xué)（064400） 張 明 河北省盧龍縣中學(xué)（066400） 魯愛華

一、師生糾錯(cuò)

1．核心概念理解

什么是描述描述是指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的表述。在地理學(xué)中，通常是用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言或其它方式來(lái)表述試題圖形呈現(xiàn)的地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布與變化、地理基本原理與規(guī)律、地理過程等。

描述與闡釋描述和闡釋地理事物一起作為高考文綜中的四項(xiàng)能力要求之一，但二者處于兩個(gè)不同的思維層面上，有著本質(zhì)的區(qū)別：描述事物即表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)，側(cè)重于對(duì)地理概念和地理術(shù)語(yǔ)的把握程度，通常指對(duì)地理事物時(shí)空分布狀態(tài)的表述；闡釋事物即對(duì)事物的說(shuō)明和解釋,側(cè)重于對(duì)地理規(guī)律、原理、成因理解程度和綜合運(yùn)用能力，是對(duì)地理事物形成的影響因素或成因等問題的解釋說(shuō)明。

描述與概述、綜述“描述”側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)地理概念和地理術(shù)語(yǔ)的把握程度，是地理信息不同呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)換；概述、綜述等是考查地理思維能力的較高體現(xiàn)，其結(jié)論一般只要求具有比較和綜合思維，不要求通過具體的區(qū)域地理事物和地理現(xiàn)象來(lái)論證結(jié)果，答題語(yǔ)言也不一定具有因果關(guān)系。

定性描述與定量描述定性描述是根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用觀察、分析歸納和演繹等方法，直接對(duì)地理事物特征做出定性結(jié)論的表述，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。例如氣候特征描述：亞熱帶季風(fēng)氣候的特征是夏季高溫多雨、冬季溫和少雨；溫帶季風(fēng)氣候的特征是夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥。

定量描述是指通過搜集用數(shù)量表示的地理資料或信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理、檢驗(yàn)和分析，然后用語(yǔ)言進(jìn)行一個(gè)全面的概括的過程，也就是以數(shù)字化符號(hào)為基礎(chǔ)去描述。定量描述是通過對(duì)地理事物的特征按某種標(biāo)準(zhǔn)作量化的比較來(lái)測(cè)定對(duì)象特征數(shù)值，或求出某些因素間的量的變化規(guī)律。常用的定量數(shù)據(jù)主要有：絕對(duì)數(shù)據(jù)、相對(duì)數(shù)據(jù)、比例數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)等主要類型。如熱帶雨林年降水量的描述為：年降水量在2000mm以上。

2．思維誤區(qū)分析

【問題1】概念模糊，描述不正確

如描述我國(guó)松花江的水文特征。

誤區(qū)：河流較長(zhǎng)；河道彎曲；有汛期、流量不穩(wěn)定等。

矯正：流量較大（水量豐富）；有兩個(gè)（或春夏）汛期；含沙量小；有結(jié)冰期（或結(jié)冰期較長(zhǎng)）。

拓展：河流的水文特征與水系特征是描述河流特征的兩大方面，學(xué)生極易混淆，考場(chǎng)中胡亂堆砌。水文特征主要包括水量大小、水位季節(jié)變化大小、汛期長(zhǎng)短、含沙量的大小、有無(wú)結(jié)冰期、有無(wú)凌汛現(xiàn)象、水能大小等；水系特征主要包括河流長(zhǎng)度、流向、流域面積、支流數(shù)量和形態(tài)、河網(wǎng)密度等。在確定試題設(shè)問指向后，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，我們要注重描述河流突出的特征，如松花江水文特征要特別突出有兩個(gè)汛期、有結(jié)冰期。

【問題2】描述的不全面性

如描述日本的地形特征。

誤區(qū)：約3/4山地、丘陵，平原面積狹小。

矯正：約3/4山地、丘陵，平原面積狹小，山多坡陡，萬(wàn)島之國(guó)，海岸線曲折，多火山、地震。

拓展：地形特點(diǎn)描述主要有以下幾個(gè)方面：①地形組成（主要地形類型）；②地形分布，延伸方向；③地勢(shì)特點(diǎn)（起伏大小、傾斜方向）；④特殊地形地貌；⑤海岸線特征（長(zhǎng)短、曲直）等。在描述某地區(qū)地形特征時(shí)，應(yīng)該全面聯(lián)想這些方面，以免丟落要點(diǎn)。

【問題3】信息獲取的不完整

讀上面圖甲、圖乙，分析改革開放以來(lái)我國(guó)城市化進(jìn)程的主要特點(diǎn)。

誤區(qū)：城市化水平不斷上升，近年來(lái)上升速度加快；東、中、西三大地帶區(qū)域差異明顯。

矯正：城市化水平不斷上升，近年來(lái)上升速度加快；東、中、西三大地帶區(qū)域差異明顯；城市數(shù)量增多，其中中小城市數(shù)量增加速度較快；從城市構(gòu)成上看，仍以中小城市為主。

拓展：對(duì)于依圖或依信息來(lái)描述的地理試題，要特別注意試題信息所體現(xiàn)的內(nèi)容，不能遺漏圖形或文字的每一個(gè)信息，否則也會(huì)出現(xiàn)答案中的描述要點(diǎn)不全。同時(shí)，還要注意不能任意添加信息，以免出現(xiàn)“畫蛇添足”的狀況。

【問題4】思維的不連貫性

如2009年安徽文綜卷，運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理，說(shuō)明三角洲位置變化的主要過程（圖略）。

誤區(qū)：三角洲一直向湖中心移動(dòng)。

矯正：地理環(huán)境是各要素相互影響、相互聯(lián)系、相互制約的整體；受氣候和人類活動(dòng)等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲前移；后來(lái)，河流水量銳減，搬運(yùn)作用顯著減弱，三角洲位置后退。

拓展：在描述地理過程時(shí)，要求學(xué)生先分析整個(gè)地理事物發(fā)生的過程，然后用較強(qiáng)的地理思維去整理整個(gè)思路，構(gòu)建思維線索，按時(shí)空順序或前后因果聯(lián)系，形成整體思路，最后進(jìn)行語(yǔ)言描述。若學(xué)生邏輯思維能力較差或者不連貫，對(duì)于整個(gè)過程分析不到位，在頭腦中難以形成整體的思維過程，那么在表述時(shí)，組織語(yǔ)言就會(huì)顛三倒四，詞不達(dá)意。如該題中，要特別注意運(yùn)用圖例文字信息中的“新、老關(guān)系”，去分析三角洲位置的變化過程。

3．教學(xué)診斷研究

（1）缺乏對(duì)高考行為動(dòng)詞的研究。高考行為動(dòng)詞可謂眾多，包括分析、簡(jiǎn)述、概述、說(shuō)明、推測(cè)、列舉、指出、比較等等，其中常出現(xiàn)較為典型的行為動(dòng)詞有描述、歸納等。每一個(gè)行為動(dòng)詞在很大程度上都體現(xiàn)了設(shè)問的要求，限定了答題思路和方向，但在平時(shí)的訓(xùn)練中如果缺乏對(duì)其深度的研究與運(yùn)用，就很難弄明白各動(dòng)詞的內(nèi)涵和具體要求，很難達(dá)到一個(gè)潛移默化目的。

（2）缺乏對(duì)試題信息的提取與歸納。描述是考查學(xué)生的“看圖說(shuō)話”能力。描述類動(dòng)詞一般有明確的指向性，更多的時(shí)候要求我們是據(jù)圖來(lái)描述、說(shuō)明等。我們首先應(yīng)該確定“描述什么”，大數(shù)多試題中都給出必要的、足夠的信息。需要我們直接或間接獲取資料提供的地理信息，然后按照其體現(xiàn)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行描述即可。

（3）描述語(yǔ)言組織較差。對(duì)于描述類問題，我們最終還應(yīng)該落到“怎么描述”這一環(huán)節(jié)?？季V中要求用詞精確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，要用書面語(yǔ)，不能用口語(yǔ)。但在平時(shí)訓(xùn)練中，大多是只注重動(dòng)嘴，而忽略動(dòng)手，口語(yǔ)化非常嚴(yán)重，造成高考答題中的語(yǔ)言描述也很差。切記高考答題是用筆在寫，不是用嘴在說(shuō)。

二、專題講解

1．高考分析

下表為2011年高考?xì)夂蚩疾榉植冀y(tǒng)計(jì)：

描述問題是近幾年高考試題中頻頻考查的一種設(shè)問類型，體現(xiàn)高考試題能力立意的本質(zhì)。綜合近幾年的高考試題分析，可得：

從試題特點(diǎn)看，該類試題在各類、各地的試題中均有所呈現(xiàn)，是高考試題命題特色之一。試題呈現(xiàn)的信息多為圖表形式，要求學(xué)生“依圖（表）描述”，設(shè)問中的行為動(dòng)詞并非為單一的“描述”，還包括“簡(jiǎn)述”、“概括”、“指出”等行為動(dòng)詞，體現(xiàn)了高考命題的靈活性。

從難度系數(shù)看，描述問題能力要求較高，綜合考查學(xué)生信息獲取能力、過程思維能力、語(yǔ)言組織能力等多項(xiàng)能力，每一個(gè)環(huán)節(jié)都決定“描述”的成敗，致使該類試題看似簡(jiǎn)單，深入極難；意思明白，表達(dá)難；得分容易，得高分難的現(xiàn)狀，學(xué)生失分狀況嚴(yán)重。

從區(qū)分度看，由于描述類問題是一類多能力綜合考查的試題，學(xué)生能力的高低直接影響了該類試題的得分狀況，也就促使了高分學(xué)生與低分學(xué)生拉開了較大距離，有較好的區(qū)分度。

從提升潛力來(lái)看，描述類試題也有一定的“突破口”，平時(shí)訓(xùn)練中，若加強(qiáng)對(duì)描述行為動(dòng)詞的研究，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的培養(yǎng)，使學(xué)生形成一定的答題思路和方法，則學(xué)生的成績(jī)有很大的提升空間。

2．內(nèi)容整合

對(duì)于高考中地理綜合試題，我們通常的答題思路為：審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息→聯(lián)系背景知識(shí)、設(shè)

計(jì)解決問題的路徑→進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合、比較等→組織語(yǔ)言，說(shuō)明問題和表達(dá)結(jié)論。很多教師認(rèn)為，獲取和解讀信息是解題的前提，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)是解題的核心能力，而描述問題是得分能力。由此可見，描述問題是學(xué)生臨場(chǎng)解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到答案的正確率。

（1）定性描述

定性描述要求學(xué)生必須掌握足夠數(shù)量的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便使用時(shí)恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范地表述地理事物或地理現(xiàn)象。同時(shí)，還要依據(jù)題意，對(duì)分布規(guī)律的描述語(yǔ)言必須高度概括，言簡(jiǎn)意賅。在考試中常見的以定性概括為主的有：地形特征、氣候特征、水文水系特征、自然（人文）地理特征、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（工業(yè)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征）、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征等。

（2）定量描述

定量描述在歷年高考中經(jīng)常出現(xiàn)，常以點(diǎn)、線、面、統(tǒng)計(jì)圖表這四種方式出現(xiàn),常考查與地理事物相關(guān)知識(shí)與能力。

①點(diǎn)狀分布地理事物的描述

點(diǎn)狀分布的地理事物很多，分布一般有“眾星拱月狀”、沿某個(gè)方向區(qū)域較稀或較密、或該地理事物在某地理事物的分布方位等特征。試題通常以某一區(qū)域圖為背景圖來(lái)呈現(xiàn)點(diǎn)狀事物的分布狀況，在讀圖時(shí)要注重從點(diǎn)的大小、疏密、組成的形狀來(lái)觀察點(diǎn)狀事物代表的含義，注重從沿什么線（或面）密集或稀疏、反應(yīng)的規(guī)律等方面進(jìn)行思考。另外，在這種地理點(diǎn)狀事物分布圖中，地理事物呈點(diǎn)狀，說(shuō)明其背景比例尺很小，試題往往是要求描述其分布特點(diǎn)，我們描述時(shí)應(yīng)從大范圍去考慮。如2006年北京卷39（1）中的說(shuō)明歷屆現(xiàn)代夏季奧運(yùn)會(huì)舉辦城市的地區(qū)分布特點(diǎn)（圖略）。此題要求描述的是點(diǎn)狀地理事物（城市）的位置屬性。圖中給出的是海陸簡(jiǎn)圖，不需要考慮海拔差異，也不必考慮海陸差異，只需緯度（南北）差異。所以寫出主要集中分布在北半球中緯度地區(qū)（或歐洲和北美洲）即可。

②線狀分布地理事物的描述

線狀地理事物分布圖也是一種常見的地理事物分布圖，多次出現(xiàn)于歷年的高考試卷中，以等值線居多。在觀察線狀地理事物分布時(shí)，注重從其分布的趨勢(shì)、范圍、疏密、凸變、極值等方面看其延伸方向、增減方向、數(shù)值特征、是否閉合、彎曲狀況及分布的發(fā)展變化等，線狀分布應(yīng)說(shuō)明其沿哪個(gè)方向的走勢(shì)及其疏密特點(diǎn)。對(duì)于線狀地理事物分布的描述，通常還分為以下幾種情況：

只要求描述某一特定線條的地理事物，如年等降水量線、等溫線等。往往是要求描述其分布特點(diǎn)，可從走向、延伸方向去考慮，這類題目大部分都需要分段描述；如“我國(guó)一月0 ℃等溫線”分布，可描述為：東段大致東西走向，大致沿秦嶺淮河一線；西段大致東北——西南走向、近似于與青藏高原東緣山麓平行。

要求描述多條線狀地理事物的分布。往往得要求描述其分布特點(diǎn)、數(shù)值變化趨勢(shì)等，同時(shí)要注意極值（最大值、最小值）、疏密、范圍等方面。如2008北京卷36題中，指出河套平原的年降水量分布特征，我們描述時(shí)要從數(shù)值范圍與變化趨勢(shì)兩大方面考慮，描述出大多在150毫米至400毫米之間，自西向東逐漸增多（或自東向西逐漸減少）就能夠得分。

二維坐標(biāo)圖中某線分布與變化趨勢(shì)的描述。這種試題題圖簡(jiǎn)單，但其蘊(yùn)藏了豐富的地理信息，從試題圖形中獲取信息的多少，將直接決定描述的成敗。這類試題在描述時(shí)，要注意考慮兩大方面信息，一看數(shù)值最大的點(diǎn)、數(shù)值最小的點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn) （“拐點(diǎn)”）；二看變化的趨勢(shì)：上升或下降、陡或緩、波動(dòng)，然后用語(yǔ)言描述即可。

③面狀分布地理事物的描述

“面”狀分布應(yīng)說(shuō)明該地理事物的分布范圍，即東南西北的界限；或該地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面積。在描述面狀地理事物的題目當(dāng)中，相對(duì)而言其比例尺往往較大，常要求描述該地理事物的分布特點(diǎn)。對(duì)其面積大小、形狀應(yīng)加以注意。如2009年福建卷的“據(jù)圖說(shuō)明極重災(zāi)區(qū)空間分布的特點(diǎn)”。依據(jù)描述思路“形狀+延伸方向+沿熟悉地理事物分布”可得“沿河谷呈條帶狀分布(或沿東北——西南走向和西北——東南走向分布)”這一結(jié)論。

④計(jì)量圖表類的描述

這類題目往往要求對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、比較。在做題時(shí)一定要先看其坐標(biāo)代表的數(shù)據(jù)類型，并根據(jù)其數(shù)據(jù)類型進(jìn)行相應(yīng)描述。然后要能夠描述“構(gòu)成”成分、比例大小、突出重點(diǎn)、注意差異、把握趨勢(shì)。

3．方法點(diǎn)拔

第一步，審題——窮盡文字、圖、表中的信息。

答題時(shí)必須精心審題，理解題意，準(zhǔn)確把握問題的限定項(xiàng)、求答項(xiàng)、中心項(xiàng)、提示語(yǔ)（有些試題沒有）等關(guān)鍵部分，找出描述類行為動(dòng)詞，注意題目有沒有“依據(jù)材料”或“據(jù)圖示條件”等限定語(yǔ)，充分挖掘材料或圖中的有效信息，確定取得描述的基本資料，然后在空間、時(shí)間兩個(gè)維度上，進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字準(zhǔn)確地表述事物或現(xiàn)象。

第二步，聯(lián)想——區(qū)分以定性還是定量描述為主。

定性主要是結(jié)合具體區(qū)域運(yùn)用答題模式，定量要注意點(diǎn)、線、面以及統(tǒng)計(jì)圖表不同，注意量的運(yùn)用（用量的變化、數(shù)值來(lái)說(shuō)明），理性思考。解題前要構(gòu)建主干知識(shí)與試題信息整合后的解題思維結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理性的、動(dòng)態(tài)的思維過程。

第三步，表達(dá)——用詞精確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

注意規(guī)范性（盡量用術(shù)語(yǔ)、課本中語(yǔ)言、典型考題參考答案用語(yǔ)）；注意條理性（要點(diǎn)突出、序列化表述）；注意簡(jiǎn)潔性（簡(jiǎn)明扼要，不是分析題）；注意常用的描述類詞語(yǔ)積累，注意邏輯正確，敘述完整。確保描述語(yǔ)言前后邏輯關(guān)系的一致性。

三、試題研究

考點(diǎn)1 描述氣候特征

【2011年全國(guó)大綱文綜卷，36】閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長(zhǎng)。收獲的黃麻在水中浸漚后，才能進(jìn)行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖甲中城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心，也是該地區(qū)聯(lián)系河運(yùn)和海運(yùn)的重要港口。圖乙為甲圖中城市的氣候資料。

（1）簡(jiǎn)述圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的氣候特征。

誤區(qū)分析在解答本題時(shí)，很多學(xué)生容易依據(jù)空間定位得出該地為恒河三角洲，直接定位于熱帶季風(fēng)氣候，粗略地描述氣溫高低、降水的季節(jié)變化和年際變化大的特征，而忽視季節(jié)變化中的雨季與干季具體月份的細(xì)節(jié)表達(dá)，而造成失分。

解題思路該試題提供了該區(qū)域的典型城市氣候資料，這是我們答題的依據(jù)。結(jié)合氣候特征描述的一般思路，即從年均溫高低、年較差大小、日較差大小、降水總量、降水季節(jié)分配和年際變化大小等方面進(jìn)行描述。據(jù)圖氣溫曲線圖來(lái)看，各月均溫在20℃以上，說(shuō)明年均溫，年較差??；從降水柱狀圖來(lái)看，將各月對(duì)應(yīng)數(shù)值加起來(lái)，年降水在1600mm以上，說(shuō)明年降水量大；從時(shí)間分配來(lái)看，降水的季節(jié)分配并不均勻，雨季主要集中在5～10月，干季主要集中11月～次年4月。

參考答案全年高溫（各月均溫都高于20℃）；全年降水量大（達(dá)1600毫米以上），5～10月（6～9月）降水較豐（為雨季），11月至次年4月（10月至次年5月）降水較少（為干季）。

考點(diǎn)2 點(diǎn)狀地理事物的描述

【2011年北京文綜卷，36】讀下圖，回答下列問題。

（4）指出圖中綠洲分布特點(diǎn)。

誤區(qū)分析該試題設(shè)置簡(jiǎn)單，就是要求學(xué)生“看圖說(shuō)話”，但很多學(xué)生容易忽略圖中提供的信息，丟失描述的依據(jù)，致使學(xué)生雖明白意思，但在表述時(shí)，描述時(shí)沒有一定的系統(tǒng)性，詞不達(dá)意，得分情況仍然不夠理想。

解題思路該題考查點(diǎn)狀地理事物空間特點(diǎn)的描述。該區(qū)為我國(guó)西北塔里木盆地地區(qū)，水資源是制約該地區(qū)綠洲形成與分布的主要因素，依圖來(lái)看，綠洲集中分布于山麓沖積扇和發(fā)源于高山的河流沿岸，圖中綠洲的分布描述方式就是集中分布規(guī)律。

參考答案綠洲分布在山麓地帶和河流沿岸。

考點(diǎn)3 線狀地理事物的描述

【2011年福建文綜卷，40A】下圖示意某海域表層海水溫度分布。讀圖回答下列問題。

（1）指出該海域表層海水溫度分布規(guī)律。

誤區(qū)分析 在等值線圖的描述中，一定要抓住五個(gè)

關(guān)鍵點(diǎn)。首先是判讀圖形的延伸方向，第二要判讀圖形的密度，第三要判讀圖形的極值，第四要注意圖形的彎曲處，第五要關(guān)注圖形局部閉合等值線。而在考場(chǎng)中，很多學(xué)生只對(duì)其極值（最大值、最小值）、疏密、范圍等只做片面的描述，致使描述不全而失分。等值線圖中的每一個(gè)要點(diǎn)，我們都要進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后再依據(jù)信息來(lái)描述。

解題思路解答該題時(shí)，需要抓住溫度等值線數(shù)值變化和方向即可：確定溫度自南向北遞變規(guī)律，或者確定該區(qū)域?yàn)槟厦乐尬鞑垦睾：瓦h(yuǎn)海地區(qū)（東西方向）海水溫度的遞變規(guī)律，然后描述即可。

參考答案由東南向西北遞增（或由南向北、由近岸向外海遞增）。

考點(diǎn)4 面狀地理事物的描述

【2011年江蘇地理卷，29】圖甲為新疆維吾爾自治區(qū)簡(jiǎn)圖，圖乙為江蘇省簡(jiǎn)圖。

（2）新疆和江蘇都有豐富的風(fēng)能資源，簡(jiǎn)述兩省區(qū)風(fēng)能資源空間分布的特點(diǎn)。

誤區(qū)分析 該題是一個(gè)典型的面狀地理事物對(duì)比和描述題，試題中的兩大區(qū)域圖定位很簡(jiǎn)單，主要考查學(xué)生的對(duì)比能力與語(yǔ)言組織能力。在做題過程中，學(xué)生容易犯兩大錯(cuò)誤：一是容易過于細(xì)致地描述，如江蘇省風(fēng)能資源主要分布在東部沿海地區(qū)，并且由沿海向內(nèi)陸逐漸遞減；另一個(gè)是丟失部分描述，如該題有的學(xué)生只對(duì)新疆、江蘇中的一個(gè)省區(qū)進(jìn)行描述，而忽視了另一個(gè)。

解題思路讀圖甲可以看出新疆的風(fēng)能資源在在天山及其以北地區(qū)和昆侖山地區(qū)有效風(fēng)功能密度大；讀圖乙可以看出江蘇省有效風(fēng)功能密度自沿海向內(nèi)陸遞減。

參考答案新疆風(fēng)能資源主要分布在天山及其以北地區(qū)和昆侖山區(qū)。江蘇省風(fēng)能資源主要分布在東部沿海地區(qū)。

考點(diǎn)5 統(tǒng)計(jì)圖表類的描述

【2011年福建文綜卷，40C】下圖示意1986～2002年我國(guó)長(zhǎng)江三角洲某地區(qū)地面沉降的發(fā)展變化。讀圖回答下列問題。

（1）指出1986～2002年該地區(qū)地面沉降的空間變化特點(diǎn)。

誤區(qū)分析 對(duì)于計(jì)量圖表類的描述，是描述類試題中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。很多時(shí)候，我們只注重圖中單一狀況的描述，而忽略圖中體現(xiàn)的地理事物的時(shí)空遞變規(guī)律狀況，或者我們注重了地理事物時(shí)空變化狀況，而忽略了事物本身狀況的變化。二者應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，缺一不可。

解題思路 指出1986～2002年該地區(qū)地面沉降的空間變化特點(diǎn)，空間變化特點(diǎn)分析抓住地面沉降面積和沉降深度兩主體變化，結(jié)合圖形即可作出。

參考答案 沉降面積不斷擴(kuò)大，深度不斷加深。

四、漏洞掃描

1．下圖為我國(guó)某島嶼平均降水量(毫米)分布圖，據(jù)圖可推測(cè)該島年平均氣溫等值線分布特點(diǎn)是

A．大致與緯線平行，南高北低

B．呈西北-東南向，西南高東北低

C．呈環(huán)狀分布，中間低四周高

D．與等降水量線一致，南高北低

2．讀下圖，吉林省的地形特征為

A．以山地、丘陵為主

B．平原面積大，山脈呈南北走向

C．地勢(shì)自西北向東南傾斜

D．地勢(shì)東南高西北低

3．下圖為“中國(guó)造紙工業(yè)分布示意圖”，有關(guān)我國(guó)造紙工業(yè)空間分布特點(diǎn)的敘述，正確的有

A．西部地區(qū)沒有造紙工業(yè)分布

B．造紙工業(yè)多沿海分布

C．造紙工業(yè)分布東多西少

D．省級(jí)行政中心沒有造紙工業(yè)分布

4．下圖為日本及其附近海域震源深度分布示意圖。日本以及附近海域震源深度的分布特點(diǎn)是

A．由北向南深度增大

B．由南向北深度增大

C．由西向東深度增大

D．由東向西深度增大

5．下圖為豫西部分地區(qū)多年平均年干旱旬?dāng)?shù)分布圖。一旬為10天，多年平均年干旱旬?dāng)?shù)與降水密切相關(guān)。圖示地區(qū)年干旱旬?dāng)?shù)的空間分布特點(diǎn)是（雙選）

A．總體上自東南向西北增大

B．總體上自西向東逐漸減小

C．自洛陽(yáng)向南逐漸減小

D．有高值和低值中心分布

6．下表為2007年氣象衛(wèi)星監(jiān)測(cè)的我國(guó)西南三省林區(qū)火災(zāi)次數(shù)統(tǒng)計(jì)表。讀表回答下列問題。

說(shuō)明西南三省林區(qū)火災(zāi)發(fā)生的時(shí)間分布特征。7．讀下圖，回答下列問題。

（1）描述圖示地區(qū)主要地形區(qū)的分布狀況。

（2）簡(jiǎn)述黃河烏海至磴口段河流流向及水文特征。

（3）指出河套平原的年降水量分布特征，并分析原因。

參考答案：

1．C 2．D 3．C 4．D 5．AD

6．多發(fā)生在冬季和春季 （或多發(fā)生于2、3、4月）

7．（1）陰山山脈位于北部，呈東西走向；河套平原位于中部，東西延伸；鄂爾多斯高原位于南部，沙漠廣布。

（2）從南（西南）向北（東北）流動(dòng)（或從低緯向高緯流動(dòng)）；流量大，含沙量高（或含沙量比中下游低），有冰期，冬春季有凌汛。

（3）年降水量大多在150毫米至400毫米之間，自西向東逐漸增多（或自東向西逐漸減少）；從西（東）向東（西）距海（或太平洋）越來(lái)越近（遠(yuǎn)），受夏季風(fēng)影響逐漸增強(qiáng)（減弱）。

（由百?gòu)?qiáng)名校高考地理研討群網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)供稿）